關(guān)于竹笛演奏過程中情感表達(dá)的探究

師江淵

[摘 要]本文以竹笛演奏為研究目標(biāo)，介紹了竹笛主要演奏形式及效果，分析了竹笛演奏技巧與情感表達(dá)間的聯(lián)系。并以竹笛演奏過程中的情感表達(dá)為要點(diǎn)，對基于情感表達(dá)的竹笛演奏訓(xùn)練方式進(jìn)行了進(jìn)一步探究。

[關(guān)鍵詞]竹笛;演奏;情感表達(dá)

[中圖分類號]J63 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）05-0145-02

在我國當(dāng)代藝術(shù)體系中，情感表達(dá)是演奏技巧應(yīng)用的基礎(chǔ)，也是樂器演奏的最終目標(biāo)。在竹笛演奏過程中，竹笛演奏者只有將樂曲中蘊(yùn)含的豐富情感傳遞給觀眾，才可以保證竹笛演奏的成功。竹笛演奏階段情感表達(dá)效果與竹笛演奏者對竹笛樂曲內(nèi)涵的理解程度、感悟深度具有直接的聯(lián)系。因此，對竹笛演奏階段情感表達(dá)進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

一、竹笛演奏形式及效果

自身演奏與其他藝術(shù)形式融合是當(dāng)前竹笛演奏的主要形式。

一方面，竹笛自身演奏除獨(dú)奏以外，還包括重奏、齊奏、輪奏、表演奏、對奏等幾種形式[1]。其中獨(dú)奏主要是竹笛演奏者單獨(dú)進(jìn)行竹笛演奏的整個(gè)過程;重奏主要指兩個(gè)或兩個(gè)以上的竹笛演奏者，采用重疊的方式，進(jìn)行同一首樂曲的演奏。通過演奏階段多名竹笛演奏者聲部的不同變化，可以展現(xiàn)竹笛演奏的和諧美;齊奏主要指兩個(gè)，或者兩個(gè)以上的竹笛演奏者，采用較高的聲部，整齊劃一地進(jìn)行同一首樂曲演奏，促使聽眾產(chǎn)生共鳴;輪奏主要指兩個(gè)，或者兩個(gè)以上竹笛演奏者，利用節(jié)拍相差，制造出連綿不絕的意境;表演奏主要是在原有竹笛演奏過程中，引入另外一個(gè)或多個(gè)配合表演模式，豐富演奏內(nèi)容;對奏主要為兩個(gè)竹笛演奏者，以對話的形式進(jìn)行配合吹停，達(dá)到遙相呼應(yīng)的效果。

另一方面，竹笛演奏與其他藝術(shù)形式融合主要是將竹笛與歌唱、舞蹈、情境小品、朗誦等形式。通過人聲與人聲中含有的獨(dú)立旋律進(jìn)行融合，可以展現(xiàn)優(yōu)美的藝術(shù)效果。以臺灣俞遜發(fā)老師表演的《玉笛飛聲》中的《品茗》為例，其通過竹笛演奏與情境小品表演結(jié)合，在全面呈現(xiàn)竹笛內(nèi)容的同時(shí)，也為觀眾理解竹笛的樂曲含義提供了依據(jù)。

二、竹笛演奏技巧與情感表達(dá)

竹笛在演奏過程中主要情感表達(dá)手段為力度控制、氣息運(yùn)用、音色表達(dá)、速度調(diào)控等模塊。首先，竹笛演奏階段力度控制主要指竹笛演奏者根據(jù)竹笛樂曲內(nèi)容，結(jié)合自身理解，跟隨竹笛樂曲情感的變化處理竹笛演奏力度。一般來說，在竹笛演奏力度處理階段，旋律高度與力度強(qiáng)度為正相關(guān)。即隨著竹笛旋律的升高，竹笛演奏者需要加強(qiáng)表演力度，促使整體竹笛旋律富有樂感。

其次，竹笛演奏階段氣息運(yùn)用需要竹笛演奏者根據(jù)竹笛樂曲實(shí)際表達(dá)情感，進(jìn)行氣息的合理調(diào)整。如在《妝臺秋思》竹笛引子部分樂曲演奏階段，竹笛演奏者需要依據(jù)時(shí)斷時(shí)續(xù)、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的原則，進(jìn)行氣息調(diào)控，以形成似連非連、傾心泣訴的效果，深刻詮釋“聲聲掩泣聲聲息”的樂曲情思。

再次，音色表達(dá)是竹笛演奏階段情感表達(dá)的核心，也是竹笛樂曲中蘊(yùn)含情感及意境表達(dá)的載體。根據(jù)不同觀眾情感需求差異，竹笛演奏者可以采用多種竹笛演奏手法，充分展現(xiàn)竹笛樂曲中蘊(yùn)含情緒的松弛與緊張交錯、情緒平靜與激動交互的多元化情感因素。

最后，速度調(diào)控是竹笛情感表達(dá)效果的重要影響因素之一。在具體竹笛演奏階段，竹笛演奏者應(yīng)依據(jù)實(shí)際竹笛樂曲內(nèi)容，或快、或慢調(diào)整竹笛演奏速度。同時(shí)融入部分情感因素，促使竹笛樂曲段落間速度呈現(xiàn)良好的層次感。由慢漸快逐層推進(jìn)，將樂曲推入高潮。需要注意的是，在慢的部分演奏過程中，竹笛演奏者應(yīng)下沉氣息，控制速度;而在快的部分演奏過程中，竹笛演奏者應(yīng)注意氣息的層次感及連續(xù)性，避免竹笛演奏速度過快產(chǎn)生雜亂感。

三、基于情感表達(dá)的竹笛演奏訓(xùn)練方式

（一）深入剖析竹笛樂曲情感

竹笛樂曲情感的深入剖析，可以幫助竹笛演奏者了解竹笛樂曲蘊(yùn)含的深層情感，為竹笛演奏手法的應(yīng)用提供有效的依據(jù)。因此，在竹笛演奏前期，竹笛演奏者應(yīng)以竹笛樂曲主題、竹笛樂曲創(chuàng)作人員創(chuàng)作意圖、竹笛樂曲創(chuàng)作背景等為重點(diǎn)，對具體竹笛作品進(jìn)行深入剖析。并根據(jù)竹笛樂曲樂譜內(nèi)容，確定作品主題表現(xiàn)手法及演奏核心[2]。如：若竹笛作品表達(dá)情感為委婉細(xì)膩，則在演奏階段，竹笛演奏者可采用中弱、中強(qiáng)等演奏力度，充分展現(xiàn)竹笛情感的流動性。

其次，在對竹笛樂譜進(jìn)行分析階段，竹笛演奏者可從竹笛樂譜內(nèi)表現(xiàn)手法、音樂結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，進(jìn)行全面分析。其中竹笛樂譜表現(xiàn)手法主要指竹笛樂譜的運(yùn)行形態(tài)，如力度掌握、節(jié)奏緊湊性、曲調(diào)旋律、裝飾音狀態(tài)、曲調(diào)旋律等;而音樂結(jié)構(gòu)則是竹笛樂譜段落間長短句、過渡句情況。通過對竹笛樂譜音樂結(jié)構(gòu)分析，可以幫助竹笛演奏者了解樂曲規(guī)模變化差異性，以便竹笛演奏者可將每一作品段落間起承轉(zhuǎn)合狀態(tài)進(jìn)行邏輯表達(dá)。

最后，在掌握樂曲表現(xiàn)手法之后，竹笛演奏者可融入自身認(rèn)識，進(jìn)行作品情感的深入詮釋。如在王毓麟創(chuàng)作的竹笛協(xié)奏曲《花木蘭》作品演奏階段，該部作品是王毓麟先生受到小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的影響和啟發(fā)，同時(shí)融入了辛滬光創(chuàng)作的交響詩《嘎達(dá)梅林》及我國古曲《木蘭辭》的部分內(nèi)容，具有題材新穎、旋律優(yōu)美、織體結(jié)構(gòu)豐富的特點(diǎn)。因此，在演奏之前，竹笛演奏者應(yīng)全面分析調(diào)查竹笛作品創(chuàng)作背景中，深入剖析《花木蘭》作品中蘊(yùn)含的英雄起義、英勇戰(zhàn)斗及主人公正能量愛國精神。作品整體主題風(fēng)格具有豐富的民族性，不僅包含了千軍萬馬的激戰(zhàn)，而且表達(dá)了對古代英雄人數(shù)的致敬及悲歌。整體歌曲旋律抒情、優(yōu)美、心酸、哀傷，同時(shí)蘊(yùn)含著對生活的熱愛、理想的憧憬及戰(zhàn)斗不息的英雄氣概。因此，在竹笛樂曲作品演奏過程中，竹笛演奏者應(yīng)沿竹笛協(xié)奏曲創(chuàng)作思路，結(jié)合我國傳統(tǒng)曲式思維，合理應(yīng)用竹笛演奏技巧。同時(shí)與琵琶樂隊(duì)配合，引出竹笛顫指長音，充分表達(dá)作品龐大、宏偉的氣勢。

（二）加強(qiáng)自身情感素質(zhì)培養(yǎng)

竹笛演奏者自身的情感素養(yǎng)，對竹笛演奏過程中情感表達(dá)效果具有直接的影響。因此，為了更加全面地展現(xiàn)竹笛主題作品情感，首先，竹笛演奏者應(yīng)加強(qiáng)對自身音樂文化素養(yǎng)、演奏藝術(shù)修養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)的培育。從本質(zhì)上而言，竹笛演奏者音樂文化素養(yǎng)主要為竹笛演奏者對竹笛樂曲創(chuàng)作背景了解程度。在常規(guī)訓(xùn)練過程中，竹笛演奏者可積極學(xué)習(xí)社會學(xué)、人物心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科知識，提高自身觀察理解能力，縮短自身與竹笛樂曲作品創(chuàng)作者在文化素養(yǎng)方面的距離，以便充分理解音樂作品情感，為后期作品詮釋提供依據(jù)。

其次，竹笛演奏者演奏藝術(shù)修養(yǎng)主要是在竹笛演奏者熟練掌握竹笛基礎(chǔ)演奏技巧及表現(xiàn)手法的前提下，采用靈活的音色控制，流暢、圓潤地表達(dá)竹笛樂曲情感。基于竹笛演奏者演奏藝術(shù)修養(yǎng)的特殊性，竹笛演奏者應(yīng)加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，為演奏技巧、情感的協(xié)調(diào)提供依據(jù)。

最后，竹笛演奏者思想道德素養(yǎng)主要為竹笛演奏者在意識層面流露的情感。如針對部分描繪波浪壯闊的景象的竹笛音樂作品，竹笛演奏者應(yīng)將自身道德情操與作品創(chuàng)作者上升至同一層面，以保證相關(guān)作品情感的充分展現(xiàn)。

（三）采用多元化竹笛訓(xùn)練手法

多元化竹笛演奏手法的應(yīng)用，可以為竹笛演奏者充分表達(dá)作品情感提供良好的幫助。因此，在竹笛演奏期間，竹笛演奏者應(yīng)認(rèn)真、全面演奏相關(guān)曲目表現(xiàn)手法。從演奏速度、演奏音色表達(dá)、氣息控制、力度處理等方面，構(gòu)建完善的竹笛演奏情感表達(dá)體系。在竹笛演奏基本功訓(xùn)練階段，竹笛演奏者應(yīng)從姿勢、氣息、指法、舌頭等幾個(gè)方面入手，進(jìn)行科學(xué)的竹笛基本功訓(xùn)練。其中在姿勢訓(xùn)練過程中，除外部形象問題以外，竹笛演奏者應(yīng)注重站姿、坐姿的合理調(diào)整。即依據(jù)三點(diǎn)一線、兩個(gè)垂直及一條直線的原則，保證鼻尖、左手肘、左腳尖在豎向中心線上。且頭與竹笛主干、手指與竹笛主干、手與小臂彎曲呈90°;在氣息訓(xùn)練階段，竹笛演奏者需要首先練習(xí)吸氣。即用鼻子緩慢吸氣，同時(shí)雙肩部、身體呈放松狀態(tài)，將氣息吸入胸腹部以后，擴(kuò)張胸腹部。呼氣時(shí)，用嘴緩慢呼出氣息，同時(shí)兩肋骨部向外擴(kuò)展，呼出腹部氣息。通過氣息呼吸練習(xí)，可以幫助竹笛演奏者進(jìn)行長音、口風(fēng)風(fēng)門、口勁的有效表達(dá);在指法訓(xùn)練階段，根據(jù)地域差異，竹笛演奏者可采取南派顫疊打蹭，或者北派垛滑吐花進(jìn)行訓(xùn)練，保證手指張弛有度;隨后竹笛演奏人員可根據(jù)常規(guī)訓(xùn)練原則，逐步進(jìn)行舌頭伸縮的訓(xùn)練。

（四）拓展竹笛樂曲情感聯(lián)想空間

基于竹笛樂曲的抽象性，根據(jù)竹笛演奏者作品感悟能力的差異，其在演奏階段表現(xiàn)的情感也具有較大變化[3]。據(jù)此，竹笛演奏者應(yīng)在充分了解現(xiàn)有竹笛作品蘊(yùn)含情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身演奏經(jīng)歷，進(jìn)行豐富聯(lián)想，促使竹笛作品與外部空間有效融合。如在《秦川抒懷》竹笛演奏階段，由于該首作品主要展現(xiàn)了我國西北部基層民眾豁達(dá)的生活理念。因此，在作品演奏期間，竹笛演奏者應(yīng)以作品中蘊(yùn)含的剛性情感為入手點(diǎn)，加大中強(qiáng)音的應(yīng)用，突出竹笛風(fēng)格。同時(shí)在演奏階段聯(lián)想西北粗獷民族風(fēng)情，為簡單的竹笛樂曲轉(zhuǎn)化為豐富的畫面提供依據(jù)。

結(jié) 語

綜上所述，竹笛是我國音樂歷史發(fā)展長河中重要的組成模塊。在竹笛演奏階段竹笛演奏者情感的表達(dá)非常重要。因此，為促使自身與觀眾達(dá)到情感共鳴，竹笛演奏者應(yīng)從演奏技巧、情感表達(dá)手段兩個(gè)方面，進(jìn)行分析。在基礎(chǔ)演奏手法應(yīng)用的前提下，結(jié)合樂曲內(nèi)容，借鑒以往經(jīng)驗(yàn)，深入剖析樂曲情感。并對竹笛樂曲情感進(jìn)行外部聯(lián)想，保證竹笛演奏階段情感的有效表達(dá)。

注釋：

[1]李亞鴿.竹笛演奏中的表演技巧與情感表現(xiàn)[J].北方音樂，2016，36（13）：63.

[2]邢世剛.談竹笛演奏的情感表達(dá)[J].明日風(fēng)尚，2017（23）：111.

[3]李貴中.竹笛演奏過程中情感表達(dá)淺析[J].黃河之聲，2017（04）：78—81.

（責(zé)任編輯：崔曉光）