許俊
詩(shī),需要想象。
兒童文學(xué)作家丁云說(shuō):“一個(gè)好的想象、一個(gè)好的比喻本身就是一首好詩(shī)?!倍鴥和窍胂笫澜缋镒罡挥械囊蝗?。
我在文學(xué)社的課上提到最多的就是想象力。每一個(gè)具體事物,都可以讓我們展開(kāi)想象。比如,葡萄會(huì)你推我搡;喇叭花會(huì)吹牛皮;我胖是因?yàn)榭蓸?lè)和書(shū)本一樣甜蜜……靈感,是想象持續(xù)在萬(wàn)物上用力而突然迸發(fā)的物理現(xiàn)象。她不可觸摸,但又無(wú)時(shí)不在,我常用火花、煙花來(lái)比喻——同學(xué)們,煙花燦爛卻短暫,怎么才能記住這美好的瞬間呢?
一次,我又說(shuō)到這里,王樂(lè)佳同學(xué)給我“出難題”了,她說(shuō)她媽媽不喜歡煙花,只喜歡分?jǐn)?shù)。
“但是分?jǐn)?shù)和煙花也有共同的地方呀,你們知道么?”我接著問(wèn)。
課堂七嘴八舌模式開(kāi)啟:“好看”“絢爛”“只有一瞬間的輝煌”……
王樂(lè)佳想了想說(shuō):“高分是自己考的更好,煙花是自己點(diǎn)的更燦爛!”
我壓制住內(nèi)心的激動(dòng)——發(fā)現(xiàn)寶藏時(shí)不能喧嘩,于是我用文學(xué)社老成員之間特有的眼神提示了一下,王樂(lè)佳立刻明白,用筆記錄了“煙花和分?jǐn)?shù)”。第二天,一首《分?jǐn)?shù)》誕生了:
分?jǐn)?shù)是一簇燦爛的煙花/點(diǎn)燃手里的筆,趕緊跑開(kāi)/捂住耳朵/既想看,又害怕/現(xiàn)在禁止燃放/煙花炮竹/似乎我們只能用考試/慶祝每一個(gè)節(jié)日
就著這首詩(shī),我們接著討論,然后又一首《靈感》出現(xiàn):
老師總是把“靈感”描述得十分燦爛/可我只記住名字/怎么也畫(huà)不出她的樣子/在老師身邊聽(tīng)課的時(shí)候/總有火苗噼里啪啦/但就是不見(jiàn)煙花
這樣的場(chǎng)景經(jīng)常在課堂和改詩(shī)會(huì)上出現(xiàn)。此外,咱文學(xué)社有一個(gè)傳統(tǒng),每學(xué)期都有幾名優(yōu)秀社員能夠獲得外出采風(fēng)的機(jī)會(huì),我就用“放煙花,應(yīng)該去外面”來(lái)鼓勵(lì)孩子們不要忽略生活里的“煙花”,要走出去,多發(fā)現(xiàn)自然里的美!
去年暑假,我和幾位同學(xué)一起去巢湖姥山島采風(fēng)。我告訴孩子們:這次采風(fēng)的主要目的是“戴著情感的眼鏡”,對(duì)眼前的實(shí)物進(jìn)行合理的想象。
車(chē)上,孩子們一個(gè)個(gè)都從不同的角度講述了自己所認(rèn)識(shí)的巢湖,中廟、姥山、六家畈、長(zhǎng)臨河古鎮(zhèn)、遠(yuǎn)古時(shí)的傳說(shuō)……我在孩子們的敘述中補(bǔ)充和糾正了一些,然后開(kāi)始布置第一項(xiàng)任務(wù):觀察窗外,尋找自己喜歡的景物,展開(kāi)想象,寫(xiě)下一兩句來(lái)。沒(méi)一會(huì)兒,想象力大比拼開(kāi)始,有把白云比作棉花的,有把白云比作鳥(niǎo)兒的,有把小島比作鳥(niǎo)蛋的,有把朝陽(yáng)比作打破的蛋兒的……很多讓人耳目一新的想象。
我連忙趁熱打鐵,引導(dǎo)孩子們對(duì)這些想象進(jìn)行生發(fā)。很快兩首小詩(shī)誕生:
《白云》:原來(lái)云朵長(zhǎng)在/秸稈上/它們吸收著/土里的水分/到秋天就開(kāi)花了/至于什么時(shí)候/升上天去的/我就不知道了
《云、島和朝陽(yáng)》:巢湖上空一群群/鳥(niǎo)兒展翅飛翔/不知誰(shuí)這么粗心/在湖里/丟下了一枚枚蛋/還有一顆打碎了
等到了采風(fēng)地點(diǎn),登船上島,孩子們更是仿佛“打通了任督二脈”。我抓住時(shí)機(jī)布置第二項(xiàng)任務(wù)——寫(xiě)寫(xiě)這次采風(fēng)活動(dòng)(敘事)。
天氣雖然很熱,可就連蚊子的侵?jǐn)_也被寫(xiě)成了好玩的小詩(shī),我們的想象力比這湖風(fēng)還大,自然就涼快了。孩子們?cè)谝黄鹩锚?dú)特的思維方式,充分展開(kāi)想象,或集體創(chuàng)作,或個(gè)體創(chuàng)作,或帶著情感描寫(xiě)具體景物,或敘述眼前發(fā)生的事情,深切體會(huì)到了想象力在詩(shī)歌里的奇妙作用。
下一次采風(fēng),讓我們一起點(diǎn)燃更加絢爛的煙花吧!