《拍手歌》文本教學(xué)解讀與教學(xué)活動設(shè)計(jì)

王碧涵

【摘要】《拍手歌》是統(tǒng)編教材二年級上冊第二單元的一篇識字課文.課文語言活潑生動，插圖可愛有趣。對此，本文對《拍手歌》文本教學(xué)與教學(xué)活動設(shè)計(jì)進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】文本;《拍手歌》;教學(xué)活動

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、文本教學(xué)解讀

《拍手歌》是統(tǒng)編教材二年級上冊第二單元的一篇識字課文。課文以拍手歌的童謠形式出現(xiàn)，令人耳目一新。課文語言活潑生動，插圖可愛有趣，描繪了大自然中小動物們自由生活的情景，旨在讓學(xué)生明白“人和動物是朋友”的道理，激發(fā)“保護(hù)動物是大事”的意識。

（一）識字與寫字

本單元是識字單元，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字與寫字，這篇課文的生字較多，13個(gè)字要求會讀，10個(gè)字要求會寫。其中，“叢、深”既要求認(rèn)讀，也要求會寫。要求認(rèn)讀的字里，“錦、雁、深”是前鼻音，“雄、鷹、翔、叢、猛、靈”是后鼻音，“世、深”是翹舌音，“叢”是平舌音，在教學(xué)中要注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字的字音。

在字形識記方面，二年級的學(xué)生知識儲備還不夠，教學(xué)時(shí)可以采用多種辦法幫助學(xué)生識記字形、理解字義。（1）借助圖片識字：“孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、猛虎、百靈、熊貓”都是課文中出現(xiàn)的小動物，可以借助相應(yīng)圖片，圖文對應(yīng)地認(rèn)讀詞語，加深對小動物的印象，激發(fā)識字欲望。（2）借助偏旁理解字義：“雀、雄、鷹、雁”都含有部首“隹”，表示和鳥類相關(guān);“猛、貓”是“反犬旁”，和四肢爬行的動物有關(guān)。（3）學(xué)習(xí)字源識記漢字：“休”是會意字，左邊的“亻”是指一個(gè)人，右邊的“木”指樹木，“休”的本意是一個(gè)人靠著樹樁休息，引申為停止?！敖?、翔、錦”都是形聲字：“界”上面的“田”表示土地，下面的“介”和讀音相關(guān)，表示邊疆國土的分界線;“翔”右邊的“羽”代表鳥兒的羽毛，左邊的“羊”和讀音相關(guān)，表示鳥兒在空中飛;“錦”右邊的“帛”表示綢緞，左邊的“钅”和讀音相關(guān)，表示絢麗的絲織品，“錦雞”還可以結(jié)合圖片理解，它的外表和色彩艷麗的綢緞有相似之處。（4）對比組詞識記：“叢”和“從”對比，一個(gè)和草地有關(guān)，一個(gè)和人有關(guān)，“叢”可組詞“叢林”，“從”可以組詞“跟從”;“深”和“探”對比，一個(gè)和水有關(guān)，一個(gè)和動作有關(guān)，“深”可以組詞“深淺”，“探”可以組詞“探望”。

要會寫的10個(gè)字里面，“歌、朋、深、貓”這4個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，“歌、朋”在構(gòu)字上是左右相當(dāng)，“深、貓”是左窄右寬。教師可以在板書課題時(shí)提醒“歌”字書寫注意點(diǎn)：“歌”左邊“哥”上部“可”不帶鉤，兩個(gè)“口”對齊，頂部“哥”低，底部“欠”高?！芭蟆弊笥乙獙ΨQ，兩個(gè)“月”都要寫得略窄一些?！芭笥选眱蓚€(gè)字可以隨文書寫，用編順口溜來巧記：朋友天天在一起，月月不分離。“六、叢、熊”是上下結(jié)構(gòu)的字，其中“叢”的橫不能寫得太長，“熊”的四點(diǎn)要注意方向不同?！坝选⑻帯笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，“友”的撇和“處”的捺要寫舒展，“友”稍出一點(diǎn)頭即可?！熬拧笔仟?dú)體字，第一筆撇要立起來，不能太長。

詞語教學(xué)可以采取集中學(xué)習(xí)和隨文理解相結(jié)合的方式?！盎锇椤笨蓮奈闹姓业浇x詞“朋友”來理解?！版覒颉北硎就嫠?、游戲，這兩個(gè)詞語，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，說一說自己的好伙伴是誰，平時(shí)是如何一起嬉戲的，在具體的語境中理解和運(yùn)用詞語。

（二）朗讀課文

在識字的基礎(chǔ)上，將課文讀正確和流利，做到一字不錯(cuò)，不結(jié)巴不卡殼。再讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻文的特點(diǎn)。課文共十個(gè)小節(jié)，句式整齊。每一小節(jié)的第一句是拍手的形式，第二句是描寫動物快樂生活的場景。特別要注意逗號的停頓不能太久，指導(dǎo)學(xué)生讀出輕快活潑的節(jié)奏。精讀課文二到七小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會擬人的手法。羽毛絢麗的孔雀和錦雞，凌空展翅的雄鷹，寫字的大雁，兇猛威武的老虎，歌唱的黃鸝和百靈鳥，無憂無慮玩耍的大熊貓……在教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采取不用的方式朗讀，熟讀成誦。師生接力讀課文，教師范讀，同桌合作拍手誦讀，讓動物們藏起來比賽背誦，體會朗讀的快樂。

（三）遷移運(yùn)用

結(jié)合“天空雁群會寫字”“竹林熊貓?jiān)阪覒颉边@兩個(gè)句子，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，可以借助一些常見的動物圖片，如青蛙、蜜蜂、蝴蝶等，讓學(xué)生發(fā)揮想象先說一說、寫一寫，再小組合作共同編寫動物拍手歌。

二、教學(xué)活動設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀13個(gè)生字，會寫10個(gè)生字;理解“隹”字部和“鳥”字旁的區(qū)分，明白它們都表示鳥類;正確、流利、有感情地朗誦歌謠，熟讀成誦;明白人和動物是朋友，人類要保護(hù)動物的道理。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

板塊一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）播放《幸福拍手歌》，師 生共唱。（2）板書課題，指導(dǎo)書寫“歌”。要點(diǎn)：左邊“哥”上部“可”不帶鉤，兩個(gè)“口”對齊，頂部“哥”低，底部“欠”高。

2.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（1）自由朗讀課文，圈畫生字。（2）分類出示生字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。前鼻音：錦、雁、深;后鼻音：雄、鷹、翔、叢、猛、靈;平舌音：叢;翹舌音：世、深。

3.多種方式識記漢字，解決課后問題。（1）借助圖片認(rèn)識動物：孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、猛虎、百靈、熊貓。（2）偏旁歸類：“猛、貓”是“反犬旁”，和四肢爬行的動物有關(guān);“雀、雄、鷹、雁”都含有部首“隹”，和鳥類相關(guān)。提示：偏旁能夠幫助我們理解漢字的意思。出示課后問題三，“隹”字部表示短尾巴的鳥，“鳥”字旁表示長尾巴的鳥，如今都表示鳥類。（3）字源識記漢字：“休”是會意字，“界、翔、錦”都是形聲字。觀察古文字的演變，幫助記憶。（4）對比組詞識記：“叢”和“從”“深”和“探”對比發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)。（5）結(jié)合語境理解：伙伴、嬉戲。說一說自己的好伙伴是誰，平時(shí)是如何一起嬉戲的，在具體的語境中理解和運(yùn)用詞語。

板塊二：拍手誦讀，感受快樂

1.把生字送回課文，自由地再讀一讀課文，課文在形式上有什么特點(diǎn)嗎？

2.學(xué)生交流，教師小結(jié)：課文以童謠形式呈現(xiàn)，共十個(gè)小節(jié)，句式整齊，內(nèi)容通俗易懂 ，朗朗上口。每一節(jié)的第一句是拍手的形式，第二句是描寫動物快樂生活的場景。

3.多種形式朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要點(diǎn)：師生接力讀課文，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。例如：老師讀：你拍一，我拍一;學(xué)生讀：動物世界很新奇。（2）讀出節(jié)奏，注意停頓。要點(diǎn)：教師范讀，學(xué)生靜聽，說一說老師在哪些地方停頓了，然后跟著練習(xí)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生逗號和句號的停頓，做到聲斷氣連，讀出輕快活潑的節(jié)奏。（3）拍手誦讀，讀出情感。要點(diǎn)：同桌合作拍手誦讀，體會拍手歌的趣味，讀出小動物們快樂生活的喜悅。

板塊三：模仿遷移，練習(xí)表達(dá)

1.學(xué)習(xí)課文，總結(jié)寫法。出示課文二到七小節(jié)。（1）自讀，思考：為了描寫動物世界的新奇，作者在文中用了什么方法？（2）出示句子：“天空雁群會寫字”，“竹林熊貓?jiān)阪覒颉?。?）教師小結(jié)：作者把人類具有的情感和動作賦予小動物，這是擬人的修辭手法。

2.模仿遷移，編寫兒歌。（1）我們也來用上擬人的方法說一說。根據(jù)圖片說。如：池塘青蛙會唱歌，花園蝴蝶在跳舞。聯(lián)系生活說。如：小小螞蟻在搬家，花叢蜜蜂在采蜜。（2）小組合作，編寫兒歌。（3）指名交流，集體評議。

板塊四：觀察分類，學(xué)習(xí)書寫

1.觀察結(jié)構(gòu)，嘗試分類。出示10個(gè)生字;學(xué)生觀察字形? 結(jié)構(gòu)，嘗試歸類。左右結(jié)構(gòu)：歌、朋、深、貓;上下結(jié)構(gòu)：六、叢、熊;半包圍結(jié)構(gòu)：友、處;獨(dú)體字：九。

2.分類指導(dǎo)，書寫生字：厘清筆順，書空記憶;分類范寫，強(qiáng)調(diào)要領(lǐng);學(xué)生練寫，個(gè)別指導(dǎo);集體評議，調(diào)整提升。

（編輯：龍賢東）