基于STEM教育理念下如何培養(yǎng)學生動手實踐能力

何彩虹

動手實踐就是讓學生通過動手、動腦、動眼、動口等多種感官協(xié)調(diào)參與學習的實踐活動，也是探究知識的一種很重要的方法之一。小學生思維階段處于直觀思維階段，對于抽象的知識理解還是有一定的局限性，動手實踐就可以讓學生把抽象的知識直觀化，使他們更容易理解，因而在教學中老師應多讓學生去動手實踐。

一、基于STEM教育理念下，應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)動手實踐能力

STEM教育理念中強調(diào)，激發(fā)科學探究的興趣，培養(yǎng)學生的動手探索能力。興趣是激發(fā)動手實踐能力的前提，是學習的動力，也是學習的內(nèi)因。動手實踐既是一種樂趣，也是一種心理需求。在教學中應根據(jù)小學生的心理特征，從學生熟悉的事物中出發(fā)，提供動手實踐的機會，充分發(fā)揮學生學習的自覺性，讓學生在興趣盎然的動手實踐中，把所學的知識變?yōu)橘N近活生的常識，內(nèi)化為自己的知識。

通過各種各樣有趣的動手實踐活動，誘導學生動手實踐的興趣，使之成為他們前進的動力。在充滿探索的動手實踐過程中，學生會思維活躍、情感積極、交流熱烈、合作愉快。同時，也會感受到學習的趣味性。學生們就會產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，激起進一步學習知識的欲望和興趣。

二、基于STEM教育理念下，應培養(yǎng)學生善于動手的習慣，充分發(fā)掘動手實踐能力

STEM教育鼓勵學生動手動腦自主探索，進而幫助學生擁有對未來未知社會的適應和應變能力。俗話說 “少年若天性，習慣成自然” 。習慣就像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，過不了多久，它就會變得牢不可破。對于小學生來說，很多時候缺乏感性經(jīng)驗，那就需要他們通過動手實踐，獲得直接的經(jīng)驗，才會有利于他們學習知識，內(nèi)化知識?；谝陨纤f，那么教師應著力培養(yǎng)學生自主動手實踐的習慣。正所謂“受之以魚，不如授之以漁”， 動手實踐也是學生學習的重要活動形式之一。在教學中教師更應加強對學生的動手實踐訓練，引導學生邊動手實踐，邊思考，用動手實踐進行思維，用思維指導動手實踐。讓學生在動手實踐中感知、解決問題和獲取知識。挖掘?qū)W生們動手實踐的潛能，從而展現(xiàn)他們動手實踐的能力，養(yǎng)成動手實踐的好習慣。

三、基于STEM教育理念下，應積極開展手工制作活動，強化動手實踐能力

通過積極開展手工制作活動，讓學生在手工制作的過程中，初步體會STEM教育理念之間的相互融合的意義，體會STEM教育理念的樂趣?？茖W研究表明：“手腦并用，才會有創(chuàng)造”。手工制作活動可以讓學生在“做中學”“學中做”，使學生保持濃厚的學習興趣，掌握基本的方法。手工制作活動能充分調(diào)動學生積極動手實踐的積極性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。手工制作十指并用，要與腦協(xié)調(diào)配合，融合多學科的知識，與其他學科領域有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。這一切的一切不就是STEM課程的重要理念嗎？當然在手工制作活動中有成功的時候，也有失敗的時候。一次次的失敗將成為我們的一級臺階，將來會拾級而上獲得成功，成功帶給我們的是短暫的興奮和喜悅，失敗往往會帶給我們長時間的思考，促使我們獲得更大成功。

手工制作要有很好的動手實踐能力，手工制作是典型的手腦并用、手眼協(xié)調(diào)活動。學生通過動手實踐，有了感性的認識，才能有動力去學習和探究。手工制作活動能很好地提高學生的動手實踐能力，對學生的全面發(fā)展有著很大的促進作用。

四、基于STEM教育理念下，應把握教學契機，加強動手實踐能力

STEM教育基本的課程形態(tài)是在玩中學，學中玩，做中學。如何把握教學契機，使學生玩得有方法，玩得有興趣，玩得專注興奮。玩得順利成功呢？那就要求老師有引導地玩，有方法地玩。玩出科學性，玩出創(chuàng)意性。

小學生在學習中還是要讓老師引路的，小學生的思維還處于初級階段，他們對于知識的理解不太到位，在教學中教師要設置好情境，該準備的教具學具，告訴學生本節(jié)課的教學目標，重難點，引導學生如何去動手實踐，這樣學生所做的操作都就是有目的的，有利于教學目標的達成。因此在教學中，應使學生有方向和有能力地動手動腦參與學習，進行創(chuàng)造，讓學生在各種各樣的動手實踐活動中去學習。

另一方面，動手實踐的過程老師絕不能替代學生去做，我們應讓學生在動手實踐中主動參與教學的全過程，盡量做到學生能夠自己解決的問題，都讓他們動手實踐。學生的思考和動手實踐都需要時間，留給學生充足的時間，讓學生自己去動手實踐和驗證，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗，大膽地去解決新問題，探索新知識。學生在動手實踐中，不但能學習到知識，而且能學到方法。從而培養(yǎng)了學生獲取知識的能力和提高學生手、腦、眼、口結合的能力。這樣既進一步內(nèi)化了所學知識，又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

五、基于STEM教育理念下，應通過合作學習，提高學生的動手實踐能力

STEM教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、問題解決和合作能力，鼓勵學生動手動腦自主探索。教學中加強合作學習方式的指導與訓練，對于從小培養(yǎng)學生動手實踐能力是十分重要的。通過合作學習，可以活躍學生思維能力，同時也較好地發(fā)展了學生的語言表達能力和動手實踐能力。組織學生進行合作學習，遇到問題可互相討論，使得課堂變得輕松活躍。在這種輕松活躍的環(huán)境下，學生的參與愿望就加強，動手實踐的能力就會得到提高。其實合作學習的目的是讓學生從參與學習的過程中，把自己的探究過程與其他同學分享交流。這樣既能解決在動手實踐中遇到的問題，又能讓學生們交流不同的學習方法。真正發(fā)揮合作學習的群體優(yōu)勢，從而提高學生的學習積極性和動手實踐能力。

新課標明確地提出，要以“體驗”為核心，倡導“學生主動參與、樂于探究、勤于動手” 。通過以上幾方面的陳述，我們可以看到，基于 STEM理念下，轉(zhuǎn)變學生的學習方式， 在教學中應為學生創(chuàng)設和提供合作學習、動手實踐的條件和時間，力爭讓每個學生都有機會動手實踐，促使他們在實踐中探索，在實踐中學習與研究。從而，提高學生動手實踐的能力，進而有效地促進學生綜合素質(zhì)的提升。