職校聲樂教學(xué)的思路創(chuàng)新構(gòu)建

【摘要】在我國職業(yè)教學(xué)中占有極大重要性的，需要專業(yè)性極強的學(xué)科。在我國傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)的職校中，大多數(shù)老師都是通過大量的理論灌輸來達到聲樂教學(xué)的目的;隨著時代的進步，傳統(tǒng)的淺薄基礎(chǔ)的職校聲樂教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時代學(xué)生對聲樂的要求。本文通過對我國職校教育教學(xué)的模式分析，試圖打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求聲樂是創(chuàng)新，讓職校的聲樂教學(xué)變得更符合時代要求，理論與知識相結(jié)合，最終解決學(xué)生就業(yè)的謎題。

【關(guān)鍵詞】職校聲樂;聲樂教學(xué);創(chuàng)新方法

【中圖分類號】G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

由于對于聲樂學(xué)科在理論和實用學(xué)科中的確切劃分無法定義，因此認為聲樂學(xué)科為多面性學(xué)科。例如學(xué)聲樂時，為了讓演唱更動聽，運用了歌唱方法，這說明了聲樂的實用性;在職校的聲樂教學(xué)中涉及到了大量的聲樂專業(yè)用語，這又說明了聲樂的理論性。因為現(xiàn)在的職校聲樂教學(xué)模式越來越無法滿足新時代學(xué)生以及社會的需求，比如職校老師越來越難應(yīng)對同學(xué)的提問，學(xué)生也越來越不想學(xué);新時代社會中聲樂專業(yè)的同學(xué)越來越難就業(yè)，導(dǎo)致報名聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少等等，所以職校的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)面臨著不做出改變就會被淘汰的危機。因此，本文寫者想要通過分析來研究出一條既可以提高學(xué)生的聲樂實踐能力和基礎(chǔ)又可以讓學(xué)生通俗易懂的新的教學(xué)方法。

一、對職校聲樂現(xiàn)有教學(xué)方式缺點分析

（一）與現(xiàn)實脫軌，忽視聲樂實用性

職校聲樂學(xué)科的建立不是為了培養(yǎng)出聲樂方面的人才，而是為了增加聲樂學(xué)生的社會就業(yè)競爭力[1]。所以，聲樂老師上課時要更多地教給學(xué)生如何利用聲樂，而不是在課堂給學(xué)生進行理論基礎(chǔ)的大量灌輸。職校在開設(shè)聲樂教學(xué)中要以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為重點，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成音樂家，因此這就要求聲樂老師再給幼教學(xué)生上課時，應(yīng)該給幼教學(xué)生講的知識應(yīng)該更貼近于如何讓他們給幼兒園學(xué)生講解聲樂，讓幼兒園學(xué)生簡單易懂地明白如何使用聲樂技巧。因此，職校要對聲樂教學(xué)有一個明確的定位，這個定位就是職業(yè)學(xué)校教授聲樂主要是為了鍛煉學(xué)生的求職能力而不是為了教育出一個優(yōu)秀的專業(yè)性聲樂人才。

（二）教學(xué)模式忽視對學(xué)生實踐能力的鍛煉，太過于重視理論教學(xué)教學(xué)

職校聲樂與音樂學(xué)院的教學(xué)方式最根本的區(qū)別在于職校聲樂老師對聲樂的輕視，把它當做一個普通的學(xué)科，只限于給學(xué)生傳授課本知識沒有拓展。雖然這種注重理論教學(xué)模式可以暫時保證學(xué)生在考試中確定優(yōu)秀的成績，但是老師卻遺忘了教學(xué)的目的，如何讓學(xué)生把聲樂理論知識和實踐相結(jié)合。所以一定要讓職校聲樂明確自己的教學(xué)目的，是為了讓學(xué)生提高自己的求職砝碼，找到更好的工作[2]。

（三）聲樂教學(xué)過程中對學(xué)生主觀能動性的忽視

聲樂時技術(shù)和學(xué)問的綜合體，它不僅需要大量的專業(yè)技能還對老師有苛刻的要求，老師詳細地教授給學(xué)生每一個技能應(yīng)該運用到哪一點，在哪一點運用技能是應(yīng)該注意什么，避免學(xué)生機械的學(xué)習(xí)。所以老師在教學(xué)時不要一味地灌輸理論知識，而是要在課堂上提出自己的觀點后，然后讓學(xué)生對自己的觀點進入深入的分析。而不是依照一樣的教學(xué)模式——老師把所有的聲樂重點講述得清楚明白，然后讓學(xué)生機械地背誦。

二、研究新的職校聲樂教學(xué)模式

（一）雙向互動教學(xué)

因為職校的每個學(xué)生的聲樂水平各不相同，有一部分的學(xué)生從來沒有接觸過聲樂學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生在進入職校學(xué)習(xí)前有過聲樂相關(guān)的培訓(xùn)，所以如果把這兩種不同情況的學(xué)生放在同一教室里進行聲樂學(xué)習(xí)，就會形成有些學(xué)生聽不懂，有些學(xué)生不想聽的局面。因此，雙向教學(xué)的第一步就是老師首先要了解大部分同學(xué)的聲樂基礎(chǔ)，然后再按組劃分。舉一個例子來說明，聲樂課上進行樂譜教學(xué)的時候，可以根據(jù)學(xué)生們的聲樂基礎(chǔ)的差異，在教學(xué)時可以對零基礎(chǔ)的同學(xué)教授簡單的打拍子內(nèi)容，并且給他們選取的片段一定要容易聽懂的;其次再讓他們學(xué)習(xí)熟練的認識曲譜。然而，對一些有聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，對他們只是教給一些簡單的認識曲譜無法滿足他們的聲樂學(xué)習(xí)需求，所以我們就要對他們的教學(xué)提高難度，可以給他們進行名曲教學(xué)，記譜表演。職校聲樂教學(xué)的主要目的是為了提升聲樂的普及廣度和增加學(xué)生的實踐能力。

（二）借助媒介功能，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性

老師講課模式是否有足夠的吸引力，這關(guān)系到學(xué)生能否有興趣的并且聽進去老師的講解。只有當老師的課程設(shè)計對學(xué)生有足夠的吸引力，能夠使學(xué)生可以全身心的融入到課程里，從而達到學(xué)生可以輕易接受知識的目的。舉個例子來說，大部分的職校教室里面都已經(jīng)安裝了多媒體教學(xué)，因此，老師們一定要充分利用氣學(xué)校提供的信息資源，不要只是進行課本的平淡講解，還應(yīng)該給學(xué)生進行一些課外拓展，比如播放一些演唱名家的視頻，充分讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的魅力。

（三）雙校聯(lián)合，提高教學(xué)的實用性

職校的聲樂教學(xué)模式的新型教學(xué)不僅要解決老師如何教課，學(xué)生如何容易接受知識的問題外，還要解決提高職校學(xué)生就業(yè)競爭力如何提高的問題。因此，筆者覺得如何提高學(xué)生就業(yè)能力這一問題的關(guān)鍵之處就是怎樣提升教學(xué)實踐的實用性能，然而解決這一問題的主要方法就是進行雙校聯(lián)合。意思是以校方的角度和別的學(xué)校合作給本校的同學(xué)提供實習(xí)機會。比如在我國學(xué)聲樂的同學(xué)一般都是幼教，所以學(xué)?？梢院鸵恍└浇變簣@進行合作，然后讓學(xué)生利用自己的課余時間去聯(lián)合的幼兒園進行實習(xí)，然后再學(xué)生的實習(xí)結(jié)束后，老師必須要組織實習(xí)的學(xué)生開展一個交流會來分享自己的實習(xí)體驗，其中不僅需要學(xué)生分享自己表現(xiàn)得體的一面還要表現(xiàn)出自己表現(xiàn)不好甚至不知道該如何解決問題的一面，然后老師在進行總結(jié)并且對下一次的實習(xí)提出要求。教師一定要明白課外實習(xí)學(xué)生的實踐不是最重要的，重要的是老師對于每個學(xué)生實習(xí)成果的總結(jié)，對于實習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)的不足，一定要提出建議并且讓他們修改。

（四）創(chuàng)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建情景教學(xué)，之所以進行情景教學(xué)，主要是因為提高學(xué)生對于聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在進行情境教學(xué)的時候老師可以給學(xué)生構(gòu)建一個聲樂情境，然后讓學(xué)生積極參與到聲樂情境中來，讓學(xué)生在情景參與中體會到對知識學(xué)習(xí)的樂趣。比如在舞臺劇情境表演中，老師應(yīng)該提前一周的準備時間留給學(xué)生布置舞臺劇的任務(wù)，然后讓同學(xué)們進行自由組合，選舉出學(xué)生心目中認為最適合的舞臺劇編劇、導(dǎo)演和演員[3]。因此，在學(xué)生在舞臺劇的準備過程中不僅增加了他們對聲樂知識的了解也給同學(xué)們提供了發(fā)揮自己才能得空間，也讓老師看到了同學(xué)們平時表現(xiàn)不出來一面，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)缺點，例如有些同學(xué)有創(chuàng)作的才能，有些同學(xué)有表演的才能有些同學(xué)有指揮的才能等等。除此之外，老師還可以為同學(xué)們提供更多的表演創(chuàng)作機會，不僅讓同學(xué)們參加課堂的情境表演，還可以支持同學(xué)報名參加校園里的文藝演出等活動。

三、結(jié)束語

職業(yè)學(xué)校進行聲樂教學(xué)的主要目標是如何提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，不是淺層的教授學(xué)生聲樂技巧。所以要想提高學(xué)生就業(yè)競爭力，其中最主要的還是教學(xué)模式的改進，老師教學(xué)模式的改進最中心環(huán)節(jié)就是把自己教學(xué)和學(xué)生就業(yè)這兩個方面相結(jié)合，認真的將學(xué)生就業(yè)率增加加入自己的教學(xué)設(shè)計中。因此，教室一定要清楚，聲樂教學(xué)的創(chuàng)新思路不是單一枯燥的教學(xué)模式而是多個教學(xué)方法相結(jié)合的多元化教育。只有做到這樣，才可以做到職校教學(xué)模式的改變。

參考文獻

[1]邢遠龍.新形勢下職校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新思路探索[J].文藝生活·中旬刊，2018（1）：218-219.

[2]溫軒楠.新時期下職校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)形式和方法分析[J].中外交流，2018（19）：10-11.

[3]余曉霞.職校聲樂課開展反思性教學(xué)的思考[J].中華少年（研究青少年教育），2013（9）：222.

作者簡介：盛殿勇（1972—），男，漢族，吉林省長春市人，高校講師，本科，宣化科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：高職院校音樂教學(xué)。