在一日活動中滲透幼兒常規(guī)教育的思考

張敏

一、以身作則、持之以恒

愛模仿是孩子的天性，上幼兒園之前他們模仿的對象是爸爸媽媽，上了幼兒園后模仿的對象就轉(zhuǎn)移到了我們老師身上。自由活動時，有時孩子們會玩起學(xué)生老師的游戲，他們會分配誰扮演張老師，誰扮演王老師?？梢娊處熢谟變盒哪恐衅鹬e足輕重的作用，有許多事情幼兒都是跟著教師學(xué)得，教師的一舉一動都能影響幼兒，在幼兒心目中能夠發(fā)揮巨大的感染作用。在洗手的時候，戶外運動剛進(jìn)來，我和孩子們一起搬了運動器械，也排隊洗手，但是我就只是用水沖了一下，一旁的小雨說：“張老師，你怎么不用肥皂呢？”自此，在班級中，不管做什么，我都會要求自己做到榜樣作用，不能有錯誤的示范。日常生活中，我們必須時時刻刻注意自己的言行。在常規(guī)培養(yǎng)中為幼兒做好榜樣，開展氛圍教育是一個很好的辦法。一個良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要很大的堅持性，需要不斷地強化。

二、活動之前、要求明確

在游戲活動前，我們都會給孩子提出要求，如活動的規(guī)則，整理的規(guī)則等。在活動中給了幼兒開放的環(huán)境和自由，重視幼兒的自主探究、情緒體驗。試想如果在活動中充滿混亂，幼兒的內(nèi)心體驗并不一定是愉悅的，也不會有序地、自主地探究周圍現(xiàn)象，更多的則是放任自流，隨心所欲，以致難于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師在幫助幼兒處在習(xí)得規(guī)則時期的這些常規(guī)時，要采取正面教育的原則，在尊重的前提下，以積極的方式對幼兒提要求，提出的要求必須是明確的，而且每一次的要求可以相較上一次的要求可以重復(fù)也可以有所提升。

三、各種規(guī)則、師幼共建

片段一：

娃娃家是最搶手的游戲區(qū)域，今天萱萱、玲玲、淞然、齊齊四個人鬧得很不愉快。角色游戲一開始，孩子們就拿起游戲區(qū)里的材料，齊齊推了一輛推車到小吃店，淞然背了一個包也跟到了小吃店。突然，兩個人開始爭搶起推車并說：“我是爸爸?！薄拔也攀钱?dāng)?shù)陌职帧！眱蓚€人誰都不肯讓?！皬埨蠋?，我是當(dāng)爸爸的，”齊齊說著?！翱墒俏乙淮味紱]當(dāng)過，”淞然說道?！澳悄銈兓赝尥藜覇枂柤依锶?，你們到底誰是爸爸呀，”我說?？墒腔氐酵尥藜遥瑓s看到萱萱和玲玲兩個人也在為誰是媽媽而爭吵著，玲玲邊說邊哭，“我是媽媽”，萱萱也說“我才是媽媽”，“哎呀，怎么回事啊？今天娃娃家有兩個爸爸媽媽啊？”我問道?？墒菭幊橙岳^續(xù)著。直到游戲結(jié)束兩個人還在悶悶不樂。

片段二：

孩子們角色游戲的時間到了，許多小朋友都找到了自己的”工作”，突然耳邊傳來了：“張老師，淞然和齊齊在‘打架?！蔽翼樦曇艨慈?，只見淞然和齊齊因為搶著當(dāng)爸爸的問題在那里爭搶起來。我走過去問他們：“怎么回事？”兩個人都說是自己先到的，誰也不讓誰。于是我對他們說：“現(xiàn)在請你們都到旁邊，站到旁邊去商量解決，老師相信你們自己能夠把這件事解決好?！边^了一會兒，我看到淞然推著推車去了小吃店，我問他們是怎樣解決的，他告訴我：“我們倆是石頭剪刀布決定的，我贏了，齊齊輸了，他下次游戲的時候來做爸爸?！钡搅酥v評的時候，我讓這兩個孩子將今天發(fā)生的件事和其他孩子說了一遍，并且夸獎道：“今天這兩個小朋友進(jìn)步都很大，學(xué)會了互相謙讓，看來他們把上次你們說的方法用了起來，真棒！”

四、激勵表揚、不要吝嗇

幼兒是需要表揚和贊美的，為了更好地培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，我們在班中設(shè)了一個星星榜，通過各種形式及時表揚幼兒良好的生活常規(guī)，激勵幼兒不斷努力，這也是目前班級中管理常規(guī)最有效的手段之一，孩子們和大人一樣渴望自己的閃光點被老師和同伴挖掘，因此每到評星星榜的時候，每一個孩子都做的筆挺挺的，生怕老師看不到他。而我們也深知每一個孩子都有亮點的地方，每一個孩子都是需要被鼓勵的，因此我們會與孩子共同評選，老師或是同伴也會說說被評到或是沒被評到的理由，而且教師也會鼓勵今天你沒評到不代表你的身上沒有亮點，只是還需要加油一點點下一次就能成功評到了。

五、家園共育、共得進(jìn)步

我們通過聯(lián)系欄、開家長會、與家長電話或離園的個別交談等方式與家長溝通近階段孩子的表現(xiàn)，哪些是值得肯定的，哪些方面還需要家長也在家多提醒的。利用家園共育，讓老師也了解孩子近階段在家的情況，對于孩子出現(xiàn)的異常情緒也能有所了解并指導(dǎo)。

六、良好傾聽、有助一生

良好的傾聽習(xí)慣有助于良好常規(guī)的養(yǎng)成。如何培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，也是我自己在思考的一個問題，幼兒園的老師，喉嚨普遍的都不好，有時候孩子們說話的聲音蓋過了老師的聲音，為了讓孩子聽得更清楚，還會盡量地說得響亮。后來，我發(fā)現(xiàn)，并不是我們說得越響，孩子就聽得越清楚，似乎有些適得其反，現(xiàn)在我會運用一些小兒歌、音樂或是故事等一些靈活的手段培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣比起一塵不變的比嗓門來的好，每一次的自由活動幼兒都玩得很開心，當(dāng)然聲音也一個比一個響，有一次，我在幼兒自由活動的時候播放了一段音樂，剛開始幼兒聽到的時候都停了下來，過了一會，他們繼續(xù)玩自己的，在最后分享交流的時候，我問：“孩子們，你們剛剛在角色游戲的時候發(fā)現(xiàn)什么不一樣了嗎？”“你放了一段音樂?！薄翱墒前?，張老師剛才都聽不到音樂的聲音，只聽到你們大聲叫喊的聲音哦?！庇變篈：“好吧，我下次講話輕一點?！庇變築：“我也是?！薄安蝗痪吐牪坏揭魳妨??！薄昂冒?，那我們下次自由活動的時候我再放些好聽的音樂吧?！钡鹊降诙斓淖杂苫顒?，我沒有提前再說一次，直接放了音樂，一開始幼兒的聲音還是吵吵的，后來聽到了音樂，有個別孩子開始湊到旁邊孩子的耳朵邊說話，有的降低了自己的音量，音樂帶給我們不一樣的自由活動的氛圍，真不錯。

以上的一些方法是我平時通過多方面獲取到的一些小小經(jīng)驗，如查閱網(wǎng)上的資料、教研活動、老教師的經(jīng)驗之談、自己的親身實踐等，我想在接下來的帶班工作中我會堅持將這些好方法運用起來，我想常規(guī)培養(yǎng)要從點滴開始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。不怕煩，有耐心，多與孩子交流，你會從孩子身上看到許多閃光的東西。