給孩子一片天空，收獲絢麗彩虹

陳海云

孩子自理能力不強(qiáng)的原因主要分成以下兩種：

一是過分關(guān)注孩子，孩子的一切都安排的井井有條，家長過分溺愛孩子，事事包辦。就拿幼兒園我班上的亮亮小朋友來說吧，由于是大班的幼小銜接階段，每天都會(huì)把幼兒的活動(dòng)書帶回去和爸爸媽媽一起分享，可是第二天總是沒帶來，而且不是一次兩次的事，另外我還發(fā)現(xiàn)他的東西總是丟三落四，不是水壺漏了，就是把文具盒弄丟了，我經(jīng)常提醒他要保管好自己的東西，可是一段時(shí)間下來，還是沒有改進(jìn)的跡象，但在平時(shí)課堂的游戲活動(dòng)中，他又非常積極參與且愛表現(xiàn)，怎么在生活自理方面就截然相反呢？通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)問題出在他家長身上，原來媽媽每天送他來時(shí)都幫他收拾好書包，每次要交那些活動(dòng)書都是媽媽幫忙，連早餐都想幫他端好，就差沒有喂他吃了，保育老師說她都說了幾次啦，小亮媽媽還是依舊不放心，而且，亮亮媽媽還不止一次的和我們老師反映亮亮不愛惜自己的東西，總是會(huì)弄丟。原來亮亮的不良習(xí)慣根源是在于媽媽的教育方法不恰當(dāng)。

于是我和亮亮媽媽好好的談了一番。我把亮亮在幼兒園生活和教育活動(dòng)中的表現(xiàn)講述給了亮亮媽媽聽，在我耐心的分析下，亮亮媽媽才醒悟過來：原來是自己的過于關(guān)注和干涉，讓亮亮失去了自己動(dòng)手的能力和鍛煉的機(jī)會(huì)。有時(shí)媽媽上班忙忘記給亮亮收拾，亮亮的東西就會(huì)一團(tuán)糟了，所以亮亮才會(huì)經(jīng)常的丟三落四。就如主張“生活即教育”的教育家陶行知先生說：“兒童只有親手操作，才能獲得真知識！”在得到了家長的支持后，亮亮媽媽重新端正了自己的教育觀念后，家長和老師都有意識的在家里、幼兒園的日常生活中讓亮亮做力所能及的事情，一次、兩次，剛開始亮亮有點(diǎn)不適應(yīng)，但每次我們都會(huì)鼓勵(lì)他，給時(shí)間他，慢慢的亮亮的動(dòng)手能力有了很大的提高，自信心也增強(qiáng)了！后來在幼兒園的自理能力比賽中還獲得了好成績呢！

二是而另一種現(xiàn)象則截然相反，就是家長工作忙，無暇顧及孩子的日常學(xué)習(xí)生活，把教育孩子的責(zé)任都交給學(xué)校。父母對孩子的學(xué)習(xí)生活疏于照顧，這種孩子的獨(dú)立性比較好，但是因?yàn)闆]有得到及時(shí)的引導(dǎo)和糾正，往往有很多不良的習(xí)慣。

記得那年我在沙田農(nóng)村小學(xué)支教的時(shí)候，擔(dān)任學(xué)前班的班主任。孩子的年齡也就是四五歲吧，但是大部分的孩子獨(dú)立性都不錯(cuò)，比如班上的值日工作來說吧：在老師的帶領(lǐng)下，掃地、擦桌、倒垃圾，都能獨(dú)立的完成，可以看出孩子在家也有參與家務(wù)；而在我們幼兒園里好多孩子連掃把怎么拿都不懂，值日的工作要老師引導(dǎo)一段時(shí)間才能適應(yīng)。但另一方面，農(nóng)村小學(xué)這些孩子們，在紀(jì)律性及安全意識方面卻很單薄。學(xué)期班上一個(gè)叫阿健的孩子，就是一個(gè)典型的例子：阿健每天放學(xué)后他就帶著小一歲的弟弟回家，離開學(xué)校后就到處玩耍，有一次到小水溝的邊上玩水，結(jié)果滑了一跤，幸虧溝里的水不深，只是弄得一身的衣服濕漉漉的，當(dāng)時(shí)如果溝里的水深一點(diǎn)，那后果真是不堪設(shè)想！后來，學(xué)校方面找了孩子的父母了解緣由，孩子的父母親說工作忙，平時(shí)都沒空接，任由孩子自己回家。知道這件事后回家還狠狠揍了兄弟倆一頓。學(xué)校對于家長的這種粗暴的教育方法非常不認(rèn)同，但孩子的父親卻難以溝通。這兩兄弟平時(shí)就蠻讓我們老師頭痛的了：爬墻、隨便拿別人的東西、拿磚頭砸鄰居的車……我們知道這倆孩子是因?yàn)榧议L平時(shí)疏于關(guān)注他們，所以做出種種地惡作劇來吸引家長和老師的注意。所以，在學(xué)校里老師都有意識的引導(dǎo)他們分擔(dān)一些班集體的事情，讓他們有歸屬感，培養(yǎng)他們的小主人翁的情感，在老師的關(guān)懷下，孩子在校還能約束好自己，但一離開學(xué)校，回到家里，還是會(huì)鬧出許多惡作劇來。兒童教育學(xué)家陳鶴琴說過：“家庭是教育的起點(diǎn)，父母是孩子的第一位老師，也是一生中最重要的老師?！奔议L不在孩子的關(guān)鍵年齡對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而這個(gè)時(shí)期的孩子明辨是非的能力及安全意識非常薄弱，如果任其自由發(fā)展。那后果難以想象。

以上的現(xiàn)象是家長在日常生活教育、引導(dǎo)孩子方面走的兩個(gè)極端現(xiàn)象， 這種過份的干涉或是放任自流，都會(huì)影響到孩子身心的健康發(fā)展。如家長的過分干預(yù)使孩子的獨(dú)立性及自理能力缺失，如今有些大學(xué)生出現(xiàn)了家長陪讀大學(xué)這一現(xiàn)象的出現(xiàn)就是這種過分保護(hù)教育下的一種產(chǎn)物。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，我們要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。其實(shí)，如果我們家長及老師在孩子的教育成長路上，都能很好的端正自己的教育觀念，明確自己作為孩子第一任的老師不可替代性，重視而又不過分關(guān)注我們的孩子。就拿培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力來說吧，自理能力是指兒童從依賴到獨(dú)立的過程，即幼兒依靠、依賴成人的幫助和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己衣、食、住、行等的歷程，簡單地說，就是自我服務(wù)，自己照顧自己。從狹義的角度來說就是能夠做到“自己能做的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”，它是一個(gè)人必須具備的最基本的生活技能。自理能力的培養(yǎng)和提高能夠使幼兒獨(dú)立性、自信心進(jìn)一步增強(qiáng)，為其成長奠定良好的基礎(chǔ)。中國有句古話叫“授人以魚不如授之以漁?！笔率聨秃⒆幼?，事事做好給孩子都只能是一時(shí)，不可能一輩子，孩子只有親手操作，才能獲得真本領(lǐng)、真知識！

給孩子一個(gè)空間，給孩子們一片天空，當(dāng)然我們也不能任其發(fā)展，在關(guān)鍵的時(shí)候也要帶一帶孩子，拉一下孩子，確保孩子的這個(gè)空間是安全的，可以得到發(fā)展的，而讓孩子在這片藍(lán)天白云里自由翱翔，即使有時(shí)會(huì)有狂風(fēng)暴雨，但有我們在旁，風(fēng)雨過后是彩虹，孩子經(jīng)過磨煉以后，會(huì)更自信！勇敢！

攜起手來，給孩子撐起一片藍(lán)天，孩子將會(huì)用他們勇敢、富于想象力、智慧的雙手，給我們繪出七彩絢麗的彩虹。