內(nèi)蒙古民族大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴即興伴奏課程改革初探

【摘要】鋼琴即興伴奏作為大學(xué)音樂課程的基礎(chǔ)課程之一，有著極其重要的實(shí)用性意義。對于培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的普通高等院校音樂學(xué)專業(yè)而言，是實(shí)踐教學(xué)的重要課程之一，對于培養(yǎng)未來中小學(xué)音樂教師有著非常重要的實(shí)用價(jià)值，也是音樂學(xué)院綜合教學(xué)效果的體現(xiàn)。對于內(nèi)蒙古民族大學(xué)音樂學(xué)院而言，通過與其他兄弟院校的課程設(shè)置對比，發(fā)現(xiàn)了本院在此項(xiàng)課程設(shè)置當(dāng)中的不足。本文，針對這些問題進(jìn)行了一些初步的探索，并為鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展提供了一些參考方案，為達(dá)到更好的教學(xué)效果提出了一些自己的意見。

【關(guān)鍵詞】鋼琴;伴奏課程 ;改革

【中圖分類號】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“鋼琴即興伴奏是集鋼琴演奏技術(shù)，鍵盤和聲技術(shù)以及伴奏造型能力為一體的綜合藝術(shù)?！彼且环N僅僅根據(jù)歌曲旋律，運(yùn)用鋼琴這件樂器即興彈奏出歌曲伴奏的技能，這項(xiàng)技能在中小學(xué)音樂課堂以及廣大群眾的音樂活動中被廣泛應(yīng)用，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此，這門課程現(xiàn)已成為高等音樂院校以及音樂教育專業(yè)的一門十分重要的必修課程。

鋼琴即興伴奏這門學(xué)科，不僅要求彈奏者具備一定的鋼琴演奏技術(shù)，還要求彈奏者在較短時(shí)間內(nèi)通過對歌曲曲調(diào)、風(fēng)格進(jìn)行把握并迅速運(yùn)用合理的和聲及伴奏織體為歌曲提供鋼琴伴奏，這就要求在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏之前，在基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、和聲曲式、作曲理論等學(xué)科上下足功夫，才能真正掌握好鋼琴即興伴奏。也就是說，鋼琴即興伴奏是以上這些學(xué)科當(dāng)中知識技能的綜合運(yùn)用。

作為鋼琴演奏專業(yè)及鋼琴即興伴奏兩項(xiàng)課程的教師，在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，對于這兩個(gè)課程在應(yīng)用的廣泛程度上來說，鋼琴演奏的應(yīng)用性遠(yuǎn)不及鋼琴即興伴奏廣泛，在各種音樂實(shí)踐活動當(dāng)中，如各級音樂專業(yè)大賽，音樂會，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)中，即興伴奏都得到了廣泛的應(yīng)用，而學(xué)生鋼琴獨(dú)奏的機(jī)會很少，無論是鋼琴專業(yè)的學(xué)生還是聲樂或是其他器樂專業(yè)的學(xué)生，都可以借助這項(xiàng)技能參與到大大小小的音樂實(shí)踐活動當(dāng)中，并在這些活動當(dāng)中展現(xiàn)自身的音樂創(chuàng)作激情，抒發(fā)自己對音樂的理解與感受。所以，鋼琴即興伴奏作為一門運(yùn)用多種學(xué)科發(fā)揮綜合能力的學(xué)科，在藝術(shù)實(shí)踐活動當(dāng)中獨(dú)具特色，我們應(yīng)當(dāng)針對這門學(xué)科探索出一條有助于學(xué)生學(xué)習(xí)并挖掘這門學(xué)科潛在力量的道路，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)更加重視這門學(xué)科的建設(shè)，科學(xué)地規(guī)劃這門學(xué)科的課程安排，逐漸發(fā)揮出這門學(xué)科的潛在力量。

我院近幾年已參加兩次由教育部舉辦的全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽“珠江杯”的比賽，本人也有幸兩次都參與到了賽前指導(dǎo)學(xué)生的工作當(dāng)中，通過這兩次的指導(dǎo)工作和對比賽賽制的觀察及研究發(fā)現(xiàn)，比賽當(dāng)中對于鋼琴即興伴奏能力的要求是非常高的，其中“自彈自唱”以及歌唱與鋼琴伴奏等幾個(gè)環(huán)節(jié)對鋼琴即興伴奏的能力要求非常高，這說明在培養(yǎng)音樂教育人才的過程當(dāng)中，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)是十分重要的，國家對于音樂教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，即興伴奏能力是必須具備的一項(xiàng)，這就要求我們在今后的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)更加重視對這一學(xué)科的建設(shè)，應(yīng)將這一學(xué)科提到更為重要的位置上。

經(jīng)過幾年的教學(xué)積累，發(fā)現(xiàn)鋼琴即興伴奏課程雖然得到學(xué)生的喜愛，但并未達(dá)到理想的教學(xué)效果，大部分學(xué)生仍然不能熟練的掌握鋼琴即興伴奏這項(xiàng)技能。結(jié)合音樂學(xué)院的鋼琴即興伴奏課程安排及教學(xué)方式方法，究其原因發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題。

1.課程時(shí)間：即興伴奏課程在一些音樂院校一般多為20學(xué)時(shí)左右，有的甚至安排兩個(gè)學(xué)期得課時(shí)量來培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力。在內(nèi)蒙古民族大學(xué)14—15學(xué)年之前，學(xué)時(shí)也在18學(xué)時(shí)，對于鋼琴伴奏課程來說勉強(qiáng)夠用，一些基礎(chǔ)性的問題可以得到解決，但是一些較為復(fù)雜的鋼琴即興伴奏知識及技巧仍然沒有時(shí)間教給學(xué)生，但是14—15學(xué)年開始，每學(xué)期學(xué)時(shí)改為16學(xué)時(shí)，課程安排就更為局促，導(dǎo)致只能教給學(xué)生一些最為基本的即興伴奏技能，較為復(fù)雜的知識根本沒有時(shí)間在課堂上教授給學(xué)生，最后的結(jié)果使得學(xué)生剛剛?cè)腴T就已經(jīng)結(jié)課，興趣剛剛培養(yǎng)起來課程就已經(jīng)結(jié)束了，這樣很難培養(yǎng)出鋼琴伴奏水平較高的學(xué)生。我建議學(xué)院將即興伴奏課程改為18學(xué)時(shí)，甚至延長為兩個(gè)學(xué)期32個(gè)學(xué)時(shí)，授課時(shí)間延長之后不僅能傳授給學(xué)生更多的知識，而且能讓學(xué)生在更長的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)鞏固自己所掌握的即興伴奏技能，從而增強(qiáng)自身的即興伴奏能力，學(xué)院也能培養(yǎng)出更多擁有良好即興伴奏能力的學(xué)生。

2.分班制度：目前民族大學(xué)得分班制度屬于“一刀切”的形式，一個(gè)班按學(xué)號順序10人一組劃分成若干個(gè)小組進(jìn)行授課，由于學(xué)生的音樂綜合能力有一定的差別，導(dǎo)致授課內(nèi)容缺乏靈活性，綜合能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得快但得不到更多更為深入的知識，綜合能力稍弱的學(xué)生跟不上，這就導(dǎo)致這兩部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打了折扣，最后往往學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率較差。為了改善這種情況，我們可以在四節(jié)理論大課過后安排一次摸底考察，將學(xué)生按不同能力分成不同的小組進(jìn)行有針對性的授課，能力較強(qiáng)的組可以加快教學(xué)進(jìn)度，增加授課內(nèi)容，而能力較弱的組我們可以放慢授課進(jìn)度，以基礎(chǔ)性鋼琴即興伴奏知識為主，為針對不同水平學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，對每組學(xué)生制定出詳細(xì)的切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最大程度地讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都能最大限度地獲得即興伴奏的能力，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

3.學(xué)期音樂會：目前鋼琴即興伴奏的期末考試形式仍為傳統(tǒng)的鋼琴考試形式，即每人準(zhǔn)備三首鋼琴即興伴奏歌曲，考試之前抽一首進(jìn)行考試，老師進(jìn)行打分，這種形式非常直接且能較為真實(shí)地反映出學(xué)生的即興伴奏水平，有一定的必要性，但是這種形式仍有一定的局限性。首先它為學(xué)生創(chuàng)造的音樂實(shí)踐平臺較為有限，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次由于考試期間只有兩到三位教師打分，考試嚴(yán)肅性一般，不能讓學(xué)生積極準(zhǔn)備考試，有的學(xué)生隨便準(zhǔn)備幾首兒歌就參加考試，考試的正規(guī)程度遭到質(zhì)疑。針對這種情況，我認(rèn)為安排一場學(xué)期音樂會作為期末考試的一部分十分必要，音樂會以學(xué)生準(zhǔn)備的考試曲目為主，教師可以參與指導(dǎo)，形式可以讓學(xué)生積極發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師最終決定節(jié)目安排，這樣既能為學(xué)生提供更為豐富的實(shí)踐平臺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能為鋼琴即興伴奏課程提供更為靈活多樣的考察形式。對參加學(xué)期音樂會的學(xué)生，我們可以在結(jié)課考試分?jǐn)?shù)上給予相應(yīng)的加分，或是參加音樂會的學(xué)生免于參加期末考試并給予優(yōu)良級別的分?jǐn)?shù)，這樣可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏的積極性，使鋼琴即興伴奏這一科目進(jìn)一步完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高。

總之，即興伴奏課程的改革迫在眉睫，為了提高學(xué)生的即興伴奏能力，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)當(dāng)中做到以學(xué)生為中心的因材施教，就需要作為專職教師的我們開動腦筋，學(xué)習(xí)兄弟院校的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我校的情況特點(diǎn)制定出更為實(shí)用的課程體系，為即興伴奏課程的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，緊跟國家教委、教育部制定的課程教學(xué)體系，制定出更為詳細(xì)、實(shí)用的教學(xué)體系，為少數(shù)民族地區(qū)的即興伴奏課程建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉聰，韓冬.鋼琴即興伴奏教程[M].人民音樂出版社， 1999.8第一版2013.2重印.

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[3]孫維權(quán).鋼琴即興伴奏入門教程[M].上海音樂出版社，2010（12）.

作者簡介：丁洋（1984—），男，畢業(yè)于東北師范大學(xué)音樂學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)研究。