插上文學(xué)的翅膀，在音樂中自由翱翔

單葉紅

【摘要】隨著教育改革愈加深入，素質(zhì)教育理念日益受到重視。但繁重的學(xué)業(yè)、單調(diào)的學(xué)習(xí)卻在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生思維的僵化和想象力的貧乏。音樂課本該成為一個能使學(xué)生放松、愉悅、馳騁想象、提升審美的天地，但事與愿違，由于教師隊伍本身教育理念有差距，教學(xué)水平參差不齊，造成了學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課的尷尬局面。由此，探索如何上好音樂鑒賞課，提高音樂鑒賞課的課堂教學(xué)質(zhì)量就勢在必行。

【關(guān)鍵詞】教育理念;提升教學(xué)質(zhì)量;發(fā)現(xiàn)學(xué)科之美

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

在二十年的教學(xué)過程中，筆者多次被學(xué)生評選為“最受學(xué)生歡迎老師”，通過長期與學(xué)生的溝通交流、信息反饋，我覺得提高音樂鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，方法有太多太多，用法國著名雕塑家羅丹的話來說——“生活中不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美得眼睛”。如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛、感受美的心靈，提升他們的審美素養(yǎng)，提高他們欣賞美鑒別美的能力，從而提升課堂教學(xué)含金量，下面主要從文學(xué)與音樂課的關(guān)系方面談一談。

一、注重各個學(xué)科的相互滲透性，尤其注重文學(xué)在音樂教學(xué)中的地位

音樂是世界通用的語言，你可以不會任何外語，但卻不能不會唱歌。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在影響青年人心靈的手段中，音樂占據(jù)重要地位”，可見音樂的重要性。事實上，音樂與其他學(xué)科是相互滲透、相互融合的。比如音樂的音高、音程乃至音律等都是通過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)計算得來的。比如：愛因斯坦是一位偉大的物理學(xué)家、相對論的創(chuàng)立者，他的小提琴也拉得非常好，他說：“如果不是相對論占用我太多的時間，我也會成為一個出色的小提琴家”。

音樂與文學(xué)可以說是一對孿生姐妹，世界上許多文學(xué)家都特別喜愛甚至精通音樂。比如，三國時文學(xué)家、著名的“竹林七賢”之一嵇康就是一個著名的音樂家，著有聲樂專著《琴賦》《聲無哀樂論》，且琴藝高超，善談《廣陵散》;南宋姜夔不僅是一位著名的詞人，還是一位作曲家，著有《白石道人歌集》;1913年諾貝爾文學(xué)獎得主泰戈爾也精通音樂，他創(chuàng)作的歌曲《人民的意志》在1950年被定為印度國歌;由此可見，文學(xué)與音樂是相同的，文理與樂理是想通的兩者之間的關(guān)聯(lián)是非常緊密的。

在上課過程中，我非?？粗夭⑦\用這種關(guān)聯(lián)性，取得了很好的課堂效果。比如在欣賞《漁陽鼙鼓動地來》和《山在虛無縹緲間》時，我首先簡單介紹了一下唐玄宗李隆基創(chuàng)作《霓裳羽衣曲》的背景，這個歷史上少見的音樂皇帝，據(jù)說因為惋惜時光匆匆，向往長生不老，于是常常遙望一座煙霧繚繞的女兒山，希望可以見到仙女，并由此觸發(fā)了靈感，創(chuàng)作了《霓裳羽衣曲》，并令楊貴妃作《霓裳羽衣舞》，舞姿翩躚，宛如仙女下凡，極大地滿足了唐玄宗見到仙女并羽化成仙的愿望，成就了二人神話傳說一般的愛情故事;接下來我給同學(xué)們背誦了幾句白居易的《長恨歌》，朗朗上口的詩詞，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們情不自禁地全都跟著我大聲背誦起來——背誦《長恨歌》，有機地把音樂課與文學(xué)聯(lián)系起來，還為鑒賞歌曲鋪設(shè)了背景，一箭三雕，接下來節(jié)奏鮮明、緊張壓抑的男生合唱《漁陽鼙鼓動地來》和虛無縹緲、宛若仙境的女生合唱《山在虛無縹緲間》兩個樂章的鑒賞就順理成章。

再比如學(xué)習(xí)曲藝音樂時，有一段蘇州彈詞《新木蘭辭》，對于這一曲藝形式同學(xué)們感到非常陌生，因為演唱者用的是蘇州方言，同學(xué)們聽不懂，何來興趣！于是我請全班同學(xué)集體背誦一遍《木蘭辭》，抑揚頓挫的誦讀把所有同學(xué)的興趣調(diào)動起來，我趁熱打鐵讓學(xué)生邊聽一遍《新木蘭辭》，感受蘇州方言與普通話的聲韻有何不同，學(xué)生們立刻積極地進行聽辯并進行擬聲，甚至試著學(xué)唱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力太驚人了！很快發(fā)現(xiàn)了蘇州方言的聲韻特點，完美解決了方言問題，完成了鑒賞的目的，自然而言地達到了教學(xué)的要求，明確了彈詞的地方色彩，甚至還學(xué)唱了幾句，學(xué)生幾乎是在游戲中順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，文學(xué)與音樂欣賞課的關(guān)聯(lián)很大，好好利用好兩者的關(guān)聯(lián)性，會受到非常好的課堂效果。

二、完善課堂語言，增強語言感染力

音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)，目的在于提升學(xué)生的審美能力，課堂的每一個環(huán)節(jié)設(shè)置都應(yīng)努力給予學(xué)生美的享受，因此，備課時我會盡量把教案寫得充分而詳實，在辦公室試講的過程中，取其精華，去其糟粕，反復(fù)咀嚼，怎樣使語言簡煉準(zhǔn)確，朗朗上口，富予節(jié)奏感，并盡量詩化語言。比如，在講《民歌》時，我設(shè)計的導(dǎo)語是這樣的：我們偉大的祖國，地大物博、人口眾多、歷史悠久、文化燦爛，東西南北中，各有不相同，全國960萬平方公里的土地上，56個民族盛開的音樂之葩爭奇斗艷、各領(lǐng)風(fēng)騷。我國南方地區(qū)多河流，空氣清新、溫暖濕潤，自然景觀秀麗，人也長得小巧精致，民歌風(fēng)格也表現(xiàn)為委婉細(xì)膩、抒情秀麗;我國北方地區(qū)多山石，夏日驕陽似火、冬季朔風(fēng)凜冽、碧藍的天空下是一望無際的黃土地、黑土地，深沉的胸懷中搏動著堅毅的靈魂，因此民歌風(fēng)格表現(xiàn)為熱情爽朗、高亢嘹亮。正如柳永與蘇東坡的詞，柳永的詞適合妙齡女郎，手持牙板，淺吟輕唱“楊柳岸曉風(fēng)殘月，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，而蘇東坡的詞適合豪邁之士，手執(zhí)鐵板，擊節(jié)而歌‘大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，這就是南北方民歌風(fēng)格不同之所在，下面我們通過欣賞幾首民歌來感受以上特點……

一分半鐘的導(dǎo)語，令學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，急于要欣賞辨析南北方不同民歌的特點，情緒調(diào)動起來了，接下來的課程進行得非常順利。

除了課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，還應(yīng)該注重課堂語言的感染力，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為鑒賞樂曲打下好的基礎(chǔ)。有一段時間，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過著名音樂家莫扎特的作品《G大調(diào)弦樂小夜曲第一樂章》。開門見山，一上課我首先和學(xué)生交流“小夜曲”這一形式：這是歐洲一些貴族青年站在情人窗下演唱的一種情歌，為了使扔在頭上的是鮮花而不是花盆，小夜曲一般是怎樣的？學(xué)生大笑，紛紛回答：優(yōu)美的、好聽的等。唱歌唱不好的青年人怎么辦呀？學(xué)生再次笑，回答：可以演奏樂器啊?？隙送瑢W(xué)們的回答后，我補充了一下：優(yōu)美動聽、充滿溫柔的情感，既可以通過歌聲也可以通過樂器來表達，所以，后來就出現(xiàn)了室內(nèi)樂形式的小夜曲，莫扎特完善了這一形式并發(fā)揚光大，這節(jié)課要欣賞的《G大調(diào)弦樂小夜曲第一樂章》是莫扎特小夜曲中最著名的一首……講到這兒，學(xué)生們的臉上已經(jīng)表現(xiàn)出了先聽為快的感覺，但我沒有立刻欣賞這首曲子，而是想怎樣才能加深學(xué)生對作品的理解和對音樂家的崇敬，所以接下來我和學(xué)生交流了莫扎特的生平。我說，莫扎特的稱號是什么呀？學(xué)生回答：“音樂神童”“上帝的寵兒”，肯定了學(xué)生的回答后，我又拋出下面的問題：“音樂神童神在哪里？”“上帝的寵兒受不受寵？”看著學(xué)生在思索，我有意識地停頓了一會兒，我明白學(xué)生一定知道莫扎特“神”在哪里，卻不知道為什么不受寵？所以，接下來講述莫扎特的生平變得非常簡單，學(xué)生們從中也得到了自己想要的答案：莫扎特從小顯示了驚人的音樂天賦，三歲開始彈琴，四歲開始演出，五歲就開始作曲，六歲開音樂會，七歲出版《鋼琴奏鳴曲集》，我按照年齡排序每說出一個數(shù)字，學(xué)生就發(fā)出一聲贊嘆，對音樂家的崇拜之情也在不斷遞增。我話音一轉(zhuǎn)，因為天賦極高，招人嫉妒，被人為設(shè)置了很多障礙，最終死于貧病交加。去世后，送葬時天降大雨，沖毀了道路，無人知道其埋葬的確切位置，一代音樂神童就此銷聲匿跡……我的語調(diào)緩慢又凝重，教室里一片寂靜，有人在輕輕地嘆氣，同學(xué)們對莫扎特充滿了崇敬和同情！情緒到位了，我的課堂已經(jīng)成功了一半，我輕輕地說：“讓我們?nèi)w起立，共同來感受這首優(yōu)美的小夜曲。”于是，在《G大調(diào)弦樂小夜曲第一樂章》優(yōu)美明朗的旋律里，全班同學(xué)站得筆直，眼睛里滿是崇拜，我知道他們正在用心與莫扎特交流，這首曲子連同莫扎特已深深植根于他們的腦?！?/p>

樂曲聽完，趁著對樂曲還有鮮活的感受，我適時地提問：“莫扎特的結(jié)局如此慘淡，音樂作品的情感是不是也非常慘淡？”帶著對音樂明確的感受，在學(xué)生七嘴八舌的回答中，樂曲的風(fēng)格特點及莫扎特的性格特點也明朗起來，至此，學(xué)生對于莫扎特的印象可謂非常明確了：無論是封建社會的壓迫還是社會生活的磨難都無法掩蓋莫扎特本性的明朗與活潑，無法打壓莫扎特富于創(chuàng)新的精神和活躍的思維，他的作品處處呈現(xiàn)出陽光般明朗的氣質(zhì)，充滿了對自由對美好的向往與憧憬！

綜上所述，把握好語文學(xué)科與音樂課的關(guān)系，使文學(xué)與音樂珠聯(lián)璧合，完善課堂語言，甚至詩化語言，增強課堂語言感染力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，非常有利于學(xué)生對樂曲的鑒賞，進而更好地感受音樂所傳達的感人肺腑之美！

參考文獻

[1]程郁華，郭寶.音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的課堂評價：基于對10節(jié)錄像課的分析[J].教育科學(xué)研究，2014（4）.

[2]王曉華.乘著音樂的翅膀：淺談如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性[J].新課程，2011（10）.