合唱指揮人才的培養(yǎng)及教學(xué)指導(dǎo)思考

【摘要】本文在研究中以合唱指揮人才培養(yǎng)為核心，明確高校音樂專業(yè)合唱指揮人才的培養(yǎng)原則，分析當(dāng)前高校合唱指揮教學(xué)中存在的問題，提出合理有效的教學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助作用。

【關(guān)鍵詞】高校音樂專業(yè);合唱指揮人才;教學(xué)指導(dǎo);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

合唱指揮作為高校音樂專業(yè)的基本課程之一，是音樂專業(yè)學(xué)生的必備技能，具有極強(qiáng)的專業(yè)性，融合理論、審美、實(shí)踐和技能等內(nèi)容，屬于一種綜合性實(shí)踐課程額。在當(dāng)前人們生活質(zhì)量得到提升后，合唱藝術(shù)得到了社會(huì)各界的關(guān)注和了解，使得合唱藝術(shù)的藝術(shù)需求和市場(chǎng)需求逐漸增多，對(duì)高校音樂專業(yè)合唱指揮人才的培養(yǎng)提出新的要求。但就目前而言，高校音樂專業(yè)合唱指揮教學(xué)存在一些問題和漏洞，無法實(shí)現(xiàn)合唱指揮人才的培養(yǎng)目標(biāo) ，教學(xué)質(zhì)量不高。在這樣的環(huán)境背景下，探究合唱指揮人才的培養(yǎng)及教學(xué)指導(dǎo)思考具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校音樂專業(yè)合唱指揮教學(xué)中存在的問題

高校音樂專業(yè)合唱指揮課程融合了專業(yè)理論與實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，教學(xué)群體性特征明顯，為了保證教學(xué)效果，教師要一對(duì)多的開展教學(xué)活動(dòng)，單純的理論講解，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)弱化實(shí)踐功能，使得合唱指揮教學(xué)處于持續(xù)性低效的狀態(tài)。

（一）教學(xué)思想落后

在當(dāng)前合唱指揮教學(xué)中，教學(xué)思想較為落后，一些教師還沒有重視合唱與指揮之間的緊密關(guān)系，沒有正確認(rèn)識(shí)到合唱指揮教學(xué)在音樂能力培養(yǎng)方面的重要性，重視力度不夠，在實(shí)際教學(xué)中無法真正做到“合唱”與“指揮”的融合。從本質(zhì)上看，合唱與指揮屬于一個(gè)相互連接的整體，在知識(shí)技巧方面相互促進(jìn)和補(bǔ)充，正是由于教學(xué)思想的落后，教師在教學(xué)實(shí)踐中分別將合唱和指揮獨(dú)立進(jìn)行，單純講解指揮的知識(shí)和技巧，凸顯出指揮在表演中的獨(dú)立性，沒有站在合唱角度上進(jìn)行合唱指揮教學(xué)的研究，降低高校音樂專業(yè)合唱指揮教學(xué)的有效性，無法實(shí)現(xiàn)合唱指揮人才的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一

在高校合唱指揮教學(xué)中，在教學(xué)方法選擇上不夠合理，使得合唱指揮教學(xué)方法過于單一，在一對(duì)多的教學(xué)結(jié)構(gòu)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)需求和能力水平方面存在較大的差距，而統(tǒng)一化的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生個(gè)體差距的需求，使得大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍過于枯燥，降低教學(xué)效果，進(jìn)而不利于優(yōu)秀合唱指揮人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐

在高校合唱指揮教學(xué)中，理論課程與實(shí)踐課程沒有緊密聯(lián)系在一起，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師必須把理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，不僅讓學(xué)生掌握和了解理論知識(shí)，還要讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐指揮中，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造力。但就當(dāng)前而言，學(xué)生指揮能力不足 ，其根源在于教學(xué)內(nèi)容脫離于實(shí)踐，過于重視理論教學(xué)后，沒有做好實(shí)踐能力培養(yǎng)工作，無法發(fā)揮出理論知識(shí)的指導(dǎo)作用，降低高校合唱指揮教學(xué)的有效性。

二、高校合唱指揮人才培養(yǎng)的主要方向

（一）明確培養(yǎng)意圖

在合唱指揮教學(xué)中，教師要堅(jiān)持流暢易懂的原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高合唱指揮的針對(duì)性和流暢性，會(huì)讓音樂指揮表演帶來高品質(zhì)視覺享受。從整個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)來說，通俗易懂可以幫助團(tuán)隊(duì)了解指揮著意圖，提高演唱和發(fā)音的準(zhǔn)確性。

（二）培養(yǎng)果斷意識(shí)

在合唱指揮教學(xué)中，教師要堅(jiān)持果斷培養(yǎng)的原則進(jìn)行合唱指揮人才的培養(yǎng)，特別是在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)整個(gè)合唱表演的指揮，必須培養(yǎng)學(xué)生指揮中的果斷性，使得指揮意圖明確清晰，指揮動(dòng)作干凈利落，強(qiáng)化整個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的演唱?dú)鈩?shì)，進(jìn)而達(dá)到最佳的合唱指揮效果。

（三）加強(qiáng)跳連結(jié)合

在高校音樂專業(yè)合唱指揮教學(xué)中，合唱指揮實(shí)踐中的音樂節(jié)奏變化層次大，使得合唱指揮難度較高，為了讓學(xué)生適應(yīng)這種變化，教師要堅(jiān)持跳連結(jié)合原則，引導(dǎo)學(xué)生合唱指揮中凸顯合唱的節(jié)奏感，在掌握基本指揮技能的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出跳連結(jié)合的作用，提高合唱指揮的節(jié)奏感和感染力。例如在合唱指揮表演中，合唱歌聲平靜時(shí)，合唱指揮動(dòng)作悠揚(yáng)，即為“連”;而合唱歌聲音節(jié)變化快，合唱指揮動(dòng)作幅度大，即為“跳”，堅(jiān)持剛?cè)岵?jì)，達(dá)到最佳的表演效果。

三、高校音樂專業(yè)合唱指揮教學(xué)的有效途徑

通過上述分析，為了彌補(bǔ)當(dāng)前高校合唱指揮教學(xué)體系的不足，要深入到問題核心，從教學(xué)理念、教學(xué)方法 以及教學(xué)內(nèi)容等方面入手，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)合唱指揮人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）更新教學(xué)理念，實(shí)施聯(lián)合教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，合唱指揮教學(xué)中將合唱和指揮分隔開，無法形成聯(lián)合訓(xùn)練效應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)低效問題。對(duì)此，要更新教學(xué)理念，加強(qiáng)合唱和指揮的緊密結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)科互動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在合唱隊(duì)員和合唱指揮等角色上進(jìn)行互換體驗(yàn)，接受到合唱任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互檢，先讓一部分學(xué)生扮演合唱隊(duì)員，其他學(xué)生根據(jù)預(yù)定順序進(jìn)行樂章指揮，在合唱表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換，重新表演。整個(gè)表演結(jié)束后，開展合唱指揮活動(dòng)評(píng)價(jià)，并設(shè)問“通過上述的角色互換活動(dòng)，學(xué)生們知道合唱和指揮間的區(qū)別嗎？”讓學(xué)生通過對(duì)兩種角色的體驗(yàn)，分別站在指揮者和合唱者的角度上思考，讓學(xué)生了解到如何實(shí)現(xiàn)合唱與指揮間的有效配合，深化教學(xué)核心。通過這種聯(lián)合教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生迅速找到音準(zhǔn)和節(jié)拍的控制方式，學(xué)會(huì)在合唱指揮中配合合唱節(jié)奏，將排練和分析有效融合，促進(jìn)合唱與指揮間的配合和互補(bǔ)，有利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

在合唱指揮教學(xué)中，教師要選擇科學(xué)而有效的教學(xué)方法，本文則從以下兩方面入手：第一，在教學(xué)實(shí)踐中，以發(fā)聲原理為基礎(chǔ)進(jìn)行合唱音響的確定，從合唱發(fā)展歷史上看，存在東羅馬和西羅馬兩大流派，在合唱音響方面，這兩個(gè)流派存在極大的差距，特別是指揮動(dòng)作完全不同。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解正確的發(fā)聲原理，讓學(xué)生掌握不同的合唱音響，使得學(xué)生可以根據(jù)音樂作品特征選擇適當(dāng)?shù)暮铣l(fā)聲方式，合理調(diào)整指揮動(dòng)作，進(jìn)而達(dá)到合唱音色統(tǒng)一的效果。第二，在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲部劃分，指揮者面對(duì)合唱者，其任務(wù)是將所有合唱隊(duì)伍聲音進(jìn)行明確劃分，歸類為各個(gè)聲部，并將這些聲部進(jìn)行有機(jī)整合，但由于每個(gè)合唱者音色、發(fā)生狀態(tài)存在差距，要求教師要讓學(xué)生意識(shí)到“身體”這一樂器，根據(jù)整個(gè)合唱隊(duì)伍發(fā)聲特征進(jìn)行聲部劃分，形成高聲部、中聲部、低聲部，指揮各個(gè)和唱成員進(jìn)行有序配合，更好的傳達(dá)出音樂作品的意境和情感。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容，深化理論實(shí)踐

節(jié)奏掌控是合唱指揮教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是音樂專業(yè)學(xué)生的必備技能，在進(jìn)行合唱指揮教學(xué)中，要從學(xué)生的節(jié)奏掌握方面入手，不僅豐富學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，在大量的實(shí)踐中應(yīng)用理論并驗(yàn)證理論，形成學(xué)生自身的合唱指揮經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的合唱指揮能力和專業(yè)技巧。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引入奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練法培養(yǎng)學(xué)生的樂感，特別是在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體協(xié)調(diào)動(dòng)作進(jìn)行音樂節(jié)奏的理解，在短時(shí)間內(nèi)掌握節(jié)拍與節(jié)奏，進(jìn)而提高合唱指揮的有效性和流暢性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高校音樂專業(yè)合唱指揮教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)合唱指揮人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教師要明確合唱指揮教學(xué)原則，以此為導(dǎo)向，深入分析當(dāng)前教學(xué)體系中的問題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面入手，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：何應(yīng)聰（1976—），女，助教，研究方向?yàn)楹铣笓]。