小學生英語聽力技能的培養(yǎng)

顧陽莉

小學英語聽力教學是小學英語教學的重要內(nèi)容，在教學中要選擇學生有興趣的聽力內(nèi)容，加強聽力訓練，提高學生的聽力能力，引導學生會讀，會聽，會寫，才能更好地掌握英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫四大技能。而聽力技能是英語學習中最難掌握的，它需要聽者對所聽到的信息在瞬間作出反應(yīng)，并作出正確的判斷。在小學英語學習階段，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，是英語學習一條基本原則。因此，學好英語的首要環(huán)節(jié)就是提高英語聽力技能。

1. 創(chuàng)造良好的聽力氛圍

《英語課程標準解讀》指出：在小學義務(wù)教育階段，英語教學應(yīng)側(cè)重把聽、說作為英語學習的主要手段和英語理解與表達的形式。在解讀的描述中聽力技能與語言技能的培養(yǎng)在小學英語教學中占重要地位，而聽力技能始終處于基礎(chǔ)地位。英語聽力學習是一個漸進過程，因此良好的聽力氛圍尤為重要。

（1）要為學生營造良好的英語聽力訓練的環(huán)境。在課堂上教師要堅持用英語教學，讓學生在英語交流的環(huán)境里學習英語，引導學生養(yǎng)成學聽英語和說英語的習慣。小學生缺乏英語基本交流的能力和經(jīng)驗，可以通過課堂教學的長時間的訓練，讓學生們的聽力水平不斷得到提高。在教學過程中教師還可以恰當?shù)剌o以肢體語言來加深小學生對單詞或句子的理解。

（2）教師在課堂教學中可以創(chuàng)設(shè)聽力情境，在課堂時間充足的情況下，教師可以給學生留出表演課本短劇的時間，讓學生們通過模擬課本中人物進行簡單的英語交流對話，在對話訓練中引導學生學會傾聽同學的英語發(fā)言和老師的英語教學，用課堂對話交流培養(yǎng)小學生對英語的語感。

（3）要利用學生熟悉的教學資源和多媒體課件去提高學生英語聽力訓練的興趣，比如和英語教材配套的教學光盤等，讓學生先聽一遍動畫片的內(nèi)容，教師再根據(jù)教學內(nèi)容提出幾個相關(guān)小問題，讓學生之間展開討論，接著讓學生再看一遍動畫內(nèi)容，看看自己的答案是否正確，通過這種形式給學生創(chuàng)造聽力氛圍，還可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

2. 利用多種形式加強聽力訓練

英語聽力訓練是英語的口語表達和對教學內(nèi)容的理解的前提。加強聽力訓練是提高學生的英語說和寫的能力的重要途徑和方法。在教學中要利用多種途徑開展各種形式的練習活動，以增加聽力訓練對學生的吸引力。

2.1 游戲式聽力練習活動

小學生由于年紀小，在做聽力訓練時注意力集中時間不長，因此教師在課堂上可以用聽力游戲來吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習英語的積極性。比如在低年級的課堂聽力訓練中，由于學生的詞匯量較少，可以采取聽音搶單詞的游戲方式來訓練學生的聽力，而高年級的學生詞匯量相對多一點，可以采取聽音找錯的游戲方式來訓練學生的聽力，這些小游戲可以有效地訓練學生的語音辨別力，更重要的是能培養(yǎng)小學生的英語聽力語感。

2.2配音式聽力練習活動

英語語音的訓練以及辨識能力直接影響到學生的聽力學習，如果學生的發(fā)音不準確或發(fā)音不規(guī)范，那么就無法準確辨音，在做聽力材料時就無法捕捉正確的信息。時間長了，許多學生就會養(yǎng)成靠猜測去拼寫聽力內(nèi)容。因此教師在課堂教學時可以先給學生一段簡短的課文片段，讓學生分成幾個小組進行配音練習，每個學生扮演一個角色，引導學生去認真傾聽同學的發(fā)言和表演。由于表演者需要聽懂對方的臺詞才能繼續(xù)下去，就會認真地聽同學的表演和老師的引導，這樣的課堂活動教學效果會好很多。

2.3 詞匯比拼式聽力練習活動

詞匯量多少、單詞熟悉程度對學生的聽力影響非常大，教師在教學過程中可以根據(jù)小學生的生理、心理特點開展形式多樣、豐富多彩的單詞競賽。比如，教師可以在班級開展“詞匯大比拼”、“我是小小演說家”等活動，這些小活動既調(diào)動了學生背單詞的積極性，又讓學生對書本上沒提到但又常用的單詞作適當?shù)耐卣?，解決了學生詞匯量欠缺的問題。

3. 加強學生聽力技巧的培養(yǎng)。

小學生掌握的單詞量少，聽力水平也就很低。所以，加強單詞和詞匯教學是提高學生英語聽力的前提。但在聽力教學中除了加強單詞教學，還要重視聽力技巧的訓練。學生在聽力訓練過程中，掌握一些聽力技巧是必不可少的，尤其在聽力考試時更加需要運用恰當?shù)募记?，教師在進行聽力訓練要培養(yǎng)學生形成學生幾種聽力技巧。

3.1 猜測

在聽力開始之前先將題目快速瀏覽一遍，再抓緊時間閱讀答案的四個選項，猜測所要聽的內(nèi)容，在聽的過程中對不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進行猜測。在猜測時要引導學生根據(jù)已經(jīng)學過的單詞，結(jié)合課文內(nèi)容去猜測，不能亂猜測。

3.2 抓大放小

教師在做日常聽力練習評講時，要引導學生抓住文章內(nèi)容的主體大意，不能因為一個單詞或一句話沒聽懂而一味地去糾結(jié)，而忽略了聽力的其它內(nèi)容，最終得不償失。

3.3 抓住特定的詞匯做速記

學生平時在做聽力練習時，對于一些特別重要的單詞及內(nèi)容，要迅速用自己特定的語言或記號做好記錄，如人名、地名、時間等可以采取自己熟知的方式記在草稿紙上。

在小學英語課堂教學中，對學生聽力技能的培養(yǎng)需要做到循序漸進、持之以恒。英語教師在平常做聽力訓練過程中，要為學生創(chuàng)造良好的聽力氛圍，調(diào)動學生對英語聽力學習的積極性，讓學生掌握一定的聽力技巧。

參考文獻

[1]劉瓊. 淺談如何提高小學生英語聽力技能[J]. 考試與評價， 2016（11）.

[2]丁偉超. 淺談如何提高小學生英語聽力技能[J]. 小作家選刊， 2016（30）.

（作者單位：江蘇省灌云縣實驗小學）