從珠江杯音樂基本功大賽看高校合唱指揮教學(xué)現(xiàn)狀

【摘要】珠江杯音樂基本功技能大賽是音樂教育專業(yè)本科生的一次技能展示比賽，目的是培養(yǎng)素質(zhì)全面、專業(yè)扎實(shí)的藝術(shù)教育的專業(yè)人才，既是音樂教育教學(xué)成果的集中展示，也是推動(dòng)全國(guó)高校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施，比賽展示取得了顯著成效，也產(chǎn)生了良好的社會(huì)反響。

【關(guān)鍵詞】合唱指揮;課程;

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

在現(xiàn)代社會(huì)的音樂教師，需要掌握的不單單是會(huì)唱歌或者會(huì)彈琴，而需要掌握各種音樂方面的知識(shí)技能，能唱能彈、能跳已經(jīng)成為音樂老師的一個(gè)基本標(biāo)桿。合唱指揮是音樂教育專業(yè)的學(xué)生必修的科目之一，本文通過此次基本功技能大賽的展示，對(duì)高校音樂教育專業(yè)合唱指揮課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、合唱指揮賽場(chǎng)觀摩

由廣西師范大學(xué)舉辦的2018年“珠江杯”全國(guó)普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示大賽合唱指揮賽場(chǎng)在2018年10月23日開始。在本次的基本功展示中，共有60所高校學(xué)生參與了比賽，各高校選出一名參賽選手，進(jìn)行合唱指揮技能展示。在這一天辛苦的比賽中，來(lái)自全國(guó)各高校的60位參賽選手都充分發(fā)揮了自己的水平。他們?cè)谖枧_(tái)上表現(xiàn)出的精神面貌，以及對(duì)音樂作品的詮釋都讓人感受到了未來(lái)音樂教師的激情。參賽者們?cè)谖枧_(tái)上都將自己對(duì)作品的理解完整地展示出來(lái)，揮舞雙手指揮著鋼琴以及合唱團(tuán)，將音樂所表達(dá)的情感在雙手間揮灑出來(lái)。參加比賽不但是對(duì)專業(yè)能力的檢驗(yàn)，同樣也是對(duì)心理素質(zhì)和抗壓能力的考驗(yàn)，我們的潛能很多時(shí)候就是在強(qiáng)壓下激發(fā)出來(lái)的。

二、通過賽程來(lái)看高校在合唱指揮人才培養(yǎng)上的不足

此次大賽是各大高校之間音樂技能的展示，我們從合唱指揮賽場(chǎng)也可以看出許多不足之處。如有部分選手在比賽時(shí)指揮的拍子打反，也有些指揮與合唱團(tuán)的配合失誤，或者與鋼伴合作的疏忽導(dǎo)致指揮錯(cuò)誤，沒能在大賽上取得優(yōu)異的成績(jī)。在參賽選手展示自己的合唱指揮水平的同時(shí)，也反映了參賽者所代表的院校的合唱指揮課程設(shè)置、專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。

（一）合唱指揮課程的設(shè)置

在參賽的60所高校中，我們可以看到有211、985的重點(diǎn)高校，也有一些一般性的綜合類師范院校，不同的學(xué)校在招生生源上就會(huì)有所不同。合唱指揮課程是音樂學(xué)或者音樂教育專業(yè)開設(shè)的一門技能課程。它不同于聲樂、鋼琴、器樂等技能課程，很多音樂生在高考步入大學(xué)前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過某項(xiàng)專長(zhǎng)，通過自己的專長(zhǎng)考入大學(xué)。而合唱指揮在目前并沒有成為進(jìn)入大學(xué)校園的途徑，于是大多數(shù)同學(xué)都只能在進(jìn)入大學(xué)后，在大二、大三左右進(jìn)行合唱指揮課程的學(xué)習(xí)。而課程的時(shí)長(zhǎng)一般為2-3節(jié)課，且是大課類型。在大課類型上就很難發(fā)現(xiàn)真正有天賦的人，而且上集體課程很難在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行業(yè)余的輔導(dǎo)，這樣就會(huì)使得真正有興趣、有天賦的指揮人才的流失。

（二）合唱指揮的師資力量

在合唱指揮的師資力量上，也缺乏靈魂性的指揮人員。高校設(shè)置的專業(yè)課程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合唱指揮的課程要求，積極引導(dǎo)學(xué)生成為合唱課程中的主體。在現(xiàn)在高校的課程上，我們可以看到很多學(xué)生還是不明白合唱指揮課程的含義，往往是認(rèn)為自己只要會(huì)合唱，會(huì)個(gè)2/4、4/4拍子的指揮手勢(shì)就覺得完成了合唱指揮課程的要求。但實(shí)際上，在比賽中或者在以后中小學(xué)的教學(xué)過程中，僅僅掌握這些都是不夠的。老師應(yīng)該在合唱指揮時(shí)，慢慢地提高學(xué)生指揮能力及音樂素養(yǎng)，因此，教師自身必須具有專業(yè)水平與較硬的教學(xué)能力。但不可否認(rèn)的是，我國(guó)各大高校中依舊存在專業(yè)的高水平師資隊(duì)伍缺失的情況，尤其是一些新興的課程教師，其團(tuán)隊(duì)更多的由相關(guān)專業(yè)課教師拼湊而來(lái)，或是經(jīng)過短期培訓(xùn)直接上崗，在教學(xué)工作的安排上較為隨意，無(wú)法確保高效的課堂教學(xué)效率，也就無(wú)法確保學(xué)生真正地學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

（三）合唱指揮的教學(xué)方法

高校合唱指揮課程屬于理論聯(lián)系實(shí)踐并且實(shí)踐重于理論的課程，作為一名指揮，其素質(zhì)要求非常高，不僅需要全面掌握理論知識(shí)，還要具備將理論應(yīng)用于實(shí)踐指揮活動(dòng)的能力，并在指揮過程中發(fā)揮創(chuàng)造力。但現(xiàn)在很多高校在人才培養(yǎng)上培養(yǎng)出來(lái)的指揮者并沒有達(dá)到上述能力。并且在教學(xué)方法上，老師沒有將實(shí)踐放在合唱指揮的第一位，使學(xué)生更多的是了解合唱指揮的理論而不是親自參與指揮合唱團(tuán)，這樣就影響了學(xué)生在比賽時(shí)的發(fā)揮。在上課教學(xué)過程中，老師的教學(xué)僅僅只是為了排練出幾個(gè)作品的合唱而去上課，并沒有在教學(xué)過程教會(huì)學(xué)生如何指揮合唱、如何將作品通過肢體語(yǔ)言或是面部表情來(lái)進(jìn)行詮釋。更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合唱作品，老師在課堂上指揮學(xué)生進(jìn)行合唱，讓學(xué)生看著老師指揮，進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿，并且將合唱指揮課程分開得很明確。學(xué)生沒有親身參與指揮的實(shí)踐，就不能從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，紙上得來(lái)終覺淺，這樣就影響了學(xué)生對(duì)于指揮技巧的掌握以及指揮能力的發(fā)展，就連最基礎(chǔ)的指揮熟練度也難以形成，難免會(huì)在大賽中出現(xiàn)失誤。

三、從比賽過程中引發(fā)的思考

指揮是音樂的“司令員”。指揮的能力高低直接影響著他所領(lǐng)導(dǎo)樂團(tuán)或合唱團(tuán)的發(fā)展方向和音樂質(zhì)量。指揮還可以將作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，由于每個(gè)人都是不同的個(gè)體，對(duì)作品的理解、處理等方面都會(huì)不同，各人的思想都會(huì)在指揮時(shí)融入到作品之中。合唱指揮作為音樂老師一項(xiàng)基本功，是需要不斷學(xué)習(xí)與提升的，也是不可或缺的。賽事全部結(jié)束后，專家評(píng)委對(duì)此次合唱比賽進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評(píng)。評(píng)委指出，此次大賽總體水平有較大進(jìn)展，成績(jī)呈正態(tài)分布。優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)音樂的表達(dá)詮釋得很完美，少數(shù)同學(xué)在緊張的情況下會(huì)指揮錯(cuò)拍子。與合唱隊(duì)的配合也非常完美，并且歌曲轉(zhuǎn)換的地方能準(zhǔn)確地對(duì)合唱隊(duì)進(jìn)行引導(dǎo)，分拍與合拍的技術(shù)表達(dá)非常準(zhǔn)確。部分參賽選手在起拍上有很大問題，如呼吸時(shí)間不太夠，音樂形象的表達(dá)不夠;角色轉(zhuǎn)換不夠明確;不夠給合唱團(tuán)準(zhǔn)確的預(yù)示;音色的預(yù)示以及連續(xù)的起拍也不太夠;漸快漸慢以及對(duì)延長(zhǎng)的拍數(shù)都太急。專家表示，在伴奏音型不同時(shí)，指揮時(shí)的手勢(shì)要表現(xiàn)出來(lái)。譜面記號(hào)、力度速度記號(hào)要注意。

速度記號(hào)是音樂的靈魂，譜面信息的展示是指揮的基本要求。在比賽過程中三分之一的參賽選手速度出現(xiàn)問題，如黃水謠最后部分。作為一名指揮，我們要提高音樂素養(yǎng)修養(yǎng)，對(duì)音樂帶有自己的某種創(chuàng)造以及判斷性的鑒賞。扎實(shí)地掌握常用的指揮基礎(chǔ)，如呼吸的預(yù)示、角色的感覺，要科學(xué)地合唱指揮的訓(xùn)練方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x譜習(xí)慣和認(rèn)真的態(tài)度，形成內(nèi)心聽覺。我們還需要在指揮時(shí)有動(dòng)作的設(shè)計(jì)，如分拍。在每一次的舞臺(tái)表演結(jié)束后，我們還需要對(duì)自己每一次的演出進(jìn)行總結(jié)，找出與之前比賽的不同，優(yōu)秀與自己的不足之處并進(jìn)行改正。

（一）合唱指揮課程的創(chuàng)新

隨著當(dāng)代社會(huì)人們對(duì)合唱藝術(shù)認(rèn)識(shí)的不斷加深以及各行各業(yè)對(duì)合唱指揮人才需求的不斷加大，合唱指揮人才的培養(yǎng)問題越來(lái)越受到關(guān)注。在前文說(shuō)到，高校在合唱指揮課程教學(xué)上的一些問題，我們都應(yīng)該加以改善，首先我們應(yīng)該改善對(duì)合唱指揮課程的認(rèn)識(shí)，它不單單是一個(gè)合唱作品的完成，更應(yīng)該是通過指揮的合唱、指揮的引領(lǐng)，使合唱更具有意義。在學(xué)生處于合唱位置時(shí)，要讓學(xué)生在合唱的中間感受到指揮的作用，從而更好地學(xué)習(xí)關(guān)于指揮的知識(shí)與技巧，從而提高指揮者的專業(yè)水平。其次，增加合唱指揮的課程。在現(xiàn)在高校中，開設(shè)的合唱指揮課程都是一學(xué)年，然后每周2-3節(jié)課程，并且都是大課類型。我們可以將課程小班制，這樣，教師才能在課堂上有效的將知識(shí)傳授給學(xué)生。

（二）師資力量的加強(qiáng)

高校在面對(duì)師資較弱的局面下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師資力量的培養(yǎng)。能進(jìn)入高校當(dāng)老師都是具有一定的教學(xué)能力的，但是在達(dá)到能力的同時(shí)我們也要要求老師繼續(xù)加強(qiáng)自己的專業(yè)能力，并且通過不斷的學(xué)習(xí)、深造，使自己更加優(yōu)秀，去教授學(xué)生。在師資條件較好的高校，應(yīng)該開設(shè)合唱指揮方向的專業(yè)課程，并成為學(xué)生可以主修的一門技能。讓學(xué)生可以長(zhǎng)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，像學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴、器樂等課程，受到專業(yè)的訓(xùn)練及培養(yǎng)。在師資條件較好的高校也可以為確有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)合唱指揮方向的主修課，使其能夠受到長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練。相信這些學(xué)生畢業(yè)后必定會(huì)在一定程度上緩解合唱指揮供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，同時(shí)，這些未來(lái)的音樂教師也將對(duì)我國(guó)國(guó)民音樂整體的素質(zhì)提高有推動(dòng)作用。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

合唱指揮與其他學(xué)科相比，更多的應(yīng)該是實(shí)踐，高校在課程上更多的應(yīng)該是注重實(shí)踐，在合唱指揮課上，我們所要學(xué)習(xí)的不僅僅是如何進(jìn)行指揮、怎樣使合唱唱好，更多的還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與被指揮者的互動(dòng)、如何將作品的音樂語(yǔ)音通過指揮者自身的肢體動(dòng)作、面部表情來(lái)傳遞，讓學(xué)生既是指揮人員又是合唱人員。在教學(xué)的過程中，我們要因材施教，從易到難。在多媒體時(shí)代的變化下，我們可以利用多媒體給學(xué)生們展示優(yōu)秀的指揮視頻，學(xué)習(xí)別人的一些優(yōu)秀的現(xiàn)場(chǎng)指揮;也可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作，通過學(xué)生之間的實(shí)踐與合作，找出學(xué)生的不足之處及時(shí)改正。這樣在展示的過程中，對(duì)別的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習(xí)，而且更具直觀性、理解性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)技能的掌握。

通過此次比賽，我們可以看出在現(xiàn)階段，合唱指揮的專業(yè)人士還是較少，學(xué)習(xí)的途徑也不多，我們只能通過高校課程的開設(shè)來(lái)接觸。但這不意味著我國(guó)就沒有良好的合唱指揮教育，而是說(shuō)我們應(yīng)該更加努力地將優(yōu)秀的、良好的合唱教育不斷融入到高校教育中，在一些專業(yè)的音樂院校中，也有專門的指揮系或者是指揮主修的課程，我們可以進(jìn)行高校之間的交流，使各校之間優(yōu)秀的地方得以共享，讓合唱指揮的優(yōu)秀人才越來(lái)越多，從而將我國(guó)合唱指揮藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

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作者簡(jiǎn)介：劉思倩（1996—），女，漢族，江西贛州，碩士，廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)，研究方向：音樂教育。