淺談信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

朱明華

一、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)功能的最大化

現(xiàn)代化教學(xué)中，教師的主要作用是幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，提高學(xué)習(xí)者的社會(huì)生存能力。教師必須接受現(xiàn)代科學(xué)教育價(jià)值觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的教法，創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景。

信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)可以把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進(jìn)行最佳的課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一系列交互過(guò)程中，學(xué)生能自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的，能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)功能的最大化。

（二）信息技術(shù)信息量巨大有利于提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)具有速度快、知識(shí)信息量多而不亂的特點(diǎn)，有利于滿足學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，能夠有效提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量。師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，獲取大量的知識(shí)信息，使課堂教學(xué)的效率大大提高 。

（三）信息技術(shù)有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的再利用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長(zhǎng)久保存、可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識(shí)的傳遞手段對(duì)語(yǔ)言和文化教育的發(fā)展是至關(guān)重要的，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將以電子技術(shù)的方式記錄，后來(lái)的教師在使用前人的課件時(shí)，可以從他們深邃的思想、獨(dú)特的教法中汲取經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)語(yǔ)文新課程的發(fā)展和授課對(duì)象的要求，在新的語(yǔ)文教學(xué)中有自己新的理解與感悟。

二、信息技術(shù)來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是學(xué)生從小就接觸的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不陌生。但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師只是一味地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，讓學(xué)生在考試當(dāng)中能夠獲勝。在這種思想的影響之下，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，主要針對(duì)字詞進(jìn)行講解，對(duì)課文進(jìn)行分析。利用電腦多媒體技術(shù)制作的課件能將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地呈現(xiàn)于課堂。選題得當(dāng)，制作精美的課件，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，激起學(xué)生探究的欲望，提高課堂教學(xué)效率。

中學(xué)教材中有許多古典詩(shī)文名篇，最適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂，情景結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中，有利于學(xué)生正確朗讀，形成語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)文章的理解。

（二）巧用信息技術(shù)降低語(yǔ)文教學(xué)難度

教學(xué)《中國(guó)石拱橋》，將趙州橋的視頻解說(shuō)提供給學(xué)生，讓學(xué)生形象地看到趙州橋，再體會(huì)課文中的“大拱的兩肩上各有兩個(gè)橋小拱” “橋面幾乎與河面平行”二句中“兩肩”“各”“幾乎”等詞的準(zhǔn)確性，很顯然比起空讓學(xué)生想象要容易得多，而且，學(xué)生的理解要更深入，記憶要更持久些。

（三）巧用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解文章主題

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，利用信息技術(shù)大容量、高速地提供背景材料如：閱讀教學(xué)中涉及到的作家、作品、寫(xiě)作背景、前人評(píng)論等等，在必要的時(shí)候提供給學(xué)生，可以增加課堂容量，擴(kuò)大學(xué)生文學(xué)積累。

三、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的反思

可以說(shuō)，信息技術(shù)在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要的輔助作用，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。放眼現(xiàn)在的各級(jí)各類公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒(méi)有不使用多媒體的。如果有誰(shuí)不循此道，則大獎(jiǎng)、好評(píng)可能就會(huì)與之失之交臂?？墒侨绻覀冹o下心來(lái)好好反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西，凡事過(guò)猶不及。

（一）利用多媒體課件代替板書(shū)

老師常常是把平時(shí)應(yīng)該板書(shū)的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒(méi)有親自板書(shū)。這種做法失去了教師書(shū)寫(xiě)的示范作用，教師的個(gè)性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個(gè)不可回避的話題。

（二）課件過(guò)于花哨，雜而不精

有的教師認(rèn)為課件越漂亮越好，于是過(guò)于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過(guò)多，背景過(guò)于復(fù)雜，整堂課課件畫(huà)面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫(huà)面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。

（三）重視人機(jī)對(duì)話，而忽略了師生對(duì)話

有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過(guò)多媒體畫(huà)面來(lái)提供答案。這在很大程度上沒(méi)有發(fā)揮語(yǔ)文人文特點(diǎn)，忽略了教師生動(dòng)的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。

（四）答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡(jiǎn)單

由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī)，教師為了求得“最佳”答案，讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，其結(jié)果把應(yīng)該是活潑豐富、學(xué)生主體的課堂變成”唯師獨(dú)尊”的一言堂。

多媒體的不恰當(dāng)使用會(huì)使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語(yǔ)言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫(huà)面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫(huà)蛇添足的感覺(jué)。

作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助課文學(xué)習(xí)的一種的手段，絕不能代替對(duì)文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入的研究使用這種工具在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。