新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合研究

[摘要]將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合，有助于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育借勢(shì)發(fā)展，吹響新常態(tài)“眾創(chuàng)”號(hào)角; 促進(jìn)思想政治教育與時(shí)代脈搏律動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨界融合“協(xié)同育人”;助力高職學(xué)生全面發(fā)展，造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”主力軍。目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的制約因素有：理論儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，教育教學(xué)主體存在認(rèn)識(shí)上的不足和能力不足，缺乏課程融合的聯(lián)動(dòng)機(jī)制和保障機(jī)制。對(duì)此，文章提出了新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的策略選擇：明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的學(xué)科屬性;把握高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“創(chuàng)新”本質(zhì)，定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的落腳點(diǎn);加快多重資源整合，深化育人效果;注重頂層設(shè)計(jì)，健全保障機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]新常態(tài)? 高職院校? 思想政治教育? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 融合

[作者簡(jiǎn)介]李樂(lè)霞（1977- ），女，黑龍江雙鴨山人，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀博士。（江蘇? 淮安? 223003）

[基金項(xiàng)目]本文系2017年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金（專題）項(xiàng)目“新常態(tài)下高職院校思想政治理論課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2017SJBFDY276，項(xiàng)目主持人：李樂(lè)霞）

[中圖分類號(hào)]G711? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）06-0068-06

與2008年國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)后全球處于“長(zhǎng)期停滯”的新常態(tài)不同，我國(guó)新常態(tài)的主要特點(diǎn)是“結(jié)構(gòu)性減速”，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度換擋是表象，結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)是根本。適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)迫切要求創(chuàng)新成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的第一引擎。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)。大量具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代化人才是推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的核心要素。2017年第71屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)將每年4月21日指定為“世界創(chuàng)意和創(chuàng)新日”，呼吁世界各國(guó)支持“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。高校是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，高職教育具有與經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密、對(duì)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)變化靈敏的特點(diǎn)，高職學(xué)生對(duì)未來(lái)具有相對(duì)明確的預(yù)期，因此，高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更易取得實(shí)效，理應(yīng)成為新常態(tài)下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“主陣地”。高職院校要主動(dòng)與新常態(tài)時(shí)代脈搏律動(dòng)，認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育的時(shí)代價(jià)值，把握客觀存在的制約因素，探索課程融合的新路徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的時(shí)代價(jià)值

高職院校思想政治教育承擔(dān)著以習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝大學(xué)生頭腦，為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)培育骨干力量的重要使命。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的重要?dú)v史時(shí)期，高職院校思想政治教育同樣應(yīng)是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。新常態(tài)下高職院校依托思想政治教育平臺(tái)浸潤(rùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有重要的時(shí)代價(jià)值。

1.推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育借勢(shì)發(fā)展，吹響新常態(tài)“眾創(chuàng)”號(hào)角。新常態(tài)下黨和政府對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作愈加重視。2014年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》要求，要全力做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持工作。2015年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》從指導(dǎo)思想、基本原則、培養(yǎng)目標(biāo)和主要任務(wù)等方面對(duì)加快推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行了頂層部署?？傮w而言，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，從1998年清華大學(xué)等高校從海外引入“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”競(jìng)賽開(kāi)始發(fā)端，至今仍處于探索上升期。

高職院校遵循黨和政府的教育方針，同時(shí)立足人才培育“能力本位”、企業(yè)文化深厚、“雙師”資源豐富等優(yōu)勢(shì)，初步形成了以政府為主導(dǎo)、以學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主體、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為引領(lǐng)、以創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室孵化器為平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。但當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)仍屬“軟肋”，學(xué)科屬性模糊，課程授課形式單一，課程群建設(shè)緩慢，學(xué)理支撐不足，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺少技術(shù)含量且同質(zhì)化嚴(yán)重，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師缺口較大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度亟待加強(qiáng)。

改革開(kāi)放后高校思想政治教育歷經(jīng)40年發(fā)展，學(xué)科積累、理論儲(chǔ)備、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍和保障機(jī)制都有了質(zhì)的飛躍。依托相對(duì)成熟的思想政治教育平臺(tái)浸潤(rùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“借帆出?！?，拓展理論資源，拓寬教育平臺(tái)，擴(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，向千百萬(wàn)大學(xué)生吹響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號(hào)角，營(yíng)造整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.促進(jìn)思想政治教育與時(shí)代脈搏律動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨界融合“協(xié)同育人”。高職院校思想政治教育要與時(shí)代脈搏一同律動(dòng)。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、擴(kuò)大就業(yè)迫切需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高職院校在高職教育示范校、骨干校再到優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的進(jìn)程中，必須始終貫徹落實(shí)2015年《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》的要求，“將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過(guò)程。”新形勢(shì)對(duì)高職院校思想政治教育探索新內(nèi)容、改進(jìn)新方法、探索新模式提出了新要求。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。”在新常態(tài)下探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)“跨界融合”，不僅有利于擴(kuò)大思想政治教育研究對(duì)象、豐富思想政治教育內(nèi)容、改革思想政治教育考核評(píng)價(jià)體系和完善思想政治教育學(xué)科體系，而且具有為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供方向引領(lǐng)、價(jià)值導(dǎo)引、能力提升、精神支撐、政策指導(dǎo)和法治護(hù)航等作用。

3.助力高職學(xué)生全面發(fā)展，造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”主力軍。截至2015年，高職教育在校生數(shù)已達(dá)1048萬(wàn)，占高等教育的41.2%。麥可思研究院數(shù)據(jù)表明，2016屆高職院校畢業(yè)生有55%在300人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)，成為中小微型企業(yè)技術(shù)升級(jí)發(fā)展的重要主體;2013屆大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.3%，其中高職高專為3.3%，高于本科1.2%的比例;2013屆大學(xué)生畢業(yè)3年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)的比例為5.9%，其中高職高專為8.0%，高于本科3.8%的比例。可以說(shuō)，占據(jù)高等教育“半壁江山”的高職院校大學(xué)生具有了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”就有了更大希望。

第一，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的首要條件。思想政治教育以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引導(dǎo)大學(xué)生走近創(chuàng)新，走近時(shí)代發(fā)展和人民需要的行業(yè)和領(lǐng)域，走進(jìn)企業(yè)家之路，將加速“眾創(chuàng)”時(shí)代的到來(lái)。第二，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并非與生俱來(lái)，是知識(shí)積累、品德熏陶和實(shí)踐養(yǎng)成的結(jié)果。思想政治理論課所涉知識(shí)體系寬廣，對(duì)社會(huì)改革極具敏銳性，政策解讀較為專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)成熟。因此，依托思想政治教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成開(kāi)闊的視野、開(kāi)創(chuàng)的品格、辯證的思維、堅(jiān)韌的意志、勇立時(shí)代潮頭的精神和應(yīng)對(duì)困難挫折的勇氣。第三，培育全體大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非精英化教育，而應(yīng)是面向全體學(xué)生的通識(shí)教育，但是現(xiàn)有高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)不足，創(chuàng)業(yè)大賽、KAB（Know About Business）培訓(xùn)、SYB（Start Your Business）培訓(xùn)、創(chuàng)客空間和實(shí)驗(yàn)室等形式覆蓋面小，參與學(xué)生有限。高職院校思想政治理論課是面向全體大學(xué)生的公共必修課，課程總量充足、課程時(shí)間跨度大。因此，有意識(shí)地在思想政治理論課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于造就千千萬(wàn)萬(wàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的制約因素

當(dāng)前，高職院校響應(yīng)時(shí)代需求，積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入思想政治教育的思路和方法，但我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合仍然存在著較多的制約因素。

1.理論儲(chǔ)備相對(duì)薄弱。理論研究匱乏難以對(duì)實(shí)踐提供有效指導(dǎo)。從學(xué)術(shù)研究來(lái)看，截至2018年12月1日，在中國(guó)知網(wǎng)以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”并含“思想政治教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，結(jié)果為126條。內(nèi)容主要是對(duì)在思想政治教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、思想政治理論課教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、課程教學(xué)中培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方法進(jìn)行了初步探索。從已經(jīng)出版的書(shū)籍來(lái)看，讀秀學(xué)術(shù)搜索僅有3部相關(guān)書(shū)籍。周成軍所著《大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》（光明日?qǐng)?bào)出版社，2016）論述了思想政治教育整體觀、滲透性等模式，對(duì)于促進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合具有指導(dǎo)意義;陳建、謝亞蓉等所著《思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》（吉林人民出版社，2017）論述了在思想政治教育中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有的優(yōu)勢(shì)，提出了從思想指導(dǎo)、實(shí)踐鍛煉、信念積累、文化熏陶等路徑滲透融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議;馬俊平所著《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》（中國(guó)水利水電出版社，2018）強(qiáng)調(diào)要變革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“精英教育”模式，依托思想政治教育課程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果惠及全體大學(xué)生。綜上所述，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的理論研究仍顯薄弱，尤其是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校思想政治教育中的地位、本質(zhì)、工作重心等的研究需進(jìn)一步深入。

2.教育教學(xué)主體存在認(rèn)識(shí)上的不足和能力不足。教育教學(xué)中教師是主導(dǎo)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。當(dāng)前，教師與學(xué)生“雙主體”都對(duì)在思想政治教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。

在思想政治理論課教學(xué)中，教師對(duì)課程的思想性和政治性重視有余，而對(duì)課程蘊(yùn)含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠。高職專科開(kāi)設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“形勢(shì)與政策”三門思想政治教育主干課程，信息含量與本科教學(xué)一致，但學(xué)時(shí)減少，因此，教師多把完成課程的思想性和政治性看作首要任務(wù)，重心放在各門課程所傳達(dá)的知識(shí)、思想和政策的宣講，而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著眼不夠，沒(méi)有形成連貫的思想體系、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和操作模式。

大學(xué)生對(duì)思想政治教育重視不夠，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏從課程學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新能力的意識(shí)，對(duì)課程中孕育的激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、養(yǎng)成創(chuàng)新思維、累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容感受不足。

高職院校思想政治理論課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力也有待增強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性較強(qiáng)，而高職院校思想政治教育教師主要來(lái)自高校畢業(yè)生、學(xué)校政工干部、輔導(dǎo)員等，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，在滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的方法欠缺。雖然2016年教育部等七部門印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，但在實(shí)施中有管理盲點(diǎn)，效果難以保證。

3.缺乏課程融合的聯(lián)動(dòng)機(jī)制和保障機(jī)制。制度能夠有效約束和激勵(lì)行為。高職院校要在教育教學(xué)實(shí)踐中積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育，開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的新局面。當(dāng)前，高職院校沒(méi)有建立促進(jìn)課程融合的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。一是學(xué)校不同部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)缺少目的、任務(wù)、要求等方面的有機(jī)整合;二是校園活動(dòng)處于活動(dòng)水平低下、活動(dòng)重復(fù)、學(xué)生參與意愿低的局面;三是思想政治理論課教師對(duì)國(guó)家、省市和學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)難以做到及時(shí)和全面把握;四是思想政治教育實(shí)踐基地與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地缺少共建共享;五是思想政治理論課教師在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)校友事跡傳播和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)等方面的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

高職院校也沒(méi)有建立促進(jìn)課程融合的保障機(jī)制。從教師角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量考核以及教師專業(yè)發(fā)展、職稱評(píng)定和晉升等都沒(méi)有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作相聯(lián)系;從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程和成果與思想政治理論課考核沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

三、新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的策略選擇

1.明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的學(xué)科屬性。思想政治教育作為馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，理當(dāng)對(duì)時(shí)代課題有所回應(yīng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)新興的研究方向作為自己的研究對(duì)象。

思想政治教育的目的是把黨和國(guó)家的理論政策轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的思想素質(zhì)與自覺(jué)行動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，這就要求思想政治教育必須直面大學(xué)生思想發(fā)展和健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，其中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題是與思想政治教育實(shí)效性關(guān)聯(lián)最為緊密的方面。因此，要把思想政治理論課化為滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“培養(yǎng)基”：思想政治理論課的思想性和政治性是旗幟，決定人才培養(yǎng)方向;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治理論課“立德樹(shù)人”的落腳點(diǎn)，是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的“突破口”。

在學(xué)者張耀燦對(duì)思想政治教育學(xué)科體系的構(gòu)建框架中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸屬于應(yīng)用理論學(xué)科中的非智力開(kāi)發(fā)因素的研究，這就要求思想政治教育既要注重知識(shí)的傳播和理論的滲透，又要注重非智力因素在培養(yǎng)創(chuàng)新精神中的作用，即在思想政治理論課中要注重“情商”“逆商”等非智力因素的培養(yǎng)和鍛煉，這就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合指明了方向。

2.把握高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“創(chuàng)新”本質(zhì)，定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的落腳點(diǎn)。創(chuàng)新，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，是人的創(chuàng)造力，以夢(mèng)想為支撐，以創(chuàng)造性思維為指引，以創(chuàng)意為基礎(chǔ)，以能力為保障，其活動(dòng)具有獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義。從效果上來(lái)看，通常表現(xiàn)為技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)是人類運(yùn)用自己的知識(shí)與能力，以創(chuàng)造財(cái)富為目的，通過(guò)創(chuàng)新性思維，發(fā)現(xiàn)捕獲機(jī)會(huì)，合理規(guī)避化解風(fēng)險(xiǎn)，不斷創(chuàng)建新組織和開(kāi)展新業(yè)務(wù)的過(guò)程。可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是人的一種勞動(dòng)方式，一種生存狀態(tài)。創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)提供動(dòng)力，但創(chuàng)新不一定直接創(chuàng)業(yè)，也可以體現(xiàn)在高質(zhì)量的就業(yè)和企業(yè)內(nèi)部的崗位創(chuàng)新，成為企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的源泉。創(chuàng)新與市場(chǎng)需求結(jié)合就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和結(jié)果。據(jù)麥可思研究院數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比重仍然較低，約為3%，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家20%的比例，具有較大的發(fā)展空間。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是創(chuàng)新，重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)精神的培育，而并非僅是對(duì)少量創(chuàng)業(yè)行為的孵化。只有越來(lái)越多的大學(xué)生具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，才能進(jìn)一步推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的深入發(fā)展。

厘清高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的落腳點(diǎn)。高職院校思想政治教育要把學(xué)生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成、創(chuàng)新能力培育、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)意萌發(fā)、創(chuàng)業(yè)意志磨煉、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造等納入工作重心。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入思想政治理論課。思想政治理論課的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、授課內(nèi)容等要全面滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。思想政治教育教師授課時(shí)要深入挖掘教材的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，緊緊圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課中，以“中國(guó)夢(mèng)”與“我的夢(mèng)”為主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中，以“人生價(jià)值”為主題，引導(dǎo)學(xué)生生成創(chuàng)業(yè)理想;以“弘揚(yáng)道德模范”為主題，引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)道德;以“身邊的法律”為主題，向?qū)W生普及創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)。在“形勢(shì)與政策”課中，以“理性看待中美貿(mào)易摩擦”為主題，引導(dǎo)學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，采取啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，讓學(xué)生自主搜索“家鄉(xiāng)改革開(kāi)放以來(lái)的優(yōu)秀企業(yè)家”，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心;開(kāi)展“在校期間以打工鍛煉為主，還是以課程學(xué)習(xí)為主”的主題辯論，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生道路的思考。課程考核既要注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，又要注重學(xué)生創(chuàng)新思維和求異思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意志的磨煉以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。其次，思想政治教育教師全面融入專業(yè)建設(shè)。以思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的理念為指引，思想政治理論課教師兼職班主任工作，參與指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，這樣既能保證思想政治理論課的思想性、政治性，又能滿足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，激發(fā)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)激情。再次，思想政治教育注重“情商”“逆商”等非智力因素的培養(yǎng)和鍛煉。思想政治教育要促進(jìn)學(xué)生的知情意行諸因素和諧統(tǒng)一發(fā)展，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造學(xué)、心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際關(guān)系學(xué)等課程，致力于學(xué)生心理素質(zhì)提高，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。最后，思想政治教育教師推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在校園文化中的滲透。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與校園文化相結(jié)合，使學(xué)生在校園文化中感受到豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。思想政治教育教師要積極參與第二課堂建設(shè)，鼓勵(lì)、支持和指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。例如，理論社團(tuán)側(cè)重國(guó)家大政方針政策和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策解讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);法律協(xié)會(huì)側(cè)重創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)的宣傳與普及，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)法治公民，做法治企業(yè);文化社團(tuán)注重和諧人際關(guān)系構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。課堂顯性教育與校園文化隱性教育相得益彰，有助于形成大學(xué)生親近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好局面。

3.加快多重資源整合，深化育人效果。整合線上線下資源，提升教師的育人能力。高職院校鼓勵(lì)支持思想政治理論課教師通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修、在職培訓(xùn)、域外學(xué)習(xí)等途徑拓寬思維、開(kāi)闊視野，為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合提供師資力量。例如，教師可利用中國(guó)大學(xué)MOOC、愛(ài)課程網(wǎng)、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)思想政治理論課優(yōu)質(zhì)課程和領(lǐng)略思想政治教育名師的風(fēng)采，激發(fā)創(chuàng)新思維。高職院校激勵(lì)思想政治理論課教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)其參加職業(yè)資格考試，提升職業(yè)技能;推動(dòng)思想政治理論課教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地掛職鍛煉，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，切實(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。

傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代資源整合，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道的無(wú)縫對(duì)接。網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，微信、微博、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)、視頻、電子商務(wù)、在線學(xué)習(xí)等越來(lái)越多地介入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合提供了嶄新平臺(tái)。高職院校要注重校園網(wǎng)絡(luò)和新媒體平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)，通過(guò)學(xué)院網(wǎng)站、部門網(wǎng)站、學(xué)院微信公眾號(hào)、QQ群、企業(yè)微信等形式，及時(shí)向?qū)W生傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及推送學(xué)?！吧磉吶恕眲?chuàng)業(yè)信息，“朋輩效應(yīng)”將大大增進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

4.注重頂層設(shè)計(jì)，健全保障機(jī)制。注重頂層設(shè)計(jì)，以部門聯(lián)動(dòng)合力獲取最大成效。思想政治理論課教學(xué)部門、專業(yè)課教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等要本著“開(kāi)放、協(xié)同、融合”的理念，在專門的思想政治教育委員會(huì)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行部門聯(lián)動(dòng)，做好分工協(xié)作，有效形成合力。思想政治理論課教師長(zhǎng)期深入專業(yè)實(shí)踐，把握行業(yè)前沿創(chuàng)新科技和學(xué)生創(chuàng)業(yè)第一手材料，在教學(xué)中將更有針對(duì)性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情;思想政治理論課教師運(yùn)用意識(shí)形態(tài)優(yōu)勢(shì)傳播價(jià)值導(dǎo)向，與專業(yè)教師共同制訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃;思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生工作部門的學(xué)生活動(dòng)安排要做到統(tǒng)籌規(guī)劃。一定要避免活動(dòng)內(nèi)容重復(fù)，這樣會(huì)帶來(lái)資源重置和資源浪費(fèi)，盡力以合理的資源投入獲取最大的教育成效。

健全保障機(jī)制，以合理政策激勵(lì)師生全情投入。一方面，高職院校要根據(jù)新常態(tài)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，修訂完善教師薪酬辦法、教學(xué)質(zhì)量考核辦法、教師下企業(yè)實(shí)踐辦法等，使教師的年終考核、薪酬評(píng)定、職稱評(píng)審與晉升等都與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作直接掛鉤，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合提供持久動(dòng)力。另一方面，高職院校要出臺(tái)學(xué)生彈性學(xué)制考核辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程和成果與思想政治教育考核有效對(duì)接。學(xué)生創(chuàng)意的萌發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，應(yīng)該在思想政治教育考核中得到肯定，只有這樣才能帶動(dòng)更多的學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題關(guān)乎經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下國(guó)家發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系著千百萬(wàn)大學(xué)生及其背后所屬家庭的希望。高職院校依托思想政治教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助力學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，是適應(yīng)、引領(lǐng)新常態(tài)的主動(dòng)作為，將有力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。

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