淺談?wù)Z言環(huán)境對(duì)幼兒的影響

張憶寧

案例：

背景：放學(xué)時(shí)間到了，平常來(lái)接的都是小朋友的爺爺奶奶居多。和爸爸媽媽交流的機(jī)會(huì)變少。小天也是我們班比較典型的由奶奶一手包辦的小朋友，常常在說(shuō)話時(shí)會(huì)蹦出“方言”，其奶奶的方言老師也聽(tīng)不懂，交流起來(lái)非常費(fèi)力。

事件：

自由活動(dòng)開(kāi)始了，“小天，你的玩具呢？拿出來(lái)和大家一起玩吧！”小天看向了小念，小念拿出了自己的小汽車開(kāi)始和小天玩了起來(lái)。十分鐘的時(shí)間過(guò)去了，小念向我走來(lái)，一邊走一邊說(shuō)“張老師張老師，小天說(shuō)難聽(tīng)的話！我不想和他玩了！”仔細(xì)詢問(wèn)才知道，小天習(xí)慣說(shuō)的是“屁、呸”之類的成人的口頭禪。通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)上的情況后發(fā)現(xiàn)原來(lái)父母是開(kāi)商鋪的，常常接觸各種不同的人，小天平時(shí)都是呆在店里的，潛移默化中慢慢學(xué)會(huì)了一些成人化的語(yǔ)言。而且在家中呢，平時(shí)都是以家鄉(xiāng)話為主，幾乎不說(shuō)普通話。

分析：

環(huán)境對(duì)于孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力起著潛移默化的至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)們常常在批評(píng)孩子的時(shí)候脫口而出的臟話連篇，傷害了孩子，也成為了孩子的負(fù)面教材。家長(zhǎng)們有時(shí)不重視家庭環(huán)境和自身的素質(zhì)，認(rèn)為孩子什么都不懂，認(rèn)為他們無(wú)法理解成人說(shuō)的話。其實(shí)，孩子都是家長(zhǎng)們的影子。有些不經(jīng)意的話語(yǔ)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)也起到了一定的惡性循環(huán)，當(dāng)他們無(wú)法正確判斷哪些是正確的哪些是錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)一并接受和模仿。

從案例中也非常明顯的看出，小天的語(yǔ)言缺少糾正，常常習(xí)慣說(shuō)家長(zhǎng)話和成人語(yǔ)，這就造成了一個(gè)局面——幼兒語(yǔ)言的喪失。我想家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)和示范可以給幼兒起到一個(gè)榜樣帶頭作用。從最簡(jiǎn)單的交流開(kāi)始，使用規(guī)范化的語(yǔ)言幫助孩子正確的學(xué)說(shuō)普通話，改正愛(ài)說(shuō)臟話的習(xí)慣。在幼兒園里，老師的正確引導(dǎo)也可以幫助幼兒改正口音和制止說(shuō)口頭禪的習(xí)慣。

措施：

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)家庭化

小班的角色游戲開(kāi)展在教室內(nèi)，娃娃家的環(huán)境以溫馨、舒適、整潔為主，墻面上貼上了小朋友們一家三口的照片、好玩的小娃娃、各種類型的廚房工具。從開(kāi)學(xué)開(kāi)始我們注意觀察，小天樂(lè)意參與角色游戲，特別是娃娃家的爸爸非常搶手。

除了角色游戲中的環(huán)境暗示，班級(jí)墻面上也充滿了各種認(rèn)知的知識(shí)。從洗手間就有洗手七步驟。小天的口語(yǔ)再次得到鍛煉，從“一手心、二手背、三指縫……”到最后一句的手腕步驟“還有爸爸和媽媽”。上廁所時(shí)，男生女生如何使用便紙、如何包肚子。

在平時(shí)我們幼兒的一日活動(dòng)中，我們也給幼兒營(yíng)造一種教師是姐姐、是媽媽的氛圍。在班級(jí)中所有幼兒平和相處、互相幫助，雖然小班幼兒大多自我中心為主，但經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)也能達(dá)到一定的程度。在寬松、舒適的班級(jí)氛圍中，幼兒只見(jiàn)也能禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)如何交流。

從小班下學(xué)期開(kāi)始，班級(jí)中投放了大量的個(gè)別化材料，而閱讀區(qū)也大大增加了幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。針對(duì)小天這一情況，我們也是給孩子提供一些有趣的個(gè)別化材料，主題中出現(xiàn)的高結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)《胖熊吹氣球》之后，我們鼓勵(lì)幼兒自編圖書，通過(guò)剪剪、貼貼和講講各種不同小動(dòng)物吹氣球，氣球的顏色像什么，孩子們看到各種可愛(ài)的小動(dòng)物，從心表現(xiàn)出喜悅之情，樂(lè)意說(shuō)樂(lè)意表達(dá)。會(huì)從中也體會(huì)到學(xué)做小作者的快樂(lè)和自豪。

可以為孩子提供一些卡片，讓幼兒在學(xué)會(huì)觀察的基礎(chǔ)上，編述故事，幼兒可以利用個(gè)別化中的錄音機(jī)錄下自己編述的故事，播放給身邊的小朋友一起聽(tīng)，既鍛煉了幼兒創(chuàng)造和表達(dá)的能力，又培養(yǎng)了幼兒的自信心。

二、開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)

幼兒的行為常常由自己的情緒所主導(dǎo)，所以主題活動(dòng)的開(kāi)展也根據(jù)幼兒各個(gè)時(shí)期的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。在一次《想吃蘋果的鼠小弟》活動(dòng)中，小朋友們各個(gè)開(kāi)展腦筋，結(jié)合小動(dòng)物的不同本領(lǐng)，想辦法幫助鼠小弟吃到蘋果。當(dāng)鼠小弟的朋友們都用各自的本領(lǐng)吃到蘋果之后，大家都表現(xiàn)出非常高興的情緒。小朋友結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，各自分享了自己的經(jīng)驗(yàn)。比如“長(zhǎng)頸鹿的脖子最長(zhǎng)，它可以用長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子吃蘋果”“猴子喜歡蕩秋千，它可以蕩呀蕩呀吃蘋果”?？墒钱?dāng)鼠小弟吃不到蘋果時(shí)，我又通過(guò)語(yǔ)言暗示告訴是不是可以互相幫助呢，想想海獅的本領(lǐng)，它可以幫助小老鼠嗎？小朋友們從不同的主題中發(fā)展認(rèn)知、發(fā)展自己的語(yǔ)言水平，小天的普通話也得到了大量的鍛煉。

三、家長(zhǎng)說(shuō)話要規(guī)范

家長(zhǎng)說(shuō)話規(guī)范，常用普通話交流、吐字要清晰。給孩子做好榜樣，也可以糾正和減少幼兒說(shuō)話不注意的情況。

平時(shí)我們?cè)谟變簣@里說(shuō)話的時(shí)候，要讓幼兒清楚只有心平氣和、說(shuō)話有禮貌才能交到更多的好朋友，不允許在幼兒園里出現(xiàn)亂說(shuō)話的情況出現(xiàn)。這也需要家長(zhǎng)的積極配合，家長(zhǎng)平時(shí)在家杜絕將社會(huì)上不良的口頭禪或者粗鄙的行為面對(duì)幼兒，這些行為都是潛移默化的帶領(lǐng)著孩子走向錯(cuò)誤的方向。

通過(guò)及時(shí)與家長(zhǎng)的溝通，不但讓家長(zhǎng)了解幼兒在園情況，也讓家長(zhǎng)了解到自己對(duì)幼兒存在哪些潛移默化的影響。 每位家長(zhǎng)都有自己教育孩子的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)，而且我們現(xiàn)在小朋友的爸爸媽媽大都文化程度比較高，有參與幼兒園教育管理的主觀意識(shí)。

四、小小廣播作用大

每周五的中午我們幼兒園都會(huì)開(kāi)展“哈哈故事”廣播的活動(dòng)，教師帶幼兒一起多聽(tīng)、多學(xué)廣播里的老師們和小朋友們是怎么說(shuō)話的，相信小廣播的傳播力量，從悅耳的聲音中了解正確的說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。

除了小廣播，我也會(huì)利用自由活動(dòng)時(shí)間，小天雖然語(yǔ)言習(xí)慣不好，但經(jīng)過(guò)糾正，簡(jiǎn)單的“傳聲筒”卻也讓他做的不亦樂(lè)乎。幾次的嘗試，現(xiàn)在的他成為了班級(jí)的“小喇叭”，當(dāng)你走進(jìn)小班的教室，第一個(gè)跟你打招呼的肯定是他。

總之，幼兒園的一切環(huán)境為了幼兒，幼兒依賴環(huán)境，而環(huán)境也作用于幼兒。環(huán)境直接影響著幼兒的成長(zhǎng)。無(wú)論是簡(jiǎn)單的角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、閱讀區(qū)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)，還是生活活動(dòng)的步驟圖，都起著舉足輕重的作用。我們也需要常常在主題方案中創(chuàng)設(shè)出幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，為他們提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的、有新意的閱讀材料，幫助他們發(fā)展語(yǔ)言能力。教師除了墻面的環(huán)境，同樣也為幼兒提供多種表達(dá)途徑，相信長(zhǎng)此以往幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力等都能得到較好的幫助。