中學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

胡玉鳳

【摘要】隨著新課改教育的發(fā)展，隨著時(shí)代的進(jìn)步，在音樂教育中也越來越注重情感教育的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，僅僅重視音樂基礎(chǔ)知識(shí)及其相關(guān)技能的鍛煉和培養(yǎng)，沒有從真正意義上關(guān)注到其中的情感因素，更談不上運(yùn)用情感對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行理解。在此基礎(chǔ)上，本文針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)情感教育在音樂教學(xué)中的意義以及作用提出了見解，并就在中學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行情感教育展開了討論。

【關(guān)鍵詞】情感教育;音樂教育;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前音樂教育的現(xiàn)狀是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)的音樂教學(xué)僅僅是音樂基本知識(shí)以及相關(guān)技能的培養(yǎng)和斷裂，沒有切實(shí)將情感因素融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，沒有從真正意義上理解音樂教育這個(gè)最富有藝術(shù)教育的學(xué)科，從根本上忽略了學(xué)生對(duì)音樂教育的積極性，違背了音樂教學(xué)的目的[1]。在此基礎(chǔ)上，本文首先較為詳細(xì)的闡述和分析了情感教育的主要含義以及其在音樂教學(xué)中應(yīng)用的作用和價(jià)值，隨后提出了在音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的幾項(xiàng)措施和建議，以期可以促進(jìn)我國中學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、情感教育的含義

情感實(shí)際上就是指個(gè)人對(duì)于某事或某物的一種獨(dú)特的看法或認(rèn)識(shí)。比如對(duì)于自己本身以及自己行動(dòng)的認(rèn)知，對(duì)于周圍的事物和現(xiàn)象的看法，對(duì)于別人的行為，對(duì)于自己的工作等的態(tài)度看法。情感教育重在從根本上使人的情感系統(tǒng)和認(rèn)知能力以及意志行為能力多方面平行發(fā)展，從真正意義上實(shí)現(xiàn)德，智，體，美多方面的完美統(tǒng)一。情感教育不僅僅著眼于單一方面的具體的教育模式，它關(guān)注的是從根本上提高人的情感潛能，致力于全方位開發(fā)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的新型教育觀念[2]。情感教育是為了保障影響人全面發(fā)展的道德，認(rèn)知，審美和價(jià)值觀念等方面的融合。情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的，重在在教育活動(dòng)的整個(gè)領(lǐng)域和全部方面都應(yīng)用情感因素，所以情感教育不僅僅是一種教育理念，更重要的是從根本上促進(jìn)情感教育在新的層面上的應(yīng)用。

二、中學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的作用和價(jià)值分析

一方面，有利于促進(jìn)學(xué)生人格的健全。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于社會(huì)精英的要求也越來越高。只有人格健全，身心健康的人才能滿足未來的發(fā)展需求。只有高智慧的人才不足以滿足社會(huì)精英的要求，只能有健康的心理素質(zhì)才能從根本上保障人才的培養(yǎng)。要想從真正意義上完善人格的教育，就必須從小抓起，才能從根本上實(shí)現(xiàn)當(dāng)代人文主義教育觀的終極目的。情感的培養(yǎng)過程實(shí)際上就是塑造人格、凈化心靈以及陶冶情操的過程，是面向全體學(xué)生的，通過學(xué)生的相互交流進(jìn)行的，這樣才能從真正意義上完善人格以及促進(jìn)道德的自我發(fā)展[3]。

另一方面則是有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。從目前的情況來看，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，知識(shí)的更新速度、難度以及增加的數(shù)量越來越大，因此這就對(duì)終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在我國教育中，中小學(xué)教育不僅僅是教育流程中的基礎(chǔ)，同樣也是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有重視中小學(xué)教育，才能從根本上促進(jìn)終身化學(xué)習(xí)的發(fā)展。要重視提高人們學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，將情感教育貫穿落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中收獲愉悅和快樂的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心。從根本上樹立起學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。

三、中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施情感教育的主要對(duì)策

（一）營造出良好的課堂氣氛和氛圍[4]

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該以積極的，活躍的居主導(dǎo)地位的情緒來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中用自己的滿腔熱情來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持課堂的氛圍，以情動(dòng)人，讓學(xué)生在一個(gè)寬松愉快、積極上進(jìn)的教學(xué)情感氛圍中，在一個(gè)有明確目標(biāo)的教學(xué)情感氛圍下，在一個(gè)快樂有趣的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。快樂的教學(xué)氛圍的創(chuàng)造和調(diào)節(jié)是由師生共同努力的，教師在其中起主導(dǎo)作用，因此要保持積極向上、陽光飽滿的精神狀態(tài)。

對(duì)于不同的學(xué)生來說，所具備的對(duì)音樂的理解和感受能力是存在一定的差異性的。教師的情感態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的人生態(tài)度和教育態(tài)度有著非常重要的影響。因此只有保持正確積極的態(tài)度面對(duì)人生的教師，在課前調(diào)整好自己的情緒狀態(tài)的教師，才能從根本上調(diào)動(dòng)一個(gè)樂觀振作的課堂氛圍，尤其是在對(duì)待那些樂感不太好的學(xué)生時(shí)，教師更應(yīng)該保持一個(gè)飽滿的情緒狀態(tài)，才能從根本上促進(jìn)課堂的積極氛圍的調(diào)動(dòng)，才能從真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率[5]。

（二）循序漸進(jìn)，注意利用即興活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生情感，增強(qiáng)情感表現(xiàn)

要重視考慮學(xué)生的創(chuàng)作能力和水平，在教學(xué)中采用創(chuàng)作教學(xué)，要與學(xué)生的創(chuàng)作能力、心理發(fā)展?fàn)顩r以及生理情況相吻合，特別是要做到在音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡量降低創(chuàng)作的難度，從根本上提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的積極性，體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的喜悅和滿足。因此，這就要求中學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的開展要在尊重學(xué)生音樂基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮出即興性的創(chuàng)作活動(dòng)的積極作用。一般來說，即興性創(chuàng)作活動(dòng)實(shí)際上就是指不需要任何準(zhǔn)備隨時(shí)可以開展的臨時(shí)的、即興的創(chuàng)作活動(dòng)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不僅有一定的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)小故事有著濃厚的興趣，所以可以運(yùn)用回旋式的敘述方式來表達(dá)故事，從根本上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。比如，念經(jīng)的時(shí)候，可以通過有規(guī)律的木魚聲，虔誠地表達(dá)安詳?shù)囊饩?。比如音響探索，引?dǎo)學(xué)生自主選擇合適的樂器，讓學(xué)生自己選擇表現(xiàn)的方式。學(xué)生可以通過不同的樂器，不同的速度，不同的力度來表達(dá)，學(xué)生的選擇多式多樣，有的選擇人聲，有的可能選擇二胡等等，要想從根本上促進(jìn)創(chuàng)作式教學(xué)，就要保證學(xué)生的自主選擇性，和學(xué)生的想象能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從真正意義上促進(jìn)創(chuàng)作教學(xué)的應(yīng)用。

（三）教師要運(yùn)用多樣的教學(xué)方式

中小學(xué)生有著活潑好動(dòng)、注意力不穩(wěn)定，難以持久的特點(diǎn)，中學(xué)音樂教學(xué)要重視中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過綜合性音樂教學(xué)活動(dòng)的充分利用，切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從真正意義上調(diào)動(dòng)身體的各種感官來進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。如在《黃河大合唱》的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生在反復(fù)欣賞的同時(shí)，教師進(jìn)行充分的引導(dǎo)，使學(xué)生分辨其中使用的不同樂器，欣賞作品的段落風(fēng)格等。這既可以使學(xué)生直接感受音樂，讓學(xué)生自己感受音樂，又可以引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的強(qiáng)烈興趣，從真正意義上通過音樂展現(xiàn)自己的情感。

（四）仔細(xì)感受音樂作品的創(chuàng)作年代和背景，充實(shí)其情感體驗(yàn)[7]

音樂中表達(dá)出來的情感一般都是音樂家在生活中的情感和感受的抒發(fā)和表達(dá)。要想從真正意義上感受和理解其中的情感和感受，就必須要充分的了解到作者及其作品創(chuàng)作使其的年代及其時(shí)代背景。只有結(jié)合這些背景條件，才能理解音樂作品產(chǎn)生的原因，從根本上學(xué)習(xí)音樂。比如貝多芬曾經(jīng)說過的我要扼住命運(yùn)的咽喉的時(shí)候，命運(yùn)不可能讓我屈服。不僅要從歐洲當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)向封建勢力進(jìn)行斗爭這個(gè)時(shí)代背景考慮，而且要考慮到貝多芬與命運(yùn)進(jìn)行斗爭。例如其《田園交響曲》不僅反映了貝多芬豐富的精神世界和情感生活，而且反映了貝多芬金剛怒目、兒女情長等，不僅有如火的激情，而且有似水的柔情等多面的性格。因此這就要求在欣賞音樂的同時(shí)，注重作品創(chuàng)作年代和背景的認(rèn)知和了解，從真正意義上切實(shí)了解作品，了解其本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[6]黎榮進(jìn).如何在中學(xué)音樂教學(xué)中滲透情感教育[J].考試周刊，2016（25）：182.

[7]吳曉杰.中學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2007.