創(chuàng)新開發(fā)利用高中政治課堂生成性資源的途徑探討

陳敬煥

【摘? 要】 政治課程是高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，也是對學(xué)生進(jìn)行德育和智育的重要渠道，近年來隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，高中政治課堂也出現(xiàn)了許多新變化和新挑戰(zhàn)，尤其是課堂中的生成性資源越來越受到廣大一線教師的重視，如何創(chuàng)新開發(fā)利用高中政治課堂的生成性資源以提高課堂教學(xué)效果已經(jīng)成為教師面臨的重要教學(xué)任務(wù)。基于此，通過本文首先分析了生成性資源對高中政治課堂教學(xué)的重要意義，接著通過實際的教學(xué)案例著重探討了創(chuàng)新開發(fā)利用高中政治課堂生成性資源的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新開發(fā)與利用? 高中政治課堂? 生成性資源

生成性資源有別于傳統(tǒng)的教材或教輔資料等教學(xué)資源，具體是指沒有經(jīng)過事前精心準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的一類教學(xué)信息，具有動態(tài)生成性和發(fā)展影響性的顯著特征。高中政治課堂肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行智育和德育的重要教學(xué)使命，在課堂中創(chuàng)新開發(fā)利用生成性資源不僅是國家新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和當(dāng)代社會快速發(fā)展對高中教育體系提出的新要求，更是教師立足于學(xué)生學(xué)情而做出的必然選擇。

一、生成性資源對高中政治課堂教學(xué)的重要意義

1. 有利于提高教師的專業(yè)教學(xué)水平

在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育理念的深刻影響，教師往往采用機(jī)械式的填鴨教學(xué)法，按部就班地給學(xué)生灌輸課本知識，使得教師逐漸喪失教學(xué)創(chuàng)造性，課堂教學(xué)變得十分僵化死板。而生成性資源的創(chuàng)新開發(fā)與利用過程就是舊有教學(xué)模式瓦解和重構(gòu)的過程，其首先就對教師提出了更高更嚴(yán)格的要求，在這個過程中教師不得不重新審視課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從而倒逼教師努力提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和組織者。

2. 有利于豐富高中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容

素質(zhì)教育理念認(rèn)為教師與學(xué)生都是課堂的有機(jī)組成部分，是各種課程資源的重要創(chuàng)造者和親歷者。高中政治課程的教學(xué)是一項綜合性非常強的實踐活動，教師單單靠課本上的固有內(nèi)容照本宣科地進(jìn)行復(fù)述講解往往并不能取得顯著的教學(xué)效果，而生成性資源是動態(tài)的、不確定的。在高中政治課堂生成性資源的創(chuàng)新開發(fā)和利用過程中可以形成各種各樣的教學(xué)契機(jī)，使教師關(guān)注到學(xué)生的個性化需求和個性化思想，從而豐富高中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容，為教師提供更多進(jìn)行有效教學(xué)的機(jī)會。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新精神

高中政治課程是一門文科類課程，其知識內(nèi)容大多是理論性描述，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會感到抽象不好懂或覺得政治課都是空洞的大道理，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性不夠高漲，教師的教學(xué)活動也無法有效開展。而通過在高中政治課堂創(chuàng)新開發(fā)與利用生成性資源一方面可以拉近教師與學(xué)生的距離，使教師能夠從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué);另一方面也可以營造出開放輕松的課堂氛圍，使學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，自身天馬行空的想法能夠得到充分表達(dá)和教師關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

二、創(chuàng)新開發(fā)利用高中政治課堂生成性資源的具體途徑

1. 合理創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境

教學(xué)情境是對教材內(nèi)容的合理延伸與拓展，在教學(xué)情境的感染下學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠?qū)訉舆f進(jìn)，使課堂教學(xué)的目的更加清晰明確。因此在高中政治課堂中教師就要秉承尊重教材但不拘泥于教材的原則，深入挖掘教材的豐富內(nèi)涵，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在情境體驗中不斷進(jìn)行思考和探究，從而實現(xiàn)生成性資源的創(chuàng)新開發(fā)。比如在教學(xué)《多變的價格》這一課時，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：某地蘋果果農(nóng)取得大豐收，然而市場價格卻持續(xù)走低，而后多數(shù)果農(nóng)轉(zhuǎn)種蔬菜產(chǎn)品，第二年蘋果價格卻又持續(xù)走高，針對這一情境學(xué)生就會產(chǎn)生“為何果農(nóng)會轉(zhuǎn)種蔬菜”以及“為何蘋果價格會如此變動”等問題，通過生成的問題資源來加深學(xué)生對有關(guān)知識的記憶理解，促進(jìn)學(xué)生政治知識體系的全面構(gòu)建。

2. 注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂生成性資源的開發(fā)與利用很大程度上也要依靠學(xué)生的主動參與。因此在高中政治課堂中教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，對各種生成性資源進(jìn)行精確捕捉與利用，從而降低課堂教學(xué)的難度，強化自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，使生成性資源能夠貫穿于課堂教學(xué)的始終。比如在教學(xué)《實現(xiàn)人生的價值》這一課時，教師就可以以“談?wù)勎业睦硐搿睘橹黝}組織學(xué)生分組進(jìn)行討論活動，同時教師也要走下講臺注意聆聽和觀察學(xué)生的內(nèi)心表達(dá)，充分把握住討論過程中出現(xiàn)的各類生成性資源，而后以此為線索對學(xué)生進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到理想的重要價值，促進(jìn)學(xué)生向著健康正確的方向發(fā)展。

3. 緊密聯(lián)系時政熱點信息

高中政治課本的內(nèi)容雖然相對固定，但其具象化表現(xiàn)卻會隨著社會發(fā)展而不斷產(chǎn)生新的變化。因此在高中政治課堂中教師就要緊密聯(lián)系當(dāng)下的時政熱點信息進(jìn)行教學(xué)，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)境界，拉近學(xué)生與課本之間的距離，使課堂生成性資源能夠更加契合學(xué)生的實際情況，也能夠與社會趨勢達(dá)到和諧的統(tǒng)一。比如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放》這一課時，教師就可以引入我國倡導(dǎo)的“一帶一路”戰(zhàn)略等最新的事例，對教材進(jìn)行有益補充，刺激學(xué)生的興奮點，促進(jìn)學(xué)生在把握時代脈搏的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而使生成性資源的開發(fā)利用能夠水到渠成，達(dá)到事半功倍的課堂效果。

三、結(jié)語

實踐證明，生成性資源的創(chuàng)新開發(fā)與利用是構(gòu)建高效高中政治課堂的一個有力手段，為此廣大教師更要立足于教學(xué)實際，通過各類生成性資源來賦予課堂更多更新的活力，從而使學(xué)生能夠切實融入到教師的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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