如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

羅春霞

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過程中的思維活動(dòng)①，它主要由抽象思維、形象思維、聯(lián)想思維、想象思維、發(fā)散思維等眾多思維新穎、靈活、有機(jī)地結(jié)合。思維活動(dòng)可在語言表達(dá)中體現(xiàn)，語言與文字組成語文，因此在運(yùn)用語文時(shí)會(huì)綜合運(yùn)用到各種思維，語文教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力，張志公先生在《漢語文教學(xué)的過去，現(xiàn)在和未來》一文中曾說過：“文學(xué)教育是一種精神教育，思想教育，美學(xué)教育，同時(shí)它又是一種有利于智力開發(fā)的教育。學(xué)文學(xué)有助于發(fā)展聯(lián)想能力，想象能力，創(chuàng)造性的思維能力?！?/p>

如何在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，營造合適情景，創(chuàng)造形神兼?zhèn)?、情景交融的藝術(shù)畫面打動(dòng)、感染學(xué)生，讓學(xué)生對課文的鉆研產(chǎn)生專注的熱情，學(xué)生的思維就有可能活躍起來，這就為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

例如，情感派代表于漪老師在講《春》時(shí)，開頭就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)對春天的回憶與向往之中：“……一提到春，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出陽光明媚、春風(fēng)蕩漾、滿眼新綠的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天?！凇洞骸愤@篇散文中，朱先生寫的景可多啦，有山，有水、草、花、鳥、蜜蜂、蝴蝶、風(fēng)、雨等……”這些語言具體展示春景，學(xué)生聽后仿佛走出教室，看到一幅幅春景，陶醉在迷人的春景中，產(chǎn)生要急于了解朱自清先生是怎樣描寫這些春景的愿望，這種形象描繪型的導(dǎo)入語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。興趣與好奇心是創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。

二、巧妙設(shè)置疑問

思維是從問題開始的。創(chuàng)新思維產(chǎn)生的條件之一是尋找問題，不要等待問題。如果我們在語文課堂中提出的問題富于啟發(fā)和想象，能喚起學(xué)生的好奇心，那么就是有效地訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師可從這些方向下手設(shè)計(jì)問題：

（一）多設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生討論

共同討論是激勵(lì)求異思維和集中思維的有效途徑之一，在大家共同討論的條件下，不同的思維發(fā)生碰撞，進(jìn)而活躍起來。把求異思維和發(fā)散思維推向較高水平。

例如，在講《陳太丘與友期》時(shí)可設(shè)計(jì)這問題：在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？這一開放性疑問，沒有固定答案，學(xué)生討論，可暢談自己的觀點(diǎn)。

通過討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題、鍛煉學(xué)生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。求異思維和發(fā)散思維均是創(chuàng)新思維的方式。

（二）抓住課文留有想象空間的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維離不開想象，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，沒有想象就沒有創(chuàng)造。中學(xué)語文教材中有很多課文，或是作品言而有盡而意無窮，發(fā)人深思，給人留下很大的想象空間，這些內(nèi)容有時(shí)表現(xiàn)在文中用省略號的地方，有時(shí)表現(xiàn)在課文中含蓄的結(jié)尾處，有時(shí)表現(xiàn)在文中側(cè)面描寫的地方。在閱讀教學(xué)中，教師可就這些留有想象空間的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的想象思維能力。

如教《喂，出來》一文時(shí)可啟發(fā)學(xué)生想象：結(jié)尾天空掉下塊小石子，接著會(huì)發(fā)生什么？全城人如何解決這些問題？這些問題的設(shè)計(jì)，不僅引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，還發(fā)展了學(xué)生的想象思維。

（三）多設(shè)計(jì)拓展、延伸類問題，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力

人在類似或相關(guān)的條件刺激下回憶起過去有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和思想感情，就是聯(lián)想。語文教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)造性的審美活動(dòng)，離不開想象也離不開聯(lián)想。在閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

如教《背影》一課，可在學(xué)生們明確父親的背影感人至深的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：生活中有沒有類似的背影？學(xué)生可能會(huì)想起親人的背影、老師的背影、朋友的背影等，這些背影的相同性質(zhì)就是對自己充滿了關(guān)愛之心。在教學(xué)中設(shè)計(jì)這類問題就是訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想思維。聯(lián)想思維是創(chuàng)新思維其中的一種表現(xiàn)形式，訓(xùn)練了聯(lián)想思維就是訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。

設(shè)計(jì)問題是為了引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們勤動(dòng)腦筋，使頭腦靈活，使思維能多角度、多方向，有變通性、跳躍性。

三、教師要善于營造創(chuàng)新思維的環(huán)境

在課堂上，學(xué)生必須是閱讀和欣賞文學(xué)作品的主體，他們要在一種民主、寬松、和諧的氛圍中，去馳騁自己的想象和聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的美與哲理。教師需打破傳統(tǒng)“權(quán)威型”的師生關(guān)系，變?yōu)榛ハ嘧鹬氐摹芭笥研汀钡膸熒P(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多闡述自己的觀點(diǎn)，教師不能生搬硬套標(biāo)準(zhǔn)答案。對調(diào)皮搗蛋學(xué)生多寬容，少指責(zé)，不至于使頑皮學(xué)生好奇心受壓抑、打擊。教師對學(xué)生提出的古怪、幼稚甚至錯(cuò)誤的問題應(yīng)予以尊重，杜絕嘲笑、挖苦，耐心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確結(jié)論。寬松、和諧的環(huán)境讓學(xué)生放松，大膽思考、表達(dá)，這是創(chuàng)新思維能培養(yǎng)到的基礎(chǔ)。

四、語文教學(xué)的組織者——教師，要有創(chuàng)新思維

教師要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維的愿望，要敢于走出“應(yīng)試式”教學(xué)的誤區(qū)，化學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至培養(yǎng)學(xué)生組織課堂，讓學(xué)生成為真正的主體。教師的思想也要活躍起來，作為課堂指揮者，只有自己思想活躍學(xué)生才能“生動(dòng)、活潑、主動(dòng)”地發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)。教師工作繁瑣而壓力大，如何保持思維有活力？除了不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，豐富知識(shí)，教師假期可多參加有意義的活動(dòng)，豐富生活；還可安排旅游，拓寬視野。不同的風(fēng)俗民情，帶地域特色的美景會(huì)給人耳目一新之感，蕩滌身心，給人補(bǔ)充正能量，使教師能在假期后再次激情滿懷地投入工作中。

五、結(jié)語

面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，中國2010——2020人才發(fā)展規(guī)劃明確指出培養(yǎng)第一類型人才是有創(chuàng)新能力的人才，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是教育。中學(xué)語文教育是創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要陣地，學(xué)生在閱讀中汲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受生活，馳騁想象；在寫作訓(xùn)練中感懷暢想，發(fā)表真知灼見。每堂語文課應(yīng)有真情的交融，思想的碰撞，靈感的爆發(fā)。語文教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。