農(nóng)村中年段學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練之我見(jiàn)

李惠芳

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程離不開(kāi)語(yǔ)文教育過(guò)程，新課標(biāo)明確提出了現(xiàn)代公民的必備能力之一是口語(yǔ)交際能力。對(duì)不同年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，而且有一定程度的難點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村中年段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度更大。那么，作為教育一線的語(yǔ)文教師，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。我緊扣教材，利用課堂中的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，同時(shí)，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中采取多種形式，因課設(shè)練，人人都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

一、發(fā)掘課文切入點(diǎn)，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力

我認(rèn)為，提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑關(guān)鍵在課堂，我注意深入發(fā)掘課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性拓展和延伸，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際的切入點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去說(shuō)和練。如《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性的課文，有教師認(rèn)為除了理解課文內(nèi)容、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)之外，就沒(méi)有可以利用的地方了。其實(shí)可以向課外延伸，“同學(xué)們，假如你是一個(gè)科學(xué)工作者，你打算怎樣向大家介紹太陽(yáng)呢？”學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題很感興趣，我讓學(xué)生結(jié)合課后“資料袋”中的資料交流討論，鼓勵(lì)質(zhì)疑，最后讓學(xué)生以科學(xué)工作者的身份介紹太陽(yáng)。這樣一來(lái)可以從中了解學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解和運(yùn)用了。

二、活用課后選做題，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

“聽(tīng)”和“說(shuō)”是語(yǔ)文素質(zhì)基本技能中不可分割的重要組成部分，課文為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和拓展知識(shí)的好范例。這就要求我們老師恰當(dāng)?shù)剡x擇材料和創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，課后選做題就設(shè)有口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如《長(zhǎng)城》一文：搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片資料。我創(chuàng)設(shè)這樣的交際情景：假如有一批外國(guó)游客要來(lái)北京參觀萬(wàn)里長(zhǎng)城，你打算怎樣介紹呢？在活動(dòng)中，先出示長(zhǎng)城的平面圖，讓學(xué)生選擇好自己的導(dǎo)游路線。接著分組討論，確定要介紹的具體景點(diǎn)和相關(guān)傳說(shuō)、故事。然后派出說(shuō)得好的同學(xué)分組扮演“導(dǎo)游”，解說(shuō)時(shí)出示景點(diǎn)圖片資料，其他學(xué)生充當(dāng)“游客”進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。最后在教師指導(dǎo)下進(jìn)行評(píng)議總結(jié)。學(xué)生在“說(shuō)”“聽(tīng)”“比”中既看到自己的不足，又明白口語(yǔ)交際在社會(huì)上的重要作用。

三、妙用課后“小練筆”，提高口語(yǔ)交際能力

小學(xué)語(yǔ)文課本有一些課文安排了小練筆， 新課程理念賦予它新的功能與使命，為小學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠基。我盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，利用小練筆，把說(shuō)和寫(xiě)巧妙結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，我一般采用“看—說(shuō)—寫(xiě)”“讀—說(shuō)—寫(xiě)”或“聽(tīng)—說(shuō)—寫(xiě)”的形式，學(xué)會(huì)觀察、理解、模仿，達(dá)到能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，最后樂(lè)說(shuō)、能寫(xiě)的效果。

如《放風(fēng)箏》內(nèi)容富有兒童生活情趣，生動(dòng)形象的語(yǔ)言給讀者留下無(wú)遐的想象空間。于是，我上課時(shí)就采用了“看—說(shuō)—寫(xiě)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，聯(lián)系畫(huà)面想一想圖上畫(huà)的是哪兒？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗啃那樵鯓?？引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活或自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，在小組交流中說(shuō)說(shuō)自己放風(fēng)箏的過(guò)程和當(dāng)時(shí)的心情；然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，把自己想象到的告訴大家。最后指導(dǎo)學(xué)生把自己剛才所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。有了說(shuō)的基礎(chǔ)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)容易得多了。

故事性較強(qiáng)的課文我一般采用“聽(tīng)—說(shuō)—寫(xiě)”或“讀—說(shuō)—寫(xiě)”的形式進(jìn)行。《去年的樹(shù)》課后有一個(gè)小練筆：“我有很多話要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。”這個(gè)小練筆看似簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來(lái)講仍有不小難度，大多數(shù)學(xué)生三言兩語(yǔ)就把要講的話說(shuō)完了。怎樣讓學(xué)生說(shuō)具體？在實(shí)踐中我是這樣引導(dǎo)的：一是聯(lián)系課文說(shuō)；二是設(shè)身處地想；三是運(yùn)用名人名言，可以讓說(shuō)的話更有說(shuō)服力。我分別出示上面的范例，學(xué)生聽(tīng)了后，深受啟發(fā)，紛紛模仿說(shuō)和寫(xiě)。在寬松的課堂氣氛下，學(xué)生想象力被激活了，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，學(xué)得輕松，說(shuō)得具體，對(duì)課文的感悟更深更到位。

四、巧用“蘑菇云”續(xù)編故事，深化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

中年級(jí)課本在編排上很有特色，除了圖文并茂外，還在課文的某些關(guān)鍵處插入“蘑菇云”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。如四年級(jí)上冊(cè)《小木偶的故事》課文結(jié)尾就有“蘑菇云”：現(xiàn)在小木偶會(huì)哭、會(huì)笑，會(huì)著急……當(dāng)小木偶再次走上街頭，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？于是，我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，小組交流，給課文續(xù)編故事，有的說(shuō)小木偶在自選商場(chǎng)碰到小紅狐，它當(dāng)眾向小紅狐要回背包的情景；有的說(shuō)小木偶背著奪回的背包正滿臉笑容地朝著外婆家走去，突然，他看見(jiàn)一輛小車(chē)正撞向小白兔，他奮不顧身地推開(kāi)小白兔，自己卻因此受傷……

這樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)，既升華了文章的主題，更是一種延伸和開(kāi)放，它使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，達(dá)到“言雖盡，意無(wú)窮”的效果，是我們閱讀教學(xué)追求的理想境界。

五、靈活聯(lián)系課內(nèi)外，加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐

我發(fā)現(xiàn)新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上也提出了要求：教師在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由發(fā)表意見(jiàn)。我們的日常生活是豐富多變的，不像課堂情境那般單純，課堂里所進(jìn)行的交際訓(xùn)練并不能真正代表現(xiàn)實(shí)生活里的口語(yǔ)交際。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、在大環(huán)境中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣？我注重聯(lián)系課內(nèi)外為學(xué)生開(kāi)辟口語(yǔ)交際的平臺(tái)，盡可能為他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如開(kāi)展“推普周”活動(dòng)，讓學(xué)生在校園內(nèi)外說(shuō)普通話，用普通話與別人打交道、請(qǐng)求幫助、解決問(wèn)題；利用母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生回家對(duì)父母、長(zhǎng)輩說(shuō)一段感謝的話。我還因境制宜，挖掘農(nóng)村題材，經(jīng)常開(kāi)展一些本土文化的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)了《搭石》《鄉(xiāng)下人家》等課文，開(kāi)展“鄉(xiāng)村采風(fēng)”、“游山鄉(xiāng)”、“說(shuō)家鄉(xiāng)巨變”等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走向田間地頭踏春、放風(fēng)箏、野炊……體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)土氣息，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在社會(huì)實(shí)踐這一廣闊的課堂上，學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣了，自然能說(shuō)會(huì)道，學(xué)會(huì)與他人文明交際。

小學(xué)階段正是孩子發(fā)展口語(yǔ)的最佳時(shí)期，只要我們教師合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、想說(shuō)，說(shuō)出自我、說(shuō)出精彩。相信在不斷的鍛煉中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)隨之提高！