授之以漁，培養(yǎng)小學生的自學能力

馮兆云

【摘要】在小學語文教育中，培養(yǎng)學生的自學能力十分重要。教師應做到“授之以漁”。

【關鍵詞】小學語文;培養(yǎng)自學能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“授人以魚不如授人以漁”這句古話在教育界一直廣為傳誦，指的是老師不光要傳授給學生知識，更重要的是傳授給學生學習的方法。知識就像是海里的魚，學習的能力就是釣魚的方法。只有掌握了釣魚方法，才能長久地填飽肚子，否則解決的只是一時之饑。這其中的道理很簡單，可要是實踐起來又有很大的學問。在小學語文教學中，老師需要做到授之以漁，通過培養(yǎng)學生興趣、傳授學生自學方法以及加強課外學習三條途徑來培養(yǎng)小學生的自學能力，進而增強語文教學的靈活性、多樣性，幫助學生建構起語文核心素養(yǎng)，開啟學生的思維。

一、對當前學生語文學習狀況的分析

進入21世紀以來，我國的教育有了快速的發(fā)展。面對新的時代背景和教育現(xiàn)狀，新課改提出，教育質量的根本標準是“促進人的全面發(fā)展，適應社會需要”，并且構建學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格已成為當代教育的主要發(fā)展趨勢。面對這一要求，我們要適當?shù)貏?chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，用素質教育來代替以往的灌輸式教學模式，做到授之以漁，教會學生如何學習小學語文，怎樣才能對小學語文知識有較好的掌握，以培養(yǎng)小學生的自學能力。

在對當前學生學習狀況進行分析后，我們可以發(fā)現(xiàn)小學語文課堂的教學仍然是以老師為主來進行單向的教學。然而，大量的實踐證明，灌輸式的教學方法不僅教學效率低下，很難讓學生真正理解語文知識，還會導致學生覺得課堂枯燥乏味，進而失去對語文學科學習的興趣。針對這一情況，我們需要仔細分析小學語文學科的教學策略，對傳統(tǒng)的教學方法加以適當?shù)馗镄?，采取師生雙向交流的新方法，來幫助學生打好語文基礎。不過，僅僅做到知識的傳授還遠遠不夠。在倡導終身學習精神的今天，教師還需要做到授之以漁，以培養(yǎng)小學生的自學能力。通過這種方法來提高語文教學效率，幫助學生培養(yǎng)起語文學習的興趣，建構起語文核心素養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)健全的人格。

二、培養(yǎng)自學能力的重要性

語文學科是所有學科中最基礎的一門，是語言和文化的綜合學科，對于我們的日常生活、人際交流都有著指導作用。小學語文的學習又正是整個語文學習過程中的基礎階段，只有地基打得牢固、夯實，上面的高樓大廈才會越建越壯觀。而倘若僅僅采用灌輸式的教學方法，沒有幫助學生掌握自學能力，就會出現(xiàn)對語文知識掌握不牢固，不能培養(yǎng)起良好的人文素養(yǎng)等問題。對于語言和文化類學科的學習，重要的不是去學習知識，而是擁有探索和領悟知識的能力。小學生的可塑性較強，因而小學階段是學生學習習慣的養(yǎng)成和學習能力培養(yǎng)的重要階段，也是幫助學生培養(yǎng)對語文學習興趣的關鍵時期。倘若此時沒有很好地打下基礎，就會對以后的語文學習產(chǎn)生不良影響。除此之外，語文對于我們的日常生活也起著很重要的影響。倘若沒有較好地掌握語文知識，學生在平時的人際交流中也會受到影響，在對話中會出現(xiàn)表達不清、詞不達意等問題，影響交談。因此在這個階段的語文學科學習中，教師在讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣、傳授給學生有效的學習方法的同時，更應該注重的是培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生在自學中提高自己的語文水平，增加自己的語文知識。學生只有在學習過程中擁有自主性，能夠主動去學習、探索、領悟，并且在學習過后還能主動去擴展、創(chuàng)造、反思，才能真正將語文這一學科學好、學精。就如何培養(yǎng)小學生的自學能力這個問題，以下是我個人的一些看法，以供參考。

三、如何培養(yǎng)學生的自學能力

（一）培養(yǎng)學生的興趣

“興趣是最好的老師”。想要讓學生主動去學習，主動探索，首要的便是激發(fā)起學生的求知欲和好奇心。其實這并不困難，小學生處在一個好奇心、求知欲都很強烈的階段，語文學科本身又十分有趣，并且與我們的日常生活、人際交往息息相關，所以，培養(yǎng)起孩子們對語文學科的興趣并不困難。之所以有些學生認為語文枯燥，我猜想無非是功利式的教學導致的，這種功利式的教學讓孩子們認為語文就是無止境的背誦與默寫，而沒有向學生展示語文學習真正的魅力所在，其中的樂趣自然無處可尋。所以，我們要首先幫助學生形成對語文學習的興趣，讓學生愿意主動去學習，進而才能培養(yǎng)出自學能力，做到授之以漁。

其實在小學階段，重要的是讓孩子們體會到學習的樂趣，功利式教學實在沒有必要，語文學科的學習過程其實十分有趣，它最能夠活躍課堂氣氛，將每一位同學都帶動起來，并且它的教學方式更是多種多樣，能夠滿足同學們各種各樣的要求。例如，學習現(xiàn)代課文的時候，朗讀便是一個重要環(huán)節(jié)。在講授課文之前，讓同學們通過有感情地朗誦來預習課文，體會文章情感，無形中也鍛煉了學生的朗誦能力，又達到了預習課文的目的。在課前，可以舉行簡單的朗誦比賽，既是對學生預習成果的鼓勵，又能夠激發(fā)他們自主學習的積極性。如果是故事性較強的記敘文，還可以在學習完成后讓同學們通過情景劇的形式表演出來，加深印象，體會人物情感。再例如，學習成語或一些有規(guī)律的詞語時，通過接龍的形式讓學生鞏固知識，開發(fā)大腦。所以說，語文課堂應該是活潑靈動的、多姿多彩的，這樣的課堂怎么會不引起學生的學習興趣呢？

（二）傳授學生自學方法

在培養(yǎng)學生自學能力的過程中，對自學方法的傳授也是必不可少的，不能全部依靠學生自己去探索，教師需要起到引導作用，為學生提供一些便捷的途徑，能夠有效地引導學生如何自學。

1.有效使用工具書

工具書是幫助學生學習語文的一大法寶，并且有很多種類都適合小學生使用，比如說字典和百科全書。字典在小學語文的學習中是必不可少的，學生還處在學習字詞的階段，在自學過程中，遇到的生字生詞都可以通過翻閱字典來解決。教給學生使用字典的方法，使學生能夠熟練使用字典，養(yǎng)成使用字典的好習慣。而百科全書上涵蓋有多領域的知識，學生可以根據(jù)個人喜好去看自己感興趣的部分。遇到不認識的生詞可以去查字典，遇到不理解的地方可以去詢問老師和家長。這樣可以幫助學生形成良好的學習閱讀習慣，寓教于樂，在閱讀中增強學生的探索能力和自學能力，做到授之以漁。

2.善于思考，勇于提問

在自主學習的過程中，學生必須學會自主思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并想辦法解決問題。比如在學習一篇課文時，要讓學生學會自主學習的思路，了解學習的步驟。首先朗讀課文，利用工具書學習生字。在通讀課文后，思考文章的行文線索是什么、文章表達了什么思想感情、某一段落的主要內(nèi)容是什么、最喜歡文章中的哪段或哪句話、為什么喜歡。當學生能夠自己提出這些問題并能夠解答出來，那么久而久之，自學課文的能力就漸漸養(yǎng)成了，同時學生的領悟能力也會得到大幅度的提高。除此之外，還可以鼓勵學生對文章作者所想表達的思想情感進行思考分析。文章所蘊含的感情是一篇文章的靈魂所在，只有能準確把握文章的內(nèi)涵，讀懂中心思想，才算是真正學會語文。在語文教學的過程中，老師要鼓勵學生善于思考，仔細分析，并勇于提出不理解的問題。教師要對學生提出的問題耐心解答，即使問題略顯幼稚也要對其予以鼓勵。在分析文章的過程中，學生逐步鍛煉自己的思考能力和閱讀水平，慢慢地建構起自己的語文核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)起自學的能力。

（三）加強課外學習

語文學科的學習是一個積累與沉淀的過程。積累從什么時候開始都不算早，在小學階段，教師就應為學生安排課外閱讀的學習。這不僅有助于提高學生的綜合水平，對學生的自學能力提高也有很大幫助。在課外閱讀過程中，學生接觸到新的內(nèi)容，進行學習時要使用工具書查閱生字，閱讀文章過程中又要對文章的內(nèi)容進行思考，閱讀后還可以與同學老師進行探討。堅持下來，學生的學習能力提高了，理解能力也自然更上一層樓，同時，課外閱讀的積累讓學生開闊了眼界，對寫作與閱讀也有很大的幫助。

加強課外學習還可以提高學生對語文學習的興趣。教師可以為學生推薦一些有教育意義同時又不缺少童趣的書籍，幫助篩選出單調(diào)乏味、滿篇說教，或低級庸俗沒有內(nèi)涵的讀物。讓學生在趣味閱讀中喜歡上語文，進而提高學習語文的積極性。這樣，通過寓教于樂的方式可以培養(yǎng)出學生的自學能力并提高文化素養(yǎng)，擴展知識面，幫助學生達到素質教育的要求，建構起語文核心素養(yǎng)。

陶行知先生在《教學合一》一文中說：“教學生學，而不是一味地教書、教學生，這樣的先生才是好先生?！薄敖蹋菫榱瞬唤??！弊灾鲗W習的能力一旦擁有，就不會丟失。在小學階段，我們教師就要授之以漁，著重培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，為以后的學習生活打下良好的基礎。

四、將自學培養(yǎng)成習慣

僅僅幫助學生培養(yǎng)出自學能力是遠遠不夠的，還需要將自學培養(yǎng)成習慣。小學生的年齡較小，對很多事物都持有旺盛的好奇心。但往往熱情來得快，去得也快。在剛剛懂得自學時，學生會對此較為感興趣。而教師要做的，就是幫助他們保持對語文學習的興趣，使他們在日常生活中堅持自學，進而培養(yǎng)成一種習慣。這樣有利于學生成為健全的個體，開啟思維，成為促進社會革新的助力。授人以魚不如授之以漁，培養(yǎng)小學生的自學能力，能幫助學生搭建起堅固的語文基礎，形成終身學習的精神，建構起語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版 社，2010.

（編輯：張曉婧）