大數(shù)據(jù)興起對(duì)音樂教育的發(fā)展及創(chuàng)新推動(dòng)

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)深刻滲透到各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)我國音樂教育產(chǎn)生了極大的影響和改變，在音樂教育的教學(xué)內(nèi)容、方法、理念等方面都融入了大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)思維，給傳統(tǒng)音樂教育插上了“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀，使之煥發(fā)出全新的活力和生機(jī)，促進(jìn)了音樂教育的發(fā)展和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);音樂教育;創(chuàng)新;發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展趨勢(shì)引發(fā)音樂教育的變革和創(chuàng)新，要注重對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)音樂教育的研究，全面分析大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)下的音樂教育特征，探索音樂教育的信息化模式，實(shí)現(xiàn)音樂教育與大數(shù)據(jù)信息化手段的創(chuàng)新與融合，真正做到線上線下音樂教育資源的無縫對(duì)接，較好地增強(qiáng)音樂教育的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)大數(shù)據(jù)下的音樂教育創(chuàng)新和發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)下的音樂教育內(nèi)涵及特征分析

（一）大數(shù)據(jù)下音樂教育的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)下的音樂教育是基于信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而衍生的新型教育模式，關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性地位和意識(shí)，倡導(dǎo)個(gè)性化的音樂教育教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)音樂教育學(xué)科、專業(yè)的界限，使音樂教育向創(chuàng)新、個(gè)性化、開放性的教育生態(tài)化方向發(fā)展。

大數(shù)據(jù)下的音樂教育教學(xué)平臺(tái)不斷創(chuàng)新。運(yùn)用全新的音樂教育教學(xué)平臺(tái)和設(shè)備，使音樂教育教學(xué)由想象轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X呈現(xiàn)，教師可以運(yùn)用MIDI進(jìn)行音樂制作或課堂教學(xué)，較好地解決音樂教學(xué)課堂中找音頻資料難、轉(zhuǎn)換調(diào)式調(diào)性難、伴奏難等瓶頸，成為音樂教育教學(xué)的有力信息化技術(shù)支撐。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)音樂教育資源共享平臺(tái)，汲取新式教學(xué)法，集合地域性、特色化的音樂教育資源，較好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)興趣和氣質(zhì)，滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的音樂學(xué)習(xí)需求。

大數(shù)據(jù)下的音樂課程模式也在不斷推陳出新。通過大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)與音樂教育的有效銜接，可以較好地整合和優(yōu)化資源，教師可以讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)音樂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的時(shí)間和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自主性。具體來說，大數(shù)據(jù)下的音樂教育教學(xué)模式表現(xiàn)為以下幾種：微課。專業(yè)教師可以將音樂教育教學(xué)內(nèi)容編制成PPP短小視頻，使之成為課堂正式學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，也可以作為非自主學(xué)習(xí)資源，將其設(shè)計(jì)為十分鐘以內(nèi)的音樂教學(xué)微視頻，并搭配以教學(xué)設(shè)計(jì)、論壇、課件、練習(xí)、測(cè)試、評(píng)價(jià)、反思、解惑等模塊，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，通過微課整合和鏈接不同音樂主題、知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整、系統(tǒng)的音樂知識(shí)體系架構(gòu);音樂數(shù)字教材?？梢蚤_發(fā)利用豐富的音樂智能教育資源，將資源豐富的音樂數(shù)字教材嵌入到音樂教學(xué)課堂中來，將音樂教學(xué)內(nèi)容制作成圖文教材內(nèi)容，并錄制成微課視頻，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我導(dǎo)向、激勵(lì)和適應(yīng)，轉(zhuǎn)變單調(diào)枯燥的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升音樂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量;翻轉(zhuǎn)課堂。大數(shù)據(jù)下的音樂教育還可以采用新型的翻轉(zhuǎn)課堂全新教學(xué)模式，教師精心制作音樂教學(xué)課程微視頻，上傳到微信群之中，學(xué)生可以在課前進(jìn)行自主觀看和預(yù)習(xí)，思考課程微視頻的教學(xué)內(nèi)容，并將自己感覺困惑的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，將其提交到課堂上請(qǐng)教老師，教師則要給予及時(shí)的指導(dǎo)和解答，并就學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一釋疑，并設(shè)計(jì)針對(duì)性的音樂訓(xùn)練，提升學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂知識(shí)的理解和體悟。

（二）大數(shù)據(jù)下音樂教育的特征

大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)興起背景下的音樂教育，體現(xiàn)為以下方面的特征?？缃邕B接優(yōu)化關(guān)系。由于音樂教育師資力量匱乏的現(xiàn)象，要通過大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)的方式，實(shí)現(xiàn)音樂教育資源的共享和分享，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用前提下，形成音樂教育的跨地域連接，為學(xué)生提供在線音樂教育，使學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)分享優(yōu)秀教師的上課成果，加強(qiáng)音樂在線教學(xué)的互動(dòng)和對(duì)話，并在微課、翻轉(zhuǎn)課堂、VR真人在線模擬課堂、人工智能等技術(shù)的支撐下，極大地提升音樂教育的真實(shí)化、形象化、自主化和趣味性;音樂教育數(shù)據(jù)化。在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)下的音樂教育呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)化的特點(diǎn)，音樂學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)絡(luò)獲取音樂知識(shí)資源，教師也可以通過大數(shù)據(jù)加強(qiáng)音樂教學(xué)管理，通過對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)的整合、挖掘、梳理和預(yù)測(cè)，較好地獲悉和把握學(xué)生的數(shù)據(jù)化音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，還可以基于云技術(shù)和方法，構(gòu)建以“云+網(wǎng)+端”的自助音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以利用大數(shù)據(jù)獲悉音樂學(xué)習(xí)者的年齡、性別、家庭背景等基本資料，使音樂學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)真正的自由學(xué)習(xí)、理想化學(xué)習(xí)。

二、大數(shù)據(jù)下的音樂教育創(chuàng)新實(shí)踐分析

大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)音樂教育產(chǎn)生了極大的創(chuàng)新推動(dòng)影響，以鋼琴音樂教學(xué)為例，可以采用如下方法進(jìn)行創(chuàng)新：

（一）樹立大數(shù)據(jù)思維下的鋼琴教育教學(xué)理念

在大數(shù)據(jù)與鋼琴音樂教育相鏈接的過程中，可以借助于開放、豐富、多元化的互聯(lián)網(wǎng)資源倉庫，為鋼琴音樂教學(xué)提供豐富的互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)資源，教師可以通過個(gè)人微博、微信公眾號(hào)、QQ等開放性的互聯(lián)網(wǎng)交流互動(dòng)平臺(tái)，將鋼琴音樂教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件，上傳到“百度云盤”“360云盤”之中，并配以在線鋼琴音樂教學(xué)資源的網(wǎng)址鏈接，開放鋼琴音樂教育教學(xué)空間。在大數(shù)據(jù)下的鋼琴音樂教育教學(xué)要轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕巧ㄎ?，教師要由傳統(tǒng)、單向的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者，以“翻轉(zhuǎn)課堂”音樂教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)層次和特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)微視頻、微課程、微PPT，進(jìn)行鋼琴音樂學(xué)習(xí)的二度創(chuàng)作和交流。要積極引入MOOCs的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建在線音樂教學(xué)空間，組織鋼琴音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課程，進(jìn)行正確的演奏示范教學(xué)，并針對(duì)音樂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，在網(wǎng)絡(luò)空間中實(shí)現(xiàn)群體化思考、交流和互動(dòng)，突破音樂學(xué)習(xí)的瓶頸。

（二）形成多元、協(xié)作化的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)思維

可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主搜索的方式，了解和認(rèn)識(shí)相關(guān)的樂譜資源，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源中名師大家的在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解和掌握樂曲的基本結(jié)構(gòu)、背景、作者情感等，提升讀譜識(shí)譜的能力和素養(yǎng)。要通過社交化協(xié)作分工的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)分享優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)、系統(tǒng)、協(xié)作式的交流和鋼琴演奏練習(xí)，學(xué)生可以結(jié)伴組成網(wǎng)上鋼琴練習(xí)興趣部落，在線開展系統(tǒng)、多元、協(xié)作化、互助式的練習(xí)，如如何正確、協(xié)調(diào)地控制手指、手腕、手臂進(jìn)行演奏練習(xí)，通過與學(xué)習(xí)同伴之間的探討和交流，加深對(duì)正確演奏動(dòng)作的理解和認(rèn)知。又如：在學(xué)習(xí)樂譜知識(shí)的過程中，學(xué)生也可以借助于互聯(lián)網(wǎng)在線鋼琴教學(xué)課堂，對(duì)樂譜進(jìn)行劃分練習(xí)，可以采用分聲部、分樂句的方式，進(jìn)行左右手旋律的分別練習(xí)，待熟練之后再進(jìn)行樂曲的整體練習(xí)，較好地提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，進(jìn)行音樂鑒賞的多元、協(xié)作式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，搜索互聯(lián)網(wǎng)音樂鑒賞素材資源，選取多元化的音樂鑒賞資源，聆聽和辨析不同樂曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色、音量等元素的變化，體會(huì)不同音樂作品的情感色彩和氛圍，提高自己的音樂鑒賞辨析能力。

（三）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)音樂課堂資源庫

在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)興起的背景下，還可以利用網(wǎng)絡(luò)拓展鋼琴音樂教學(xué)資源，匯集特色化、數(shù)字化的音樂資源庫，如：中華傳統(tǒng)民間音樂文化資源庫、教師創(chuàng)作作品數(shù)據(jù)庫等，使之成為音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，滿足學(xué)生鋼琴音樂學(xué)習(xí)的需求。

（四）打造線上線下音樂教學(xué)情景體驗(yàn)平臺(tái)

在音樂教育與大數(shù)據(jù)相鏈接的創(chuàng)新發(fā)展過程中，要借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)和方法，深入挖掘和分析學(xué)生日常鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，使教師全面把握和了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)時(shí)間、習(xí)慣、偏好等，實(shí)現(xiàn)鋼琴音樂的定制化、個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，要基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)建構(gòu)線上線下音樂教學(xué)情景體驗(yàn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)在線教學(xué)的游戲化呈現(xiàn)情境，基于師生間平等對(duì)話的前提開展音樂游戲化教學(xué)，如制作鋼琴課堂知識(shí)闖關(guān)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)游戲;鋼琴識(shí)譜讀譜小組挑戰(zhàn)賽;微信分享游戲等，擴(kuò)大音樂教學(xué)的在線關(guān)注度和參與度，使學(xué)生融入到情境化的音樂教學(xué)體驗(yàn)之中，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)時(shí)空的有效拓展和延伸。

可以構(gòu)建線下場(chǎng)景化的多媒體鋼琴體驗(yàn)教室，利用互聯(lián)網(wǎng)音樂資源整合相關(guān)教學(xué)信息，構(gòu)建生活化的鋼琴教學(xué)場(chǎng)景和空間，并引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生通過VR眼鏡進(jìn)行自主、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，提升自主學(xué)習(xí)能力。還可以利用多媒體手段整合碎片化的鋼琴教學(xué)資源，營造全息化的鋼琴教學(xué)空間。具體實(shí)現(xiàn)路徑主要包括有成立鋼琴教學(xué)APP?？梢栽谝魳方虒W(xué)APP之中建構(gòu)不同模塊，如：鋼琴名師講堂、鋼琴興趣部落、鋼琴知識(shí)資料庫等，讓學(xué)生點(diǎn)擊收看直播公開課和教學(xué)課件，進(jìn)入到興趣小組學(xué)習(xí)交流互動(dòng)社區(qū)中進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊查看音樂史、音樂鑒賞的相關(guān)內(nèi)容;利用新媒體進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)?？梢猿浞掷脤W(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，借助于iPad音樂課堂、移動(dòng)手機(jī)客戶端、官方微博、微信公眾號(hào)等新媒介平臺(tái)，營造碎片化的鋼琴音樂教學(xué)空間，為學(xué)生定期推送鋼琴音樂知識(shí)和服務(wù)，促進(jìn)音樂教育資源的整合與創(chuàng)新。

（五）人工智能在音樂教育中的應(yīng)用與創(chuàng)新

人工智能作為高科技嵌入到音樂教育領(lǐng)域，為音樂教育教學(xué)提供極大的便利，如電子合成器體現(xiàn)出高效化、人性化、智能化的特性，可以運(yùn)用編程、算法進(jìn)行主調(diào)式、和聲式、復(fù)調(diào)式的音樂創(chuàng)作，體現(xiàn)出強(qiáng)大的音序功能，音樂學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的要求輸入指令和信號(hào)，樂器系統(tǒng)則可以進(jìn)行程序性的采集和編輯，滿足學(xué)習(xí)者的需求。由此可見，智能型電子樂器可以較好地應(yīng)用于音樂教育之中，學(xué)生可以在課上、課下即時(shí)播放自己創(chuàng)作的曲目或練習(xí)作品，并運(yùn)用智能化樂器進(jìn)行器樂合奏、視唱練耳、音樂理論等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)為音樂教育帶來了全新的影響和變革，體現(xiàn)出自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)特征，要樹立大數(shù)據(jù)音樂教育思維，創(chuàng)設(shè)線上線下音樂教育情境平臺(tái)，為音樂學(xué)習(xí)者提供多元化、開放性、智能化的音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：靳琪慧（1974—），女，河南鄭州，研究生，副教授，研究方向：音樂教育。