新視野下師范院校音樂教育教學(xué)方法研究

郝麗洪

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)階段人們對(duì)于教育事業(yè)的要求開始變得越來(lái)越高。音樂教育作為我國(guó)師范院校的重要內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要承擔(dān)提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生音樂教學(xué)能力的重要作用。因此，這對(duì)于音樂教師也提出了更高的要求。但現(xiàn)階段，我國(guó)大部分師范院校在音樂教育教學(xué)方法中仍舊存在著一些問題，這就使得音樂教育工作難以達(dá)到教育的目的。本文著重對(duì)新視野下師范院校音樂教育的教學(xué)方法展開了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】新視野;師范院校;音樂教育

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新視野下，人們的思想認(rèn)識(shí)得到了很大的提高。小學(xué)教師作為小學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)方法在很大程度上影響了教學(xué)的效果。師范院校作為小學(xué)教師培養(yǎng)的重要基地，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于教師的需求。因此，為規(guī)范師范院校音樂教育，促使教育理念能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須充分了解現(xiàn)階段存在的問題所在，并針對(duì)其中的問題進(jìn)行教育教學(xué)方法的改革，促使師范院校的學(xué)生能夠更好地了解音樂知識(shí)以及教學(xué)的方式方法。

一、音樂教育教學(xué)的相關(guān)理論

音樂教育是我國(guó)教育體系中的重要內(nèi)容，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的審美觀。音樂教育主要是指教師在課堂中，利用精煉的語(yǔ)言詳細(xì)地為學(xué)生講述音樂知識(shí)與音樂常識(shí)，并采用合適的教學(xué)方法，充分加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠融入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。在師范院校中，開展小學(xué)音樂教育時(shí)，需要遵循以下幾項(xiàng)原則：第一，實(shí)用性原則。實(shí)用性原則主要是在師范院校進(jìn)行音樂教育教學(xué)的過程中，需要針對(duì)教學(xué)的受眾人群，采取有針對(duì)性的教育方法。其主要的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，促使學(xué)生畢業(yè)之后能夠成為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的應(yīng)用型人才[1];第二，多樣化原則。多樣性原則是一種在新時(shí)期所發(fā)展出的一種教育原則，要求在進(jìn)行教學(xué)過程中需要拓展學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì);第三，科學(xué)性原則。科學(xué)性原則主要是由于師范院校所培養(yǎng)的人才是面對(duì)小學(xué)生，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要教師具備一定的，掌握小學(xué)生生理心理發(fā)展的音樂認(rèn)知能力和音樂教學(xué)能力。在教學(xué)時(shí)需要采用科學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，促使每一位學(xué)生均能夠?qū)W習(xí)到音樂知識(shí)，幫助每一位學(xué)生均能夠得到提高。

二、現(xiàn)階段師范院校音樂教育教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)于音樂教育的重視程度不高

在新視野下，目前我國(guó)師范院校音樂教育專業(yè)開展主要是針對(duì)學(xué)生的人文思想、就業(yè)理念均有著重要的作用。但我國(guó)大部分師范院校均處于專科與大學(xué)之間，尤其是在音樂教育專業(yè)中。師范院校的音樂教育主要是理論、技能教育為主，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師對(duì)于音樂教育的實(shí)踐重視程度不足，因而使學(xué)生積極性也有所不足，其主要原因是因?yàn)榻處煕]有能夠樹立正確的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)。此外，大部分師范院校在音樂專業(yè)的教育中師資力量較為薄弱，缺乏相應(yīng)的教育教學(xué)設(shè)備，因而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到全面的教育。

（二）教學(xué)方式單一

在我國(guó)師范院校，音樂教育專業(yè)在開展教學(xué)的過程中，主要包含了理論課與實(shí)踐課。理論課主要包含了音樂理論常識(shí)與樂理知識(shí)，實(shí)踐課則主要是包含了技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐演練。不管是在理論課還是在實(shí)踐課程中，教師仍舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，即教師講述教材中的知識(shí)，學(xué)生課下進(jìn)行記憶。這種教學(xué)方式使得學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法提高學(xué)生的積極性與自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)相關(guān)研究顯示[2]，在師范院校中約有80%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性較差，其中55%以上的學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力差。

（三）教學(xué)與專業(yè)結(jié)合不足

在師范院校的音樂教學(xué)中，將音樂教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合有著非常重要的作用，兩者相輔相成。音樂教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)的教育對(duì)象主要是小學(xué)生，其主要是需要提高學(xué)生的音樂教學(xué)能力與教學(xué)認(rèn)知水平，對(duì)于音樂理論知識(shí)與音樂技能的要求不高。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中也不需要傳授更為高深的理論與專業(yè)實(shí)踐鍛煉。但在目前我國(guó)師范院校的音樂教育中，教學(xué)方式仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而未能從小學(xué)音樂教育視角的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程的結(jié)合有所不足，因而導(dǎo)致學(xué)生的音樂教學(xué)能力與所掌握的音樂專業(yè)知識(shí)不能相互滲透，互為所用。

三、新視野下師范院校音樂教育的教學(xué)方法

（一）提高對(duì)于音樂教育教學(xué)的重視程度

在新視野下的師范院校音樂教育教學(xué)中，首先學(xué)校需要提高對(duì)音樂教育的重視程度，而提高音樂教育重視程度的首要任務(wù)則是制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。只有制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠促使教師能夠依據(jù)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，在教學(xué)過程中改善教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為達(dá)到這點(diǎn)，校方應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面入手：（1）師范院校需要組織音樂教育專業(yè)的教師成為共同體，根據(jù)不同課程的需求研究相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)。音樂教育專業(yè)教師需要從學(xué)生和自身的角度出發(fā)，將兩者相結(jié)合，并提出相應(yīng)的音樂教育教學(xué)目標(biāo);（2）音樂教師需要注重提高自身的教學(xué)水平與專業(yè)知識(shí)，尤其是在音樂教學(xué)方法中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，切實(shí)幫助每一位學(xué)生均能夠得到提高;（3）學(xué)校需要增加對(duì)于音樂教育的資金投入力度，提高音樂教學(xué)的師資力量，改善音樂教學(xué)中的音樂設(shè)備，促使學(xué)生能夠擁有專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境;（4）校方需要開設(shè)相應(yīng)的選修課程，并設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)目標(biāo)，以此來(lái)提高教學(xué)的效果。

（二）豐富教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)方法在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此，師范院校在進(jìn)行音樂教育的過程中，需要改進(jìn)教學(xué)方法，通過教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)方法的改善中需要從兩個(gè)方面入手：首先，情境模擬教學(xué)法。情境模擬教學(xué)法主要是指由教師設(shè)置一定的情境，由學(xué)生來(lái)扮演情境中的人物，在情境中進(jìn)行模擬演示，促使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平[3]。例如以《洗手歌》為例，教師可以讓學(xué)生從不同角度對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，這樣不但能夠起到教學(xué)的作用，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，多媒體教學(xué)法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們生活的各個(gè)方面中。在師范院校的音樂教育中，教師可以利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的視頻、圖片資料，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于多媒體信息工具均有著較大的興趣，通過多媒體信息工具也能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的內(nèi)容是教師備課與授課的載體，教學(xué)方法則是教師教學(xué)的重要手段，屬于教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要將小學(xué)生心理學(xué)與音樂教育相結(jié)合，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。例如，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，以設(shè)計(jì)兒童歌唱活動(dòng)為例，教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，可以采用觀摩的方式，通過觀察與模仿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以通過視頻資料，讓學(xué)生觀察視頻中的音樂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的教學(xué)方法與音樂知識(shí)。此外，教師還可以采用學(xué)生自學(xué)的方式，在課堂中由教師來(lái)布置問題，讓學(xué)生利用課后時(shí)間組成小組，通過查閱資料與小組討論等方式，探尋問題的答案，在下一堂課中，在教師的引導(dǎo)下回答問題。以此，來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在師范院校中音樂教育教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)階段的教學(xué)中仍舊存在著一些問題。因此，校方需要充分了解問題所在，通過改善教學(xué)方法，提高對(duì)于音樂教育的重視程度以及采用科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容等方式，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)方法與音樂知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張正鵬.新視野下的幼兒音樂教育教學(xué)的重要性探討[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2016，17（4）.