上好初中英語(yǔ)閱讀課的幾點(diǎn)建義

李霞

一、復(fù)習(xí)

這是每節(jié)課的必要步驟，可以很好的檢查和復(fù)習(xí)上節(jié)課，也可以很好的銜接上節(jié)課與本節(jié)可的內(nèi)容，而且從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生還未進(jìn)入正式狀態(tài)，所以我們需要一個(gè)進(jìn)入新課的前奏，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，慢慢地進(jìn)入到正式上課的狀態(tài)。

二、新課導(dǎo)入

這個(gè)步驟是整堂課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是使學(xué)生從平和達(dá)到興奮的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)樾抡n導(dǎo)入的好壞，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個(gè)步驟，也就是課文時(shí)，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。這也就是俗話說(shuō)的，有一個(gè)好的開(kāi)始，也就成功了一半。從教育藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，課堂氣氛一般氛圍兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當(dāng)然追求熱情活躍型的教育氣氛，因?yàn)樗苡行У靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

新課導(dǎo)入的話題，最好是學(xué)生比較感興趣的，同時(shí)也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起學(xué)生和教師的共鳴，拉近學(xué)生和教師的距離，為創(chuàng)造一個(gè)熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。因?yàn)橐郧澳欠N教師為課堂主體，學(xué)生為客體的填鴨式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響非常深，如果沒(méi)有一個(gè)良好的課堂氣氛，那么這種影響的消除就缺乏基礎(chǔ)，勢(shì)必難以進(jìn)行。 比如初中英語(yǔ)有這樣一課，這節(jié)課主要是描述一個(gè)瑞典搖滾樂(lè)隊(duì)的演唱會(huì)，那么這節(jié)課的導(dǎo)入話題，我們就可以選取與音樂(lè)有關(guān)的話題，我想這個(gè)話題是學(xué)生比較愿意談?wù)摰?。我們需要注意的是，興奮狀態(tài)的達(dá)到，并不是只選取一個(gè)好的話題就可以達(dá)到的，這只是有了一個(gè)好的開(kāi)始，我們老師需要對(duì)學(xué)生的談?wù)撟鞒鲆龑?dǎo)，并且利用有效地方法和教學(xué)工具來(lái)促使學(xué)生的興奮狀態(tài)達(dá)到一個(gè)更高的程度。比如這節(jié)課我們可以給學(xué)生播放一首搖滾歌曲。

三、課文講解

這個(gè)步驟是整堂課的主要部分，這部分內(nèi)容操作的好壞直接關(guān)系到這堂課的整體效果。我們要本著學(xué)生為課堂的主體，老師起主導(dǎo)作用的原則來(lái)實(shí)施這堂課的教學(xué)，而不能像以前那種灌輸式的教學(xué)模式一樣，老師占用大部分的時(shí)間而學(xué)生則成了一臺(tái)單純的錄音機(jī)，只能錄不能放。為此，我想介紹幾個(gè)我認(rèn)為比較有效的方法：

聽(tīng)課文：通過(guò)復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)步驟，學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來(lái)。這時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文，這樣可以在保持學(xué)生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。而且，聽(tīng)力的練習(xí)和能力的提高并不是只有集中練習(xí)才是最好的方法，我們可以讓學(xué)生在上其他類型的課時(shí)，通過(guò)聽(tīng)課文的方式，既可以加深了對(duì)課文的印象，又可以練習(xí)聽(tīng)力，達(dá)到一箭雙雕的效果。并且，從理論上來(lái)講，十個(gè)五分鐘的練習(xí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個(gè)五十分鐘的練習(xí)的效果好的多。

從教育節(jié)奏的角度來(lái)說(shuō)，一堂課必須動(dòng)與靜，張與馳相結(jié)合，一度地緊張和興奮，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生勞累感，效率降低；當(dāng)然也不能一味地松弛和沉悶，會(huì)使學(xué)生的注意力無(wú)法集中。

快速閱讀課文：在聽(tīng)了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開(kāi)課文自己去快速閱讀，了解沒(méi)聽(tīng)懂的地方。這樣無(wú)形之中對(duì)課文的印象會(huì)加深。

快速閱讀是非常重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生在考試之中沒(méi)有寬余的時(shí)間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來(lái)越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。

檢驗(yàn)學(xué)生精讀課文的效果：精讀課文之后，我們可以通過(guò)讓學(xué)生回答有關(guān)課文內(nèi)容的一些問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，也可以通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文的方式來(lái)檢驗(yàn)。最好通過(guò)學(xué)生自愿和老師提問(wèn)相結(jié)合的方式，這樣既給了積極性高的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，又可以把大部分同學(xué)的緊張程度再次提起來(lái)。因?yàn)樵谇懊孢^(guò)程中，雖然保持著較為活躍的氣氛，但是學(xué)生的緊張度已經(jīng)降下來(lái)了，根據(jù)張與弛相結(jié)合的原則，這是有必要再次，也就是第二次提高學(xué)生的緊張度。在學(xué)生回答問(wèn)題和復(fù)述課文的過(guò)程中，可以給與必要的提示和幫助，允許他們口頭上的一些小錯(cuò)誤，不要影響他們的積極性。

分析重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)和難點(diǎn)一般是學(xué)生在精讀課文時(shí)所遇到的語(yǔ)法方面困難。對(duì)于語(yǔ)法的講解，以前的老師一般大多從理論的角度去分析，這樣雖然對(duì)語(yǔ)法的道理學(xué)生非常明白，但他們?cè)趹?yīng)用和考試當(dāng)中很難把語(yǔ)法的理論知識(shí)和實(shí)際有效快速的結(jié)合起來(lái)，這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候脫離了語(yǔ)言環(huán)境。我們?cè)谶@一方面可以借鑒瘋狂英語(yǔ)的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習(xí)，讓學(xué)生始終在句子當(dāng)中理解語(yǔ)法的使用。這樣，學(xué)生在應(yīng)用和考試過(guò)程當(dāng)中，就可以省卻了由語(yǔ)法理論到實(shí)際應(yīng)用的步驟。

四、自由復(fù)習(xí)

如果時(shí)間允許，在基本結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，最好給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間自由復(fù)習(xí)，以便于它們鞏固剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的東西，及時(shí)地加深記憶。

五、練習(xí)

在這節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，一定讓學(xué)生做幾個(gè)練習(xí)，可以集體做，也可以自己做，練習(xí)不必過(guò)多和過(guò)難，目的只是為了鞏固剛剛學(xué)過(guò)的東西。

六、布置作業(yè)

練習(xí)結(jié)束后，也已經(jīng)接近下課了，在布置作業(yè)之前，老師最好可以帶領(lǐng)學(xué)生把這節(jié)課的內(nèi)容快速瀏覽以下，從而對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容形成一個(gè)清晰的輪廓。

前面的自由復(fù)習(xí)、練習(xí)、瀏覽和作業(yè)，都是為了有效的鞏固學(xué)生的知識(shí)，我們要科學(xué)地知道學(xué)生鞏固知識(shí)，而不是自己一味地講解完后，再讓學(xué)生課后自己死記硬背。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線的原理，人類的遺忘速度是先快后慢，所以我們讓學(xué)生在課堂結(jié)束前，通過(guò)布置作業(yè)在當(dāng)天晚上，這幾個(gè)比較關(guān)鍵的時(shí)間，有效的鞏固知識(shí)，這樣可以用最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果。

總的來(lái)說(shuō)，要本著學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教育節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官器官的情況下，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的局限，可能所述有所缺點(diǎn)，望大家指正。