讓信息技術(shù)課堂成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園

余輝龍

一、采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.分組教學(xué)法

班級(jí)授課制是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，經(jīng)過(guò)三百多年的發(fā)展而最終形成，有它自身諸多的優(yōu)越性，但在教學(xué)實(shí)踐中也存在著一定的缺陷，這種缺陷主要是它的局限性。班級(jí)授課制的局限性決定了教師在課堂教學(xué)中難以顧及全體學(xué)生，只能強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、齊步走的教學(xué)方法。

在學(xué)校，無(wú)論從哪個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課，都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解以及實(shí)際操作水平都存在很大差異，越是到高年級(jí)就越明顯。在教學(xué)中我便開(kāi)始嘗試實(shí)施分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平、知識(shí)基礎(chǔ)、能力愛(ài)好，我把一個(gè)班的學(xué)生分為三個(gè)大組：把基礎(chǔ)差、操作慢的學(xué)生分在“小牛隊(duì)”；把能基本掌握、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生分在“小馬隊(duì)”；把掌握快、操作好、興趣高的學(xué)生分在“小豹隊(duì)”。組與組之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，每個(gè)組的組員也不是一成不變的，對(duì)進(jìn)步的和退步的可以換組。這樣，學(xué)生每節(jié)課都可根據(jù)自己的實(shí)際情況，按不同的要求完成不同的任務(wù)。

分組教學(xué)可使教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢的因材施教，避免要求較高或較低的情況發(fā)生。保證接受較慢的學(xué)生有充分的時(shí)間去理解、領(lǐng)悟知識(shí)，有足夠的機(jī)會(huì)去練習(xí)、掌握知識(shí)；也為基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供了一個(gè)充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的舞臺(tái)，切實(shí)做到了教學(xué)面向全體，好差兼顧，讓所有學(xué)生感到一種成功的體驗(yàn)。因此，分組教學(xué)是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。

⒉任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法” 是要求學(xué)生根據(jù)提供的素材與已知條件，按教材和教師規(guī)定去完成某項(xiàng)工作，它符合探究式教學(xué)模式，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”設(shè)計(jì)研究性問(wèn)題時(shí)，要注意問(wèn)題與學(xué)生生活的相關(guān)性，研究問(wèn)題的開(kāi)放性，信息技術(shù)的技能訓(xùn)練與問(wèn)題解決的關(guān)聯(lián)性。在信息技術(shù)課上要把低智能的操作變?yōu)楦咧腔鄣乃季S，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，在學(xué)生直接獲取知識(shí)信息后，必須通過(guò)自己加工、思考才能得到解決問(wèn)題的答案?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法” 注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。

⒊聯(lián)系比較法

“聯(lián)系比較法”就是將兩種或多種相近或相似的概念加以對(duì)比形成鮮明差別，并找出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，避免混淆。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求

信息技術(shù)課的教師更應(yīng)熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過(guò)程緊張但不乏味，做到教學(xué)效率與計(jì)算機(jī)的高效性和諧一致，讓學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來(lái)的全新變化。

配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機(jī)的現(xiàn)代化電腦室能使教師有更多的機(jī)會(huì)營(yíng)造有利于學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的空間。如POWERPOINT教學(xué)中，我在講解利用“復(fù)制”“粘帖”命令制作動(dòng)畫時(shí)，首先展示了教師制作的演示文稿：在桔黃與淺鵝黃相間顯得很溫暖的背景下，一個(gè)小男孩手捧一只白色的和平鴿，這時(shí)一首平和舒緩的樂(lè)曲悠悠響起，和平鴿緩緩地向遠(yuǎn)方飛去，最后屏幕中心出現(xiàn)“世界需要和平”一行大字。在音樂(lè)、畫面的強(qiáng)烈震撼下，學(xué)生的情緒與注意力完全溶入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，當(dāng)學(xué)生看到這只鴿子真的象飛一樣，不禁發(fā)出感嘆，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣與欲望，強(qiáng)烈要求老師給他們講解如何制作鴿子飛的動(dòng)畫效果，達(dá)到了從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

信息技術(shù)課具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中師生互為主體，并強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，讓每個(gè)孩子在選擇中獲得成功。人的積極性來(lái)源于選擇，任何人都需要選擇，尊重兒童的主體地位更需要提供選擇。因此，無(wú)論在教學(xué)什么內(nèi)容時(shí)，我準(zhǔn)備的素材與資料絕不是單一的，總是為學(xué)生的多向性選擇與自由選擇提供條件，讓孩子們?cè)谧栽钢凶灾鲗W(xué)習(xí)。

三、合理教學(xué)安排，讓學(xué)生在整節(jié)課中始終保持高漲的情緒

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)效果有極大的影響。興趣是最好的老師。計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的成敗在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中的一個(gè)最活躍的因素。因此教學(xué)內(nèi)容的安排就要力求生動(dòng)活潑，從而得以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

鍵盤指法作為一項(xiàng)“一朝學(xué)會(huì)終身受益”的基本技能，在小學(xué)階段占有舉足輕重的地位，應(yīng)作為常規(guī)訓(xùn)練常抓不懈。打字訓(xùn)練具有枯燥性和單一性的特點(diǎn)，在教學(xué)中如何能讓學(xué)生持久地練習(xí)而又不產(chǎn)生厭煩的情緒呢？只有合理地安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，才能使指法訓(xùn)練課順利有效地進(jìn)行下來(lái)。教師的首要任務(wù)就是搜集大量的指法練習(xí)軟件和打字游戲軟件，在課堂上有的放矢地使用，并要注意每個(gè)軟件使用的頻率與順序，總給學(xué)生留有一種新鮮感和誘惑力，讓他們始終對(duì)軟件練習(xí)保持一種高漲的熱情。

四、通過(guò)實(shí)用性的教學(xué)評(píng)價(jià)，客觀真實(shí)地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)以致用，學(xué)有所用，將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能用于解決現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題，為我們的工作、學(xué)習(xí)和生活提供方便，才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的真正目的。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)不同于一般學(xué)科的評(píng)價(jià)，衡量信息技術(shù)課程的真正標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能使用計(jì)算機(jī)幫助自己解決多少問(wèn)題。在本學(xué)期學(xué)完WORD之后，我要求學(xué)生綜合利用課上所學(xué)的知識(shí)，每人制作一張以“我的學(xué)習(xí)生活”為主題的班報(bào)，作為這個(gè)學(xué)期信息技術(shù)課的考核內(nèi)容。從知識(shí)、能力、技能多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，以便今后更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)課是學(xué)生最喜愛(ài)上的課程之一，在教學(xué)中教師要不斷激勵(lì)他們求知的欲望、學(xué)習(xí)的興趣，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們創(chuàng)新的信心，讓學(xué)生在快樂(lè)中吸吮知識(shí)的果實(shí)，在實(shí)踐中感受成功的喜悅。