如何打造高中物理高效課堂

呼斯楞

【摘? 要】 國(guó)家把教育看的越來(lái)越重要，進(jìn)而相關(guān)教育人士制定出了新的課程教學(xué)理念，提出教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、創(chuàng)建共同的基礎(chǔ)課程等等。就高中物理教學(xué)而言，要實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的高效性，教師應(yīng)當(dāng)需要從多角度以及多方面來(lái)考慮，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生使用縱向比較方法，把初中和高中物理知識(shí)的統(tǒng)一性找出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，恰當(dāng)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 高效課堂? 教學(xué)

物理學(xué)科是我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它是一門(mén)自然學(xué)科，注重于研究物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間以及它們各自的性質(zhì)與彼此之間的相互關(guān)系。初中階段的物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯，所采用的教學(xué)方式也較為直觀。而進(jìn)入高中以后，隨著物理學(xué)習(xí)的逐漸深入，物理知識(shí)的抽象性加強(qiáng)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就有了一定的難度。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生采取了不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，或者是抱有錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致物理知識(shí)難以掌握的現(xiàn)象頻發(fā)，甚至有些學(xué)生會(huì)徹底喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心。因此，作為高中物理教師，我們需要采取積極的應(yīng)對(duì)措施，幫助學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

一、培養(yǎng)高中生對(duì)物理知識(shí)的興趣

在打造高中物理高效課堂時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生興趣的作用。有一些教師在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，在他們的觀點(diǎn)中只有文科學(xué)科才可以調(diào)動(dòng)氣氛變得生動(dòng)活潑。但事實(shí)上物理課堂也可以通過(guò)多媒體設(shè)備變得更加生動(dòng)多樣。因此物理教師可以利用各種圖片、模型、小故事以及教學(xué)視頻等物理資料來(lái)變革教學(xué)方法，而不再只是單純地圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，而是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)培養(yǎng)并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)地興趣，并引用與之相關(guān)地事例或故事。比如，在圍繞著“阿基米德原理”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先介紹阿基米德發(fā)現(xiàn)該原理的背后軼事。在兩千多年前，當(dāng)時(shí)的敘拉古國(guó)王想要驗(yàn)證其王冠是否是純金制作的，便請(qǐng)來(lái)了偉大的物理學(xué)家阿基米德，然而阿基米德經(jīng)過(guò)一番苦思冥想后也一時(shí)找不到解決辦法。直到有一天阿基米德洗澡時(shí)踏入浴缸，結(jié)果發(fā)現(xiàn)浴缸內(nèi)的水往外溢出了，于是突然明白了這個(gè)原理并興奮的一絲不掛在大街上狂奔。這種有趣的歷史物理有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理世界來(lái)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身知識(shí)水平和科學(xué)素養(yǎng)

高中物理教師必須要有憂患意識(shí)，時(shí)刻保持先進(jìn)性，加強(qiáng)自身理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)不單單是指學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，深挖教材，還要多學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，了解一些課外內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念以及好的教學(xué)方法，促進(jìn)自身素質(zhì)得到全面的提升。物理教師，不僅僅承擔(dān)著教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的責(zé)任，更擔(dān)當(dāng)著學(xué)生的情感教育以及相關(guān)能力的培養(yǎng)和鍛煉的重任，這就要求高中物理教師需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)促使自身的提高，轉(zhuǎn)變自身觀念，認(rèn)清自身角色，積極參與學(xué)校的科學(xué)教研活動(dòng)，堅(jiān)持以高效教學(xué)為基礎(chǔ)的校本教研，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高自己的教學(xué)科研能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生采用縱向的比較方法

高中物理教師在進(jìn)行物理高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，由于學(xué)生在接受高中物理的知識(shí)時(shí)很大程度上會(huì)以初中所掌握的物理知識(shí)作為基礎(chǔ)，與此同時(shí)，也會(huì)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)當(dāng)在高效課堂中激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)縱向比較方法，在高中學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)的相互融合，這樣不但能夠拓展以及加強(qiáng)舊知識(shí)，還能掌握住物理知識(shí)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵以及基礎(chǔ)概念。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的掌握，進(jìn)一步把這部分知識(shí)融于新的物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到縱向比較。因?yàn)橛行W(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)是不會(huì)改變的，把高中和初中物理的基本物理概念相互對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)兩者的概念是一致的，那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)之間的同一關(guān)系。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)中關(guān)于力、重力勢(shì)能、物理動(dòng)能、電阻以及電流，這些物理知識(shí)之間其實(shí)就是新知識(shí)和舊知識(shí)的一種延伸。再例如，教師教學(xué)物理課程中，講解速度這一物理概念的時(shí)候，通常而言，初中物理經(jīng)過(guò)一段路程與時(shí)間的比值來(lái)做定義，對(duì)于學(xué)生而言就非常容易理解，而高中學(xué)習(xí)的物理知識(shí)則是在此基礎(chǔ)上，采用位移以及時(shí)間的比值來(lái)衡量最終的結(jié)果，且賦予了物理里面矢量性的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)高中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)縱向?qū)Ρ龋粌H可以促進(jìn)新知識(shí)和舊知識(shí)相互之間的結(jié)合，與此同時(shí)還能夠讓學(xué)生加深對(duì)物理概念以及物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要預(yù)防在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一個(gè)物理概念，不同的解釋的現(xiàn)象，在深化對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的思維方法，進(jìn)而不斷提升高效課堂教學(xué)效果。

四、多聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

高中物理知識(shí)整體來(lái)說(shuō)難度還是比較大的，綜合性較強(qiáng)，具有簡(jiǎn)單而抽象的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生若不借助老師的輔導(dǎo)，獨(dú)立去接受和理解知識(shí)是有一定困難的，但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程我們可以巧用社會(huì)生活中的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象和生活常識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。高中生的心理正在逐漸成熟，對(duì)各種事物都比較好奇，而高中物理課的很多知識(shí)正是在啟發(fā)學(xué)生去揭示很多社會(huì)和自然現(xiàn)象的真諦，如果巧妙地把這些現(xiàn)象搬到課堂上來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題教學(xué)情境，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如說(shuō)可以問(wèn)同學(xué)誰(shuí)知道神舟七號(hào)飛船升空的原理？乘電梯上樓時(shí)快要停下時(shí)為什么會(huì)有輕飄飄的感覺(jué)？老師提出這些學(xué)生感興趣的問(wèn)題后，可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論，建立一個(gè)和諧的討論氛圍，由此促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)、思考和回答，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和解析，得出最后的結(jié)論。這樣的課堂教學(xué)方式，會(huì)大大吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛(ài)上物理課堂，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的高效教學(xué)。

總之，在新課程教學(xué)理念下，要構(gòu)建高中物理教學(xué)高效性，就需要教師從多個(gè)方面著手，文章論述的構(gòu)建高效物理課堂教學(xué)方法只是其中的一小部分，還需要教育界人士積極努力探索出新的高效課堂教學(xué)方法，提升高中物理教學(xué)的有效性。

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