論初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新途徑的分析

郭培芬

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求了。所以在初中語文教學(xué)中，要從新課改要求上入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。作文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)所在，做好教學(xué)工作不僅可以促進(jìn)語文作文教學(xué)的開展，同時(shí)也可以提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?；诖?，本文針對初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);創(chuàng)新途徑;分析

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對于初中階段的學(xué)生來說，通過前期階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識，所以對學(xué)生的寫作能力提出了一定的要求。但是在研究中可以看出，許多學(xué)生的寫作質(zhì)量并不高，究其原因就是學(xué)生的寫作興趣不高，從而也就不愿意參與到寫作中去，最終也就影響到了學(xué)生的寫作效果。

一、初中語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）觀念上的不足

隨著教育改革的不斷開展，對初中語文作文教學(xué)提出了全新的要求。但是在研究中可以看出，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，作文的立題與選題等方面依然注重傳統(tǒng)的寫作技巧教育，這樣也就使得課堂氛圍十分壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師對學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，習(xí)慣性采取了名言警句等來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也就很容易讓學(xué)生單一地模仿范文，甚至還會出現(xiàn)抄寫的現(xiàn)象。在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的作文模式單一，新意不足，不僅限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，同時(shí)也影響到了學(xué)生的寫作水平。

（二）作文教學(xué)計(jì)劃性不足

在開展初中語文作文教學(xué)中，由于一些教師的思想認(rèn)識不足，所以并沒有針對作文教學(xué)的內(nèi)容制訂出完善的教學(xué)計(jì)劃，也沒有積極組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，使得作文教學(xué)的效果受到了影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于課堂教學(xué)只采取了隨堂練習(xí)與試卷練習(xí)等方法，這樣也就使得作文教學(xué)隨意性較強(qiáng)，最終影響到了學(xué)生對作文的認(rèn)識。如在開展不同類型作文教學(xué)時(shí)，并沒有從學(xué)生的寫作興趣上來進(jìn)行，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加之一些教師習(xí)慣性要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也難以提升學(xué)生的寫作積極性。

二、創(chuàng)新初中語文作文教學(xué)的措施

（一）幫助學(xué)生正確認(rèn)識作文

對于初中階段的學(xué)生來說，通過前期階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，所以在寫作要求上也有了一定的提升。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的寫作質(zhì)量并不高，究其原因就是學(xué)生的寫作興趣并不高，加之受到教師教學(xué)方法的影響，使得作文教學(xué)的效果也受到了影響。因此，對于初中語文教師來說，要從作文教學(xué)的優(yōu)勢上入手，激發(fā)出學(xué)生的寫作積極性，在綜合學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)將學(xué)生帶入到寫作中去，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如在命題教學(xué)中，就可以先將學(xué)生分成不同的層次，以此來組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。在第一組中則要求學(xué)生做好原創(chuàng)工作，第二組學(xué)生則可以適當(dāng)?shù)亟梃b與學(xué)習(xí)，第三組學(xué)生則可以進(jìn)行仿寫等。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以保持學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。語文有著極強(qiáng)的應(yīng)用性，同時(shí)也需要學(xué)生通過長期積累來完成。所以在教學(xué)中要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還要積極組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為寫作教學(xué)的順利開展提供支持。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得這一階段的學(xué)生對作文存在著抵觸的心理。學(xué)生并不是沒有寫出高質(zhì)量文章的能力，而是從心底就抵觸作文，這樣也就難以寫出高質(zhì)量的文章。所以在初中語文教學(xué)中，教師要從提升學(xué)生寫作水平與能力上入手，從不同環(huán)節(jié)出發(fā)，保證教學(xué)的針對性。第一，要?jiǎng)?chuàng)新作文寫作的方法，幫助學(xué)生正確的面對作文，從而提高學(xué)生的寫作積極性?，F(xiàn)階段的初中語文作文教學(xué)存在著嚴(yán)重的問題，就是受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，只能在考試前組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加之所訓(xùn)練的內(nèi)容主要以學(xué)生可能考的題目來進(jìn)行的，這樣不論是寫作技巧還是方法，都是出于應(yīng)付考試的。并且在這種教學(xué)模式的長期影響下，不僅難以提高學(xué)生的考試成績，同時(shí)也逐漸打擊了學(xué)生的寫作積極性。通過實(shí)踐可以看出，在初中語文作文教學(xué)中通過日常教育引導(dǎo)，能夠提升學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生將日常生活中的所見所感寫入到文章中。在這種隨筆訓(xùn)練的指導(dǎo)下，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在豐富學(xué)生語文知識的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。第二，在開展作文教學(xué)中，教師還要保證教學(xué)的適當(dāng)性，這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)《晚秋的原野》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從文章特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，抓準(zhǔn)文章主線，在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上找出其中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還要向?qū)W生提出問題，以此將學(xué)生帶入到閱讀中去。首先，找出文章中對景物進(jìn)行描寫的句子，并分析出這些句子的特點(diǎn)。其次，要找出文章中的寫作手法，然后觀察生活中的景物，自己寫出文章。通過給學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列的問題，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也可以在掌握文章中心的基礎(chǔ)上產(chǎn)生寫作的積極性。

（二）保證寫作的生活化

藝術(shù)是來源于生活的，同時(shí)也是高于生活的。在日常生活中存在著豐富的寫作素材，所以在初中語文教學(xué)中，想要提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，要保證教育的針對性，避免給學(xué)生設(shè)計(jì)出過難的問題，以此來保證學(xué)生寫作方向的準(zhǔn)確性。通過從學(xué)生的日常生活入手，從而提高學(xué)生寫作的情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材。當(dāng)學(xué)生面對難度過大的題目時(shí)，很容易出現(xiàn)應(yīng)付了事的心理，這樣也就使得文章的內(nèi)容過于虛假，最終也就降低了寫作的質(zhì)量，也難以實(shí)現(xiàn)語文作文教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師要先掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在保證教育先進(jìn)性的基礎(chǔ)上從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的想法變化，在激發(fā)學(xué)生寫作積極性的同時(shí)提高作文的質(zhì)量。如在組織學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)，就可以要求學(xué)生寫身邊的人，在運(yùn)用人物描寫特點(diǎn)的同時(shí)借助與其發(fā)生的真實(shí)故事來充實(shí)寫作內(nèi)容，從而寫出真情實(shí)感。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以提高學(xué)生寫作的個(gè)性化，同時(shí)也可以激發(fā)出讀者的共鳴，提高了寫作的質(zhì)量。

（三）提升學(xué)生的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象

教師在對學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行批改時(shí)，常常會遇到學(xué)生并不是寫得不好，而是大部分學(xué)生的作文有著一定的相似性。究其原因，這種作文的出現(xiàn)受到了慣性教學(xué)思維的影響，由于學(xué)生固定在了一個(gè)模塊中，所以寫作的新意嚴(yán)重不足，個(gè)性沒有得到展現(xiàn)。由于受到多種因素的影響，使得人與人之間個(gè)性化成了最為顯著的區(qū)別，同時(shí)也是最為真實(shí)的特點(diǎn)。所以在教育改革的影響下，要從素質(zhì)教育的優(yōu)勢上入手，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師也要采取因材施教的教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要觀察學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)提高教育質(zhì)量。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《背影》這一文章時(shí)，就可以要求學(xué)生寫關(guān)于父親或是母親的文章。但是在學(xué)生正式寫文章以前，還要從文章的細(xì)節(jié)上出發(fā)，讓學(xué)生理解文章動作與語言中所展現(xiàn)的情感，在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行創(chuàng)作。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅保持了學(xué)生的個(gè)性化，同時(shí)也可以讓學(xué)生從不同角度上來寫出文章。由于學(xué)生能夠大膽進(jìn)行創(chuàng)作，所以不僅實(shí)現(xiàn)了構(gòu)思能力的提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)作文教育的目標(biāo)。

（四）組織學(xué)生進(jìn)行模仿，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新

通過對學(xué)生作文寫作質(zhì)量不高的原因進(jìn)行分析可以看出，雖然學(xué)生擁有許多的素材，但是卻并沒有掌握將有價(jià)值素材串聯(lián)在一起的方法，這樣也就使得文章的質(zhì)量并不高。所以針對這一現(xiàn)象，在組織學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，就可以先給學(xué)生列舉出相應(yīng)的范文，然后要求學(xué)生進(jìn)行模仿，但是也要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上來記憶。其次，要告知學(xué)生模仿并不是照搬照抄，而是要從學(xué)習(xí)文章架構(gòu)與立意等方面來進(jìn)行，這樣才能稱為是真正意義的模仿。如在教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行模仿，同時(shí)也可以從語文、作文與閱讀上出發(fā)，在有效結(jié)合的同時(shí)幫助學(xué)生積累素材，豐富學(xué)生的知識層次，從而在讓學(xué)生熟悉文章內(nèi)容的同時(shí)將其轉(zhuǎn)變成為自己的語言，提高寫作的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在初中語文作文教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維上入手，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)還要從教育指導(dǎo)上出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生寫作欲望的同時(shí)積極參與到學(xué)習(xí)中去。

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（編輯：郭恒）