小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用研究

張琴

數(shù)學(xué)是嚴謹、邏輯性強且抽象的一門學(xué)科，枯燥無味的傳統(tǒng)的課堂教育對以形象思維為主的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度大。而游戲因內(nèi)容形象具體，形式生動活潑的特點備受小學(xué)生喜愛。因此，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)游戲正確引入在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中十分必要。把游戲引入課堂教學(xué)，寓教于樂，可以讓小學(xué)生激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性積極性，提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，我們可以根據(jù)情況把數(shù)學(xué)游戲貫穿課堂教學(xué)整個過程。

1 課前預(yù)習(xí)上應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

課堂教學(xué)整個過程包括課前、課中、課后三個部分，而課前預(yù)習(xí)工作是課程進行教學(xué)活動的前提條件，做好課前預(yù)習(xí)工作，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分顯著的效果。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，布置課前預(yù)習(xí)工作，如果讓學(xué)生單純預(yù)習(xí)枯燥教材知內(nèi)容，學(xué)生會因為對課程內(nèi)容的不了解而產(chǎn)生負擔(dān)感和害怕心理。

因此，為了提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的探索的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同階段小學(xué)生的特點去設(shè)置對應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲。比如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“數(shù)一數(shù)”課程，在課程開始學(xué)習(xí)前，可以設(shè)置一個這樣的游戲：找一張有兩只大熊和一只小熊的圖片給學(xué)生看，跟學(xué)生說小熊今天想跟大家分享一下它的家，小熊的家里有熊爸爸、熊媽媽還有小熊，一共是三個人。然后讓學(xué)生拿一張白紙回家畫畫，讓學(xué)生把每一位家庭成員都用自己的方式畫出來，并布置以下一些相關(guān)問題如：你的家里都有哪些人啊？明天上學(xué)分享給老師和同學(xué)們。數(shù)一數(shù)家里一共是多少個人？

2 課中教學(xué)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)游戲

課中教學(xué)是整個課堂教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生教授知識的重要時間段。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)并對學(xué)生思維、推理能力進行鍛煉的重要途徑。教師在課堂教學(xué)上更好的引導(dǎo)學(xué)生，會讓學(xué)生在未來更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，更加輕松自如地應(yīng)對。教師在教學(xué)課堂中，可以通過游戲獎勵對學(xué)生進行鼓勵，比如，在進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認數(shù)”的課程教學(xué)時，教師可以上課時帶一些糖果之類的小禮品，帶上一些小珠子，課堂互動時讓每一個學(xué)生數(shù)數(shù)，數(shù)對的學(xué)生都能夠得到獎品。

此外，在正式課堂教學(xué)中，如果教師只是單純地把理論基礎(chǔ)知識一股腦的灌輸進學(xué)生的腦海里，課堂教學(xué)只是照本宣科，會讓學(xué)生處于被動接收知識的狀態(tài)，導(dǎo)致小學(xué)生沒有對數(shù)學(xué)主動學(xué)習(xí)的興趣，沒興趣就無法集中注意力，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。而課堂中導(dǎo)入互動游戲，可以讓學(xué)生在一個比較輕松的玩耍的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，能集中學(xué)生注意力，保證學(xué)習(xí)熱情的持續(xù)性。在實際課堂教學(xué)中，不要設(shè)置太單一的游戲形式，也可以創(chuàng)造多種游戲形式，豐富游戲教學(xué)模式。這是課堂教師與單個學(xué)生之間的游戲形式，還可以進行多人合作游戲的有機設(shè)計。例如，教師可以把學(xué)生分成三個小組，三個小組之間進行接龍游戲，從第一組開始數(shù)數(shù)，再到第二組和第三組分別進行接力，最后數(shù)數(shù)接龍正確的隊伍獲勝，若都正確則以回答反應(yīng)速度更快的組獲勝。這樣不僅樹立了學(xué)生團隊意識，對學(xué)生分工探究能力和學(xué)生分工協(xié)作精神的培養(yǎng)也有很大幫助。此外，教學(xué)環(huán)境其實也不必局限于室內(nèi)課堂教學(xué)，也可以適當進行戶外游戲教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下的“元角分”課程知識時，可以在學(xué)校操場或合適的室外場地進行這樣一個游戲：教師可以讓學(xué)生分別代表一分、5分、一角、五角、一元，教師負責(zé)喊數(shù)，每一輪隨機喊一個數(shù)字，然后學(xué)生根據(jù)所喊數(shù)字自行抱團組成相應(yīng)錢幣數(shù)。

3 課后鞏固時加入數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)生的心智還處于剛發(fā)育階段，對于新知識的認識與學(xué)習(xí)還是比較感性的，玩依然是他們的主要天性，在一定程度來說，學(xué)習(xí)和作業(yè)是占據(jù)了他們的玩耍的時間。因此，我們可以在對課文知識進行課后練習(xí)時，不要很嚴肅地說這是必須要完成的作業(yè)，讓學(xué)生對課后鞏固練習(xí)產(chǎn)生逆反心理，我們可以適當加入游戲，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生覺得我不是在練習(xí)，不是在完成任務(wù)，而是在玩游戲。比如，可以進行情景創(chuàng)設(shè)：“在上一節(jié)課，小鴿子和你們一起學(xué)習(xí)了加法的內(nèi)容，今天它要去送信了，可是，它對有些所學(xué)的內(nèi)容不是特別的清楚，沒辦法把信送到正確的郵箱里面去，你們愿不愿意幫它這個忙呢？”，然后，教師可以把練習(xí)卡片當做是信發(fā)給學(xué)生進行計算練習(xí)，計算所得數(shù)字比如“11”，就放到對應(yīng)11號信箱里。此外，還可以給學(xué)生一些獎勵，比如制作一些小紅花等給學(xué)生，作為小鴿子感謝他們幫忙的謝禮。這樣的練習(xí)結(jié)合游戲方式不僅讓學(xué)生對于作業(yè)或者鞏固練習(xí)不反感，而且能加深學(xué)生知識的理解鞏固，在快樂中學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是教師幫助引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的途徑，而提高課堂教學(xué)效率，能幫助學(xué)生更好掌握課程知識，為學(xué)生以后自如應(yīng)對更難數(shù)學(xué)問題打下堅實基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，以學(xué)生為主體，在課程課堂教學(xué)的課前、互動、課后等不同階段進行有機游戲設(shè)置，正確應(yīng)用游戲，真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省啟東市萬安小學(xué)）