小學(xué)數(shù)學(xué)課中的心理教育

黃學(xué)林

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在這個(gè)建議中，不僅僅是指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，更重要的是告訴我們數(shù)學(xué)教學(xué)就是一種心理健康教育。而良好的心理素質(zhì)能使學(xué)生的大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，自覺(jué)抵御不良刺激，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和耐久力，幫助學(xué)生成功、成才。不良的心理素質(zhì)會(huì)造成行為的紊亂，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會(huì)損害學(xué)生的身心健康。課程改革目標(biāo)明確指出要使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢?jiàn)，開(kāi)展心理教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的積極向上的心態(tài)，不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是順利開(kāi)展各種教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)淺談幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課中的心理教育：

一、以興趣煥發(fā)學(xué)生熱情，打磨持續(xù)的耐久力

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！?/p>

從心理學(xué)的角度分析，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。鑒于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以樂(lè)觀的情緒、活潑的神態(tài)，滿懷激情，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置一些饒有趣味、頗有懸念的談話和問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)驚奇、疑問(wèn)、新鮮、有趣等情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)去探索新知識(shí)、新問(wèn)題。

如數(shù)學(xué)第八冊(cè)中“垂線和平行線”一節(jié)，我介紹我國(guó)古代的木匠，在制作用具時(shí)要畫(huà)垂線和平行線，全憑一把角尺，同學(xué)們知道怎樣用角尺畫(huà)垂線和平行線嗎？出示角尺，讓學(xué)生先觀察，找出角尺的特點(diǎn)，親手畫(huà)一畫(huà)。然后引入到同學(xué)們用的三角尺，用三角尺畫(huà)一畫(huà)。這樣就自然的將生活實(shí)際與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又給學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我以木匠用的角尺為媒介，把生活與學(xué)習(xí)有機(jī)地組合在一起，使純粹的枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得富有生氣，具有現(xiàn)實(shí)意義，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。學(xué)生解決問(wèn)題、揭示謎團(tuán)的愿望被強(qiáng)烈地喚起，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)揮得淋漓盡致，能力、個(gè)性得到充分和諧的發(fā)展。

同時(shí)，為讓學(xué)生能夠做到持之以恒，我還對(duì)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。四年級(jí)數(shù)學(xué)重點(diǎn)是計(jì)算，我經(jīng)常在課前讓學(xué)生進(jìn)行大量的口算，課后布置多種形式的筆算。反復(fù)的訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成了很好的計(jì)算習(xí)慣，從心理上也培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)持續(xù)的耐久力。

二、滿足學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)成功的喜悅

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望……缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！痹诮虒W(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助每一位學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生從成功中看到自己的力量，培養(yǎng)積極向上的健康心態(tài)。例如，在教學(xué)“三步計(jì)算的應(yīng)用題”一節(jié)時(shí)，先給學(xué)生幾個(gè)條件，讓學(xué)生自己隨便編題，其中必然有兩步計(jì)算和三步計(jì)算的應(yīng)用題。選擇幾題抄在黑板上，先讓一些“學(xué)困生”選題做，再讓優(yōu)等生做剩下的。這樣使得優(yōu)生和差生都有題做，而且能夠做對(duì)。這樣既照顧到了優(yōu)等生，又關(guān)注了“學(xué)困生”。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的，也給予積極的肯定。

“你敢于發(fā)表自己的看法”“你說(shuō)的連老師都沒(méi)想到，你真厲害”“我們?yōu)槟愕倪M(jìn)步高興，恭喜你”等等激勵(lì)性言語(yǔ)，常讓他們?nèi)缭〈猴L(fēng)，不斷堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力，持續(xù)進(jìn)行受挫教育

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不可避免的會(huì)遇到許多困難和挫折，甚至失敗。如有的題目不會(huì)解答、考試成績(jī)不理想等等。為了防止學(xué)生陷入情緒的低谷，失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)與信心。我總要及時(shí)幫助學(xué)生分析其所面對(duì)的困難和挫折，想方設(shè)法克服它和戰(zhàn)勝它，使學(xué)生從消極的情緒中走出來(lái)，以積極的情緒投入到新的學(xué)習(xí)中。如有個(gè)學(xué)生，做難題很行，做計(jì)算等簡(jiǎn)單題目反而愛(ài)出錯(cuò)，每次考試成績(jī)總不理想，最后對(duì)數(shù)學(xué)有了畏難的情緒。我了解后，為他制定了做題目的詳細(xì)步驟，平時(shí)注意培養(yǎng)他的細(xì)心精神。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，這位學(xué)生克服了畏難情緒，改掉了壞習(xí)慣，成績(jī)穩(wěn)步提高，也更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)了。還有些學(xué)生，平常成績(jī)很好，做作業(yè)不費(fèi)吹灰之力。我就經(jīng)常給他們出一些“拐彎題”，讓他們受些“打擊”，培養(yǎng)對(duì)挫折的承受力。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，這些學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，能夠做到“勝不驕、敗不餒”，心理承受能力大大加強(qiáng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自立自強(qiáng)

競(jìng)爭(zhēng)是人的一種意志體現(xiàn)，對(duì)人的活動(dòng)起著積極調(diào)節(jié)作用。有組織的適當(dāng)與適度的競(jìng)爭(zhēng)可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中我首先鼓勵(lì)學(xué)生自己和自己比賽，爭(zhēng)取今年比去年好，今天的學(xué)習(xí)比昨天努力。并設(shè)計(jì)進(jìn)步欄，表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。同時(shí)在小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，把成績(jī)差不多的學(xué)生編為一隊(duì)，在新知識(shí)的討論或理解應(yīng)用中舉行小組間的比賽，采用必答、搶答、對(duì)抗等形式誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課堂上同學(xué)們個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)、不甘示弱，爭(zhēng)著發(fā)言，你有一個(gè)與眾不同的想法，我也要有一個(gè)獨(dú)具匠心的方案。在每天還出一道難題，讓學(xué)生在課外思考，看誰(shuí)最先做出來(lái)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)做出難題的快樂(lè)，在碰到難題的挫折中成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性得到了充分的發(fā)揮，心理能力穩(wěn)步提高，自立性和自信心大大加強(qiáng)。

總之，教學(xué)活動(dòng)是在認(rèn)知和情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的心理變化，將心理教育滲透入數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正做到既教書(shū)，又育人！