當(dāng)教育遇上快樂

錢櫻英

“愉快”這個(gè)詞總是讓人不由自主心生向往?！坝淇臁睍?huì)讓你感到心情愉悅，充滿干勁、“愉快”能激發(fā)人的潛能，完成自己都覺得不可能完成的事情。那么當(dāng)“教育”遇上“愉快”時(shí)，那將會(huì)是件多么美好的事情。

什么是“愉快教育”呢？倪谷音老師在《我和愉快教育》書中闡釋道：“愉快教育”首先是一種教育思想。愉快教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的，以熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生為基本立足點(diǎn)，正確運(yùn)用適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)的教育方法和教育手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)參與各種教育活動(dòng)，從而在德、智、體、美、勞諸方面得到全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。

“愉快教育”是尊重、是興趣、是自由、是愛。教育的主體不再是老師，而是孩子。用愉快的教育環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式去激活孩子的求知欲，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中得到享受和滿足，并在享受學(xué)習(xí)的快樂中逐漸學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知。

作為一名幼兒園老師，面對(duì)的是一張張可愛、天真的小臉?！坝淇旖逃憋@得尤為重要。興趣是學(xué)習(xí)的起源，那么如何激發(fā)孩子的興趣、實(shí)現(xiàn)“愉快教育”呢？我也在教育之路上一步步地探索與實(shí)踐。

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

在大班活動(dòng)《傳紙棒》中，我將孩子分為四組，用不同的方法傳遞紙棒，速度最快的一組獲勝。比賽了幾輪后，豪豪說：“老師，我不想這樣玩了?！蔽乙宦犮蹲×耍R上停下來問他為什么？他搖搖頭說：“這樣傳沒意思啊！”聽完豪豪的回答我心慌了，其他孩子都玩得興高采烈，為什么豪豪會(huì)沒興趣呢？于是我跟他說：“紙棒很好玩哦，你和好朋友一起再玩玩看?！焙篮缆犃宋业脑掃€是趣味不高，但還是繼續(xù)擺弄起紙棒來。

事后，我反思自己的回應(yīng)，這真是的孩子想要的嗎？孩子的學(xué)習(xí)快樂嗎？為了讓活動(dòng)順利進(jìn)行我忽視了孩子的意見和想法，為了學(xué)二學(xué)。在課堂中不應(yīng)偏離幼兒的經(jīng)驗(yàn)、違背幼兒的興趣，而是要尊重幼兒、引導(dǎo)幼兒、鼓勵(lì)個(gè)性化的發(fā)展。

在理念的逐漸轉(zhuǎn)變和升華中，我明白了教師要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在一日活動(dòng)中，教師要善于從幼兒感興趣的事情、游戲、偶發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)所隱含的教育價(jià)值，把握契機(jī)，積極引導(dǎo)。案例中，當(dāng)幼兒對(duì)于傳紙棒的游戲形式失去了興趣，教師并沒有急于要達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)而忽略了幼兒的聲音，而是及時(shí)抓住教育契機(jī)，引發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造不同傳遞紙棒的形式，這樣既吸引了幼兒的注意力，使他們對(duì)游戲活動(dòng)繼續(xù)保持激情。同時(shí)也使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

在這個(gè)案例中，當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生異議時(shí)，教師不應(yīng)把自己的想法強(qiáng)加給幼兒，一味地要求幼兒跟著老師的思路走，而是要給幼兒提供了一個(gè)積極動(dòng)腦、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。既然幼兒覺得“沒意思”。哪他覺得怎樣才有意思呢？教師請(qǐng)幼兒來說一說，“怎樣傳會(huì)更好玩呢？”這樣回應(yīng)，既尊重了幼兒的想法，也為幼兒提供了一次獨(dú)立思考、想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

二、教育行為的轉(zhuǎn)變

在與孩子的接觸中我發(fā)現(xiàn)一切來自于孩子的，由他們自發(fā)產(chǎn)生的就是興趣和快樂。那么何不把主動(dòng)權(quán)交給孩子呢？

炎炎夏日，有一天欣欣拉著我的手來到植物角，問我：“老師，你看我盆植物怎么死了？”其他孩子聽見了也紛紛圍觀而來，大家七嘴八舌的討論起來“肯定是太陽太大了，曬死了。”“沒有給小植物澆水?！薄澳憧次业闹参镩L(zhǎng)得很好呢！”開學(xué)至今一個(gè)月了，孩子們對(duì)于植物的興趣漸漸淡了，照顧植物角的孩子也只有那寥寥幾人。今天，這一盆枯死的植物不就是很好的契機(jī)嗎？于是我組織孩子們一起討論“為什么植物會(huì)枯死？”“我們?cè)撛鯓诱疹欀参?？”孩子們都提出了自己的意見，有孩子提出“為什么有的植物死了，有的植物沒有死呢？”于是后續(xù)大家又引發(fā)了一系列的調(diào)查和討論?！澳男┲参锊荒芏鄷裉?？”“哪些植物需要多澆水？哪些植物不能天天澆水？”“不同的植物該怎么照顧？”等等。在這段期間，孩子們對(duì)植物的話題充滿了興趣，他們每天都會(huì)提出一個(gè)新的問題，然后樂此不比地調(diào)查、分享。而我的角色只是一個(gè)傾聽者、陪伴者，適時(shí)地引導(dǎo)并將孩子的調(diào)查與發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理、梳理。

這是教育嗎？是。在這個(gè)過程中，孩子們掌握了有關(guān)于植物的許多知識(shí)，如不同植物的特性、植物的生長(zhǎng)、植物的照養(yǎng)方式等。

孩子們快樂嗎？是。從他們興致勃勃的談話中、從他們樂此不疲的調(diào)查中都可以看出孩子們是快樂的。這份快樂不是老師給他們的，而是他們自發(fā)產(chǎn)生的，積極主動(dòng)地，有成就感的快樂。

愉快教育轉(zhuǎn)變了我的教育理念，而在實(shí)踐的過程中我也真正領(lǐng)略到了“愉快教育”的魔力。孩子有著無限種可能，不要埋沒和忽視每一種可能。尊重孩子，將主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們喜歡思維、喜歡動(dòng)手、喜歡學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

“讓每一位孩子擁有幸福的童年，讓每一位孩子得到愉快的發(fā)展。”這句話深深地觸動(dòng)著我。當(dāng)“教育”遇上“快樂”，這是孩子的幸福，老師的幸福，也是教育的幸福。我希望自己能始終懷揣著這份幸福，不忘初心，行走在教育之路上。