內(nèi)地新疆中職班漢語教學(xué)的策略

祝秋霞

【摘要】內(nèi)地新疆中職班是落實(shí)中央新一輪對口援疆政策的重要舉措。作為一項(xiàng)惠及萬千家庭與學(xué)子的民生工程，內(nèi)地新疆中職班為新疆培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)勞動者與技能型人才。在教學(xué)實(shí)踐中，積極拓展新疆班學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的有效途徑，提高新疆班學(xué)生漢語水平，是語文教師義不容辭的責(zé)任。帶著這份責(zé)任與使命感，筆者在教學(xué)之余進(jìn)行了一些思考，現(xiàn)對內(nèi)地新疆中職班漢語教學(xué)的策略加以總結(jié)分析。

【關(guān)鍵詞】新疆中職班;語文教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)新疆跨越式發(fā)展和長久治安的意見》指導(dǎo)下，內(nèi)地部分地區(qū)的國家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校均舉辦內(nèi)地新疆中等職業(yè)教育班，招收新疆學(xué)生來校學(xué)習(xí)，為新疆培養(yǎng)熱愛祖國、維護(hù)祖國統(tǒng)一、堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)、有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展型人才。內(nèi)地新疆中職班是加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定邊疆建設(shè)、促進(jìn)新疆長治久安的重要基礎(chǔ)工程，是為新疆源源不斷輸送技能型人才和高素質(zhì)勞動者的有力途徑。然而，新疆班學(xué)生普遍存在漢語水平較差、漢語知識貧乏等問題，故加強(qiáng)對新疆班漢語教學(xué)的研究，探索適合新疆班學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的有效策略，全面提升新疆班學(xué)生的漢語水平，是語文教師必須完成的任務(wù)。

一、內(nèi)地新疆中職班學(xué)生漢語學(xué)習(xí)存在的問題

我校內(nèi)地新疆中職班學(xué)生主要來自南疆，即和田、喀什、阿克蘇等地，獨(dú)特的地域文化、風(fēng)土人情形成了獨(dú)特的人文環(huán)境特征，地域發(fā)展的差異化也使得學(xué)生漢語水平存在明顯差異。在與學(xué)生進(jìn)行互動交流的過程中，發(fā)現(xiàn)新疆班學(xué)生一部分能夠進(jìn)行漢語口語表達(dá)和書寫，一部分能夠進(jìn)行漢語口語表達(dá)但書寫存在問題，一部分不能進(jìn)行漢語口語表達(dá)也不能書寫。大部分學(xué)生均存在不同程度的語言障礙，學(xué)習(xí)漢語存在一定困難。

就語言角度來看，新疆少數(shù)民族語言屬阿爾泰語系，漢語屬漢藏語系。新疆班學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中，在漢字識記方面與母語完全不同，且漢語音節(jié)的不同聲調(diào)表達(dá)的意義也有所不同，漢語中的動詞沒有時(shí)態(tài)變化，與新疆少數(shù)民族語言有著較大差別。受到母語固有語法與表達(dá)的影響，新疆班學(xué)生在使用漢語時(shí)常出現(xiàn)錯誤。如受母語語音影響，常出現(xiàn)p、f不分，zh、j不分或sh、x不分等發(fā)音錯誤;受母語語義影響，往往不能正確使用量詞和介詞;受到母語語序影響，常將謂語和賓語顛倒;受到母語語調(diào)的影響，改變了漢語一些聲調(diào)的發(fā)音。

漢語與維語為主的新疆少數(shù)民族語言差別較大，新疆班學(xué)生在母語固有語言表達(dá)習(xí)慣的影響下，必然會對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，經(jīng)常不自覺地將母語中的一些語言表達(dá)規(guī)則引入漢語話語編制中，生硬地套用一些他們認(rèn)為對等的語法規(guī)律、詞語等。如母語詞義位誤推，母語詞同近義關(guān)系誤推，母語詞組配關(guān)系誤推，母語復(fù)合詞誤譯，誤用新疆漢語方言詞，等等。此外，漢語經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展變化，運(yùn)用起來較為復(fù)雜，這也導(dǎo)致新疆班學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑很多。如未及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大打折扣，產(chǎn)生漢語學(xué)習(xí)的畏難情緒。

二、內(nèi)地新疆中職班學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

（一）以專業(yè)的素質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生

新疆班學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中，教師的語言表達(dá)能力將直接影響學(xué)生語言和思維的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師規(guī)范化的語調(diào)、豐富的感情、節(jié)奏和諧的示范性朗讀會深刻地感染學(xué)生。教師恰當(dāng)?shù)皿w的表述和清晰的語言表達(dá)能夠使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更好的理解。因此，教師首先應(yīng)該保證發(fā)音的正確，其次要善于進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)的整合，并選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)思想。新疆班學(xué)生學(xué)習(xí)漢語存在一定困難，教師應(yīng)將教材中的字詞句進(jìn)行逐一講解，一方面可以克服學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙與畏難心理，一方面學(xué)生理解程度好也會大大調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)導(dǎo)入演示實(shí)驗(yàn)，如發(fā)聲掛圖、發(fā)聲視頻等，以補(bǔ)償語言敘述的方式能夠使學(xué)生在直觀生動的學(xué)習(xí)中掌握知識，還有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如學(xué)生發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者嘗試借助多媒體信息技術(shù)，在播放課件時(shí)鏈接漢語發(fā)聲視頻，視頻中呈現(xiàn)了人體主要發(fā)聲結(jié)構(gòu)，在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)聲的同時(shí)展示了不同音節(jié)的發(fā)聲技巧，這種直觀生動的方式也使學(xué)生很快學(xué)會了如何發(fā)聲。此外，教師面對學(xué)生的態(tài)度在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，面對學(xué)生之間的差異采取接受、寬容的態(tài)度，可以使?jié)h語水平較低的學(xué)生體驗(yàn)到成功表達(dá)的快樂。新疆班的學(xué)生漢語水平參差不齊，大部分學(xué)生存在漢語學(xué)習(xí)困難的情況，在教學(xué)過程中，應(yīng)以鼓勵表揚(yáng)為主，以適當(dāng)批評指正為輔，學(xué)生經(jīng)常得到自己進(jìn)步的反饋，學(xué)習(xí)的積極性也必然大大提升。

（二）教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧

漢語的學(xué)習(xí)并非一朝一夕、一蹴而就的過程。加之新疆班學(xué)生漢語學(xué)習(xí)問題較多，勢必會影響學(xué)習(xí)效果。針對新疆班學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是在課堂上聚精會神聽講，以積極的狀態(tài)跟隨老師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，要聽清老師的每一句話，要抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要理解每一個(gè)知識點(diǎn)，要有活躍的思維和開闊的思路，多思考，多理解，做到心領(lǐng)神會。俗話說“好記性不如爛筆頭”，這句話在新疆班學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)尤為適用，學(xué)漢語一定要做筆記，課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)應(yīng)做好筆記，便于復(fù)習(xí)和反復(fù)記憶。對于新疆班學(xué)生而言僅僅專心聽老師講解知識是不夠的，還需要認(rèn)真聽老師的語音、語調(diào)，聽清老師提出的問題，通過“認(rèn)真地聽”在頭腦里形成反饋并幫助自己掌握發(fā)音要領(lǐng)，理解所學(xué)知識點(diǎn)。想要學(xué)好漢語，在認(rèn)真聽的同時(shí)還需要認(rèn)真看，觀察老師的動作、口形、表情，以掌握發(fā)音要領(lǐng)，并且看清老師的板書、繪圖、教具演示等，將看到的事物與頭腦中的抽象信息結(jié)合起來，印象就會更深刻，對知識的理解也會更深入。除了上述學(xué)習(xí)技巧之外，自主學(xué)習(xí)的最重要一環(huán)就是“開口說”，不張嘴、不動口是學(xué)不好語言的，只有大聲地說、反復(fù)地說，才會形成深刻的記憶，才能使?jié)h語表達(dá)能力不斷提高。

（三）為學(xué)生塑造良好語言環(huán)境

盡管新疆班學(xué)生在內(nèi)地生活、學(xué)習(xí)，可以接觸到漢語環(huán)境，在環(huán)境的影響下能夠積累詞匯、培養(yǎng)語感、鍛煉表達(dá)。但考慮到語境主觀因素帶來的影響，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快、生動、多元、友好的課堂氛圍，使學(xué)生在教師的感染下，敢于表現(xiàn)自己，敢于提出疑問，積極克服課堂語言障礙。新疆班學(xué)生的漢語教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際漢語水平，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入合理的語言交際場景，盡可能讓學(xué)生多說、多練習(xí)、多表達(dá)。如在講解詞語“難怪”時(shí)，筆者試著引入同義詞“怪不得”，在講清楚二者特殊用法的同時(shí)，設(shè)置交流情境讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在講解語法結(jié)構(gòu)時(shí)，展示句法結(jié)構(gòu)后結(jié)合實(shí)際交流情境進(jìn)行問答練習(xí)。在講解課文時(shí)，貼近課文內(nèi)容進(jìn)行提問，貼近學(xué)生實(shí)際生活，如購物、問路、乘公交、點(diǎn)餐等進(jìn)行問答練習(xí)。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)一些新穎有趣、符合青少年認(rèn)知、難易程度適中的問題，可以吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者選擇我校校訓(xùn)，教學(xué)樓張貼的對聯(lián)、匾額，和學(xué)生一起認(rèn)讀，使學(xué)生認(rèn)識了更多漢字，了解到學(xué)校人文歷史，并開展了“我的家庭”演講活動，學(xué)生們通過講述自己熟悉的家庭，將所學(xué)的漢語知識運(yùn)用其中，既充分表現(xiàn)了自己，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。通過創(chuàng)設(shè)一些語言交際任務(wù)、鼓勵學(xué)生思考作答，有助于學(xué)生充分拓展思維，提升自身漢語表達(dá)能力。為了減少新疆班學(xué)生對母語的依賴性和母語對漢語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，在課后需鼓勵學(xué)生堅(jiān)持用漢語進(jìn)行日常交流，聽漢語歌曲、看漢語書籍，培養(yǎng)自身的漢語思維，并將其轉(zhuǎn)化為漢語運(yùn)用能力。

（四）注重文化的滲透

個(gè)體的文化適應(yīng)是具有階段性的，對于內(nèi)地新疆中職班學(xué)生而言，因?yàn)榄h(huán)境的變遷，帶來了文化適應(yīng)的諸多問題。在飲食、水土、氣候、語言、習(xí)俗、心理、人際交往等方面均存在一定程度的不適應(yīng)，影響了他們的生活和學(xué)習(xí)。新疆班學(xué)生的漢語教學(xué)，首先應(yīng)幫助學(xué)生盡快完成文化適應(yīng)，加大雙語教學(xué)的力度，這也是我們今后教學(xué)的重點(diǎn)探索方向。在教學(xué)初期，通過雙語教學(xué)可以積極引導(dǎo)學(xué)生處理好母語與漢語學(xué)習(xí)的關(guān)系，克服語言障礙的門檻。

針對新疆班學(xué)生的漢語教學(xué)是一個(gè)雙向活動，是不同文化間的相互交流。在加強(qiáng)雙語教學(xué)的同時(shí)，還需要積極關(guān)注學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、人際交往中存在的問題，密切師生之間的聯(lián)系，強(qiáng)化師生間的課后互動，將心理健康教育與漢語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一方面可以幫助學(xué)生順利度過不適應(yīng)狀態(tài)期，提高學(xué)生的文化適應(yīng)能力;一方面可以通過良好的師生溝通，提高學(xué)生的漢語語用能力。對于來內(nèi)地學(xué)習(xí)的新疆班學(xué)生來說，培養(yǎng)其開放的文化心態(tài)很有必要，文化心態(tài)的養(yǎng)成也是漢語教學(xué)的關(guān)鍵所在。通過培育學(xué)生正確的文化觀，可以使學(xué)生在多元文化熏陶下接納不同文化，養(yǎng)成相互包容、彼此欣賞的積極文化交往心態(tài)。

三、結(jié)語

在內(nèi)地新疆中職班的漢語教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際漢語水平，以專業(yè)的素質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生塑造良好的語言環(huán)境。同時(shí)注重文化熏陶的作用，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，整合多元化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)文化、知識、訓(xùn)練之間的循環(huán)融合。相信通過我校教職人員的不懈努力，通過對新疆班漢語教學(xué)的深入研究探索，能夠密切師生關(guān)系、促進(jìn)新疆學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)，為內(nèi)地新疆中職班的漢語教學(xué)提供切實(shí)可行的借鑒思路。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）