小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究

高婷峰

【摘? 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是其重要的組成部分，閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，還能提高學(xué)生的語文水平，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且隨著新課程的不斷改革和推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生的閱讀能力越來越重視。因此，作為一名語文教師，要從學(xué)生的基本情況出發(fā)，制定與之相符合的教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握閱讀方法，從而有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 方法

語文教學(xué)是一種母語教學(xué)，學(xué)生在認(rèn)知上沒有障礙，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很難被激發(fā)，這就造成了語文教學(xué)的難度，其問題的解決在于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)自主的語文學(xué)習(xí)。本文在對(duì)小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)展開探討的同時(shí)，對(duì)在形式下教學(xué)策略的展開也進(jìn)行了分析，為小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)提供借鑒。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

要想在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生只有被激發(fā)起閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)起積極性，才可能會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。相對(duì)于那些初中生和高中生而言，小學(xué)生的年齡小，自控能力相對(duì)較差，分辨是非的能力不強(qiáng)。如果學(xué)生對(duì)哪門功課或某些知識(shí)不感興趣，教師和家長強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不但不會(huì)去努力，更讓學(xué)生產(chǎn)生反感。因此說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，只有讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，他們才會(huì)付之于行動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的渴望。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的故事，給學(xué)生留有懸念，讓學(xué)生課后自己查找資料，了解整個(gè)故事情節(jié)，鼓勵(lì)那些喜愛讀書的小學(xué)生，帶動(dòng)其他同學(xué)，定時(shí)在班里舉行“讀書活動(dòng)”，評(píng)選“最佳小讀者”等來激勵(lì)同學(xué)們。這樣，使班級(jí)形成良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)起每個(gè)小學(xué)生的讀書積極性。教師也可以在教學(xué)閱讀之前，提出一個(gè)或幾個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真自覺地閱讀，然后從中尋找答案，總結(jié)分析自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握教學(xué)目標(biāo)的要求

閱讀教學(xué)還是以學(xué)生為主，所以首先要給學(xué)生提供好的閱讀方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生留有充分的自主閱讀和學(xué)習(xí)的時(shí)間，萬不可以老師的講解來代替學(xué)生閱讀，要做好學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。美國當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的先行組織者的教學(xué)策略，被運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)中來，啟示教師要為學(xué)生提供引導(dǎo)性的材料，讓學(xué)生在閱讀中自覺實(shí)踐，更好的完成閱讀活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀帶來的喜悅。教師在授課中要有明確的目標(biāo)，要根據(jù)課標(biāo)要求了解閱讀教學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，這樣才能在授課時(shí)更好的把握時(shí)間與教學(xué)任務(wù)的關(guān)系。對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的年輕老師來說，很難做到這一點(diǎn)，所以就要多多向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，這樣才能更好地提高教師的教學(xué)水平。有一個(gè)明確的目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來說是很重要的，小學(xué)生的閱讀能力還處于一個(gè)基礎(chǔ)的位置，很多的字還是不認(rèn)識(shí)的，這也是阻礙他們閱讀的一個(gè)很重要的原因，所以教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何使用工具書，使學(xué)生可以快速的認(rèn)識(shí)常用字，提高閱讀的效率，擁有一定的閱讀量。教師有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，清楚地知道什么知識(shí)是需要拓展的，才能更好更合理的安排時(shí)間，幫助學(xué)生有效地理解知識(shí)。

三、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀的有效性

閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。首先，訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法。閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。朗讀是化無聲的文字為有聲語言的一種閱讀方式，是閱讀教學(xué)的基本訓(xùn)練之一。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦和分步背誦，調(diào)動(dòng)學(xué)生背書的積極性。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。

四、讀寫結(jié)合，提高課堂教學(xué)有效性

在閱讀教學(xué)中，教師是“平等中的首席”，這就意味著教師首先是參與者，旨在為學(xué)生開辟有效對(duì)話的途徑，提高對(duì)話的質(zhì)量，為寫作拓展思路。讀寫結(jié)合關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)的總體目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀、作文能力是小學(xué)語文教學(xué)的總體目標(biāo)。寫字、閱讀、作文是一個(gè)系統(tǒng)。閱讀具有吸收功能，為作文提供樣式;作文具有表達(dá)功能，體現(xiàn)閱讀的效果和水平。讀寫兩者相輔相成，讀是理解和吸收，寫是表達(dá)和運(yùn)用。吸收才有助于表達(dá)，在表達(dá)的運(yùn)用中又可以加深理解。由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。

五、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，逐步掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量。所以在教學(xué)中，教師要為學(xué)生與閱讀課文間架起溝通的“橋梁”，采用教師范讀、課前陪讀等方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，比如，教師每天清晨和學(xué)生一起讀書，一起討論，培養(yǎng)其自主看書的良好習(xí)慣。教師的范讀是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何掌握語氣、語速、語調(diào)等技巧的最有效方法，而且還會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，不斷提高學(xué)生讀書的興趣。學(xué)生想象力豐富，個(gè)性突出，可以利用這個(gè)特點(diǎn)在閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，使課內(nèi)與課外進(jìn)行有機(jī)融合，理論聯(lián)系實(shí)際，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容。課堂與課外相結(jié)合，課堂上利用插圖進(jìn)行練習(xí)，課外讓學(xué)生多接觸大自然，把在大自然中自己感到有趣的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的東西等在課堂上進(jìn)行描述，一開始可能只是簡單的講解，詞語也相對(duì)匱乏，然后再加入好詞好句，慢慢積累就會(huì)達(dá)到繪聲繪色的講述。

總之，小學(xué)階段，小學(xué)生養(yǎng)成自主的閱讀習(xí)慣，掌握精煉的閱讀方法，同時(shí)也會(huì)提高他們的語言表達(dá)能力和寫作能力，他們將會(huì)受益終身。小學(xué)生通過不斷擴(kuò)大閱讀范圍，加快閱讀速度，閱讀能力也會(huì)逐漸提高，掌握的知識(shí)也會(huì)更豐富，也逐漸形成了良好的閱讀習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的。

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