淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)

胥海華

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀語文呢？

一、重視朗讀指導(dǎo)，提高朗讀成效

（一）明確朗讀要求

小學(xué)語文《教學(xué)大綱》要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。

1.正確

要用普通話，要吐字清楚，字音正確，不添字、不減字、不顛倒、要聲音響亮，但不得超過本人的實(shí)在音色.不能忽高忽低，忽粗忽細(xì)，大喊大叫。

2.流利朗讀

要通順、自然、流暢、不復(fù)讀、不斷讀、不拖腔，速度要適宜.有節(jié)奏感，節(jié)奏適合表達(dá)內(nèi)容的需要。

3.有感情朗讀

要語調(diào)自然，富有感情.朗讀應(yīng)是說話人的真情的自然流露，切不可矯揉造作，在深刻理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確地運(yùn)用朗讀技巧，讀出文章要表達(dá)的思想感情。

（二）努力“引人情境”

“引人情境”是朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師能否成功引生入境，是指導(dǎo)朗讀成功的前提。引入情境的方法有：

l.以描述人境

如《鳥的天堂》一文最后一句“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　边@充滿感情的句子直接抒發(fā)了作者對(duì)“鳥的天堂”的高度贊美之情，可到學(xué)生嘴里味道往往就變淡了。這時(shí)我們可用飽含激情的語言描述來喚起兒童的想象：“如果我們也來到鳥的天堂，滿耳都是‘嘰嘰喳喳的鳥叫聲，看到茂密的樹林中成群的鳥兒快樂生活的情景，這時(shí)我們也一定會(huì)說——”（學(xué)生接讀：“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”）面對(duì)初步“人境”的學(xué)生，教師要繼續(xù)引導(dǎo)：“啊字表現(xiàn)了強(qiáng)烈的贊美之情，‘的確二字得加以強(qiáng)調(diào)。讓我們面對(duì)‘鳥的天堂再讀一遍！”

2.以音像人境

如教《桂林山水》一課時(shí).在學(xué)生基本理解內(nèi)容以后.用多媒體放出漓江美景并加上適當(dāng)?shù)拿枋?，然后讓學(xué)生在幽雅輕快的配樂聲中朗讀課文。學(xué)生雖未去過桂林，但定會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的美妙意境。

3.以繪圖入境

教材中一些古詩如《送盂浩然之廣陵》，我們在掃除字詞障礙，指導(dǎo)學(xué)生初步理解詩句意思后，可要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上根據(jù)詩畫成圖畫。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真揣摩構(gòu)思，進(jìn)人“唯見長江天際流”所表現(xiàn)的境界中，定能較為準(zhǔn)確地朗讀出作品所表現(xiàn)的意境和情感。

（三）加強(qiáng)“技能指導(dǎo)”

引生人境是感情朗讀的基礎(chǔ)，掌握朗讀的技能又能促使學(xué)生人境，引導(dǎo)學(xué)生人境的目的是為了讓學(xué)生達(dá)到“自能入境”、“自能朗讀”的要求。朗讀的一些基本方法和規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生逐步掌握.如朗讀應(yīng)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有與作者的思想達(dá)成共鳴才能讀出感情等。此外，對(duì)朗讀技能如重音的確定，停頓時(shí)機(jī)，節(jié)奏快慢，語調(diào)高低，語氣變化等規(guī)律，也應(yīng)適當(dāng)滲透。

二、科學(xué)選擇方法，發(fā)揮主體參與

（一）科學(xué)選擇朗讀方式

小學(xué)生朗讀的“自覺性”不夠，在這種情況下，引趣、激趣就成為教學(xué)的“發(fā)條”，讀當(dāng)然不會(huì)例外。讀的方式很多，采用不同的朗讀方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣.還能有效地提高學(xué)生的朗讀水平。一般說，感情濃烈、語氣變化大的、學(xué)生較難理解的課文，宜采用教師范讀；情節(jié)生動(dòng)的文章.宜采用表情朗讀；容易混淆的語句，宜采用對(duì)比朗讀；描寫景物的文章，宜采用輕聲讀等。同時(shí)，在教學(xué)的不同時(shí)機(jī)，應(yīng)采用不同的方式，如初讀感知課文自由讀，模仿播音員輕聲和談：帶思考照讀課文默讀等。

（二）提倡自由輕聲讀，減少集體大聲朗讀

教育心理學(xué)證明：大聲齊讀，不僅會(huì)使學(xué)生因?yàn)樵胍舾蓴_而思維受到影響.還會(huì)造成不同程度的學(xué)生為了讀得整齊.而導(dǎo)致速度緩慢，形成唱讀。而且，注意力只集中于如何讀齊，阻礙思維能力的發(fā)展。為此.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí).應(yīng)盡量避免大聲齊讀，多采用能讓學(xué)生全體參與的，思維余地大的自由讀形式。

三、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)技能技巧

（一）形成良好習(xí)慣

1.讀與標(biāo)注相結(jié)合

在教學(xué)的不同階段，要求學(xué)生按不同的要求用讀書符號(hào)邊讀邊注，動(dòng)手劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，教師適時(shí)予以指導(dǎo)與鼓勵(lì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高閱讀能力。

2.讀與摘抄相結(jié)合

教材中有許多出色的描寫和出人意料的精彩之筆，內(nèi)容生動(dòng)，語言形象.引人人勝，教師若有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊摘抄妙詞佳句，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，而且有助于促使學(xué)生斟字酌句，進(jìn)行積極的想象和思維，更有利于語言的積累.成為以后習(xí)作之典范。

3.讀與寫作相結(jié)合

小學(xué)語文閱讀教材中，能讓學(xué)生仿寫的范例是很多的。教師應(yīng)該選取可遷移的語言材料，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，供學(xué)生讀中悟法，讀中學(xué)寫，寫中促讀。這樣讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語言能力的整體發(fā)展。

（二）合理利用時(shí)間

1.合理地利用早讀

學(xué)生在過段時(shí)間里可進(jìn)行自由、快速、高聲朗讀，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)增加讀的次數(shù).這也是保證學(xué)生能夠流利讀書、發(fā)音吐字不繞口的最佳訓(xùn)練形式。

2.有效地利用課堂40分鐘

課堂是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)朗讀技巧的主渠道。在這一定的時(shí)間里，教師既要傳授其他語文知識(shí)，又要注意到讀的訓(xùn)練， 如《十里長街送總理》一課.中心思想是表達(dá)億萬人民群眾對(duì)周總理的深切懷念和依依惜別的探厚情感。根據(jù)這一中心，我們確定朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)是用低沉、輕慢的聲音，把握住總的情調(diào)，掌握好基本感情色彩，用真摯、深情、沉痛、壓抑的基調(diào)和輕而緩的語氣表達(dá)出這種感情。

3.充分地利用課余時(shí)間

學(xué)生的朗讀訓(xùn)練固然主要在課堂上，但課余的時(shí)間也不可忽視，充分利用它，對(duì)提高學(xué)生朗讀水平大有幫助。課余的訓(xùn)練點(diǎn)是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的朗讀知識(shí).并把它遷移到自己的朗讀實(shí)踐中.并在朗讀實(shí)踐中得以全面提高，這也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。采取的形式有開展朗讀比賽、故事大賽、演講等。

總之，加強(qiáng)學(xué)生朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié).只有不斷加強(qiáng)這方面的教學(xué)與研究，才能使語文教學(xué)質(zhì)量得以全面提高.才能培養(yǎng)出適應(yīng)祖國建設(shè)需要的新型的有用人材。