多媒體課件，讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)活力

張燕蘭

一、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。而語文課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與意識的重要場所。教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，讓學(xué)生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時風(fēng)光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而增添無窮的趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動。

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以自己獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情，教學(xué)這篇課文，教師要讓學(xué)生學(xué)會語言文字的同時，感受山林雨景的美麗景色。為了讓學(xué)生能親臨其境欣賞那美麗的山林雨景，切身地感受那神奇的色彩美和音韻美，我在教學(xué)時，利用多媒體課件輔助教學(xué)，播放山林雨景的美麗景色，讓學(xué)生“漫步”于雨林，“聆聽”雨聲，通過圖文音像，把學(xué)生帶入奇妙無比的雨林，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然而然也被激起。接著，我再讓學(xué)生通過感情朗讀把書面語言還原成學(xué)生大腦中活生生的畫面，使學(xué)生身臨其境感受雨林的美麗，體會作者對山雨的情感，激發(fā)學(xué)生對大自然、對山雨的無比熱愛。

二、利用多媒體課件，突破教學(xué)重難點

教學(xué)重難點的突破，既是一位教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是評價這堂課是否成功的關(guān)鍵。而在課堂上，教師利用多媒體課件輔助教學(xué)，通過聲音、圖像、文字、色彩等對教材進(jìn)行深入淺出的詮釋、演示、引導(dǎo)，不僅能有效地變抽象為具體，而且可以打破時空的限制，還能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，讓學(xué)生如同身臨其境，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而輕而易舉地突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)效果。

《詹天佑》一文中，創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路，是詹天佑愛國精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。為了讓學(xué)生弄明白詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同的方法，我設(shè)計了多媒體課件，利用多媒體展示居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢特點，接著動畫演示，生動地再現(xiàn)了鐵路工人施工情景，變抽象為具體，讓學(xué)生如臨其境，學(xué)生直觀認(rèn)識和感受什么是“從兩端同時向中間鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”，從而體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維。在指導(dǎo)學(xué)生了解“人”字形線路時，由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生在簡單的文字說明中很難理解和接受課文知識。為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點，我設(shè)計了一個配有現(xiàn)場解說的動畫教學(xué)環(huán)節(jié)：一列兩個車頭的火車向北前進(jìn)，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡坡。動畫使學(xué)生觀看到了火車爬上陡坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的畫面自由發(fā)表意見，說說火車是怎樣爬上陡坡的，以達(dá)到加深對課文體會的教學(xué)目的。由于前面巧妙地借用了動畫演示，學(xué)生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，體會到詹天佑用杰出的智慧和才能報效祖國，收到了很好的效果。

可見多媒體課件的設(shè)計可使教學(xué)難點變得淺易，能讓抽象變?yōu)榫唧w，能讓學(xué)生跨越時空間來認(rèn)識和理解問題，從而達(dá)到了有效教學(xué)的效果。

三、利用多媒體課件，豐富學(xué)生想象力

學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)造性的活動，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握教材。在語文教材中，有些課文配有圖片，而有些課文沒有圖片，即使有，其形象也是單調(diào)與貧乏的?？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)，把語文課本中抽象的難以理解的文字或圖片制作成直觀形象的圖像、動畫、視頻等課件，讓學(xué)生從生動有趣的畫面展開豐富的想象和聯(lián)想，使學(xué)生更易于把握和理解課文的內(nèi)涵和思想感情。

《月光曲》一文中，我設(shè)計了多媒體課件，利用動畫演示，并配上動聽迷人的音樂，再現(xiàn)“海上明月升起的奇麗畫面”“月亮正從水天相連的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”讓學(xué)生在有限的時間與空間里通過有趣的畫面，盡情發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，從海面由平靜到波瀾壯闊，樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化，來感受貝多芬情感的變化，與作者在情感上產(chǎn)生了共鳴，從而提高了教學(xué)效率。

四、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生情感

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學(xué)生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，作為多媒體課件的重要組成部分的聲、視技術(shù)在激發(fā)學(xué)生情感時有著不可低估的作用。

《賣火柴的小女孩》一文中，安徒生用生動的語言描寫了小女孩在大年夜凍死在街頭悲慘的一幕。小女孩在臨死前對美好生活產(chǎn)生的種種幻像是學(xué)生理解的重點和難點，為了擊破學(xué)生理解的重難點，教學(xué)時，我通過多媒體課件把這一幕真實的再現(xiàn)于學(xué)生面前，凄涼的背景音樂、可憐的小女孩、美好的事物同時觸動學(xué)生視覺、聽覺器官激發(fā)學(xué)生真情實感，這樣一來就很容易把學(xué)生引入文章所描繪的情境中，深刻地領(lǐng)會了作者對小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握住課文的中心，教師在教學(xué)過程中也就突破了難點。

總之，在語文課堂教學(xué)中，多媒體課件的輔助功能，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)活力。因此，教師要善于從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點，豐富學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生情感，使語文課堂呈現(xiàn)出魅力四射的流光溢彩，讓學(xué)生愛上語文，愛上學(xué)習(xí)！