“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下漢語言專業(yè)中級(jí)漢語聽說課程教學(xué)探索

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，來華留學(xué)生漢語言專業(yè)本科學(xué)歷教育近年來得到了迅速的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量逐步提高。留學(xué)生漢語言專業(yè)的中級(jí)漢語聽說課程教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展中與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升課堂教學(xué)效果。本文主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角出發(fā)，分析留學(xué)生漢語言專業(yè)中級(jí)漢語聽說課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并從教學(xué)內(nèi)容和方法來解決中級(jí)漢語聽說課堂中存在的問題，從而更好地滿足來華留學(xué)生的需求。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;漢語言;中級(jí)漢語聽說;課程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展改變著人們的生活，也為我國高等教育的發(fā)展提供了新的思路，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式越來越受到教育界的重視。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，漢語聽說課作為對(duì)外漢語中級(jí)階段的必修課程在對(duì)外漢語課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”視角為出發(fā)點(diǎn)，審視漢語言專業(yè)的中級(jí)漢語聽說課程教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新，以更好地提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生的需求。

一、漢語言專業(yè)中級(jí)漢語聽說課程教學(xué)現(xiàn)狀

漢語言專業(yè)是專門為以學(xué)習(xí)漢語為目的的外國留學(xué)生設(shè)置的專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的漢語言基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)，熟練掌握漢語聽、說、讀、寫等方面的語言技能和交際能力，了解基本的中國人文知識(shí)，熟悉中國國情和文化，能夠從事與漢語運(yùn)用及中外文化交流相關(guān)工作，能夠適應(yīng)現(xiàn)代國際社會(huì)漢語言文化需求的德智體全面發(fā)展的應(yīng)用型漢語專業(yè)人才。云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、紅河學(xué)院、大理大學(xué)等高校都為留學(xué)生開設(shè)了漢語言專業(yè)。

目前，來華學(xué)習(xí)漢語言專業(yè)的外國留學(xué)生越來越多，在漢語言專業(yè)的對(duì)外漢語教學(xué)中，漢語聽說課是聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練的一門雙項(xiàng)言語技能、言語交際技能訓(xùn)練課。它是訓(xùn)練來華留學(xué)生聽說能力和培養(yǎng)學(xué)生交際能力的新型課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。曾有學(xué)者研究表明，人們?cè)谶M(jìn)行言語交際活動(dòng)時(shí)，有75%是通過聽說來完成的，其中聽和說分別占了45%和30%。由此可見，聽說是人類言語交際活動(dòng)中最主要的形式，是語言交流的核心。目前，中級(jí)漢語聽說課程的教學(xué)仍然存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）課程教學(xué)周學(xué)時(shí)不足

根據(jù)漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)方案和中級(jí)漢語聽說課教學(xué)大綱的要求，中級(jí)漢語聽說課程的周學(xué)時(shí)不多，且針對(duì)留學(xué)生的聽說能力實(shí)際訓(xùn)練少，直接影響了教師課堂教學(xué)效果。

（二）教材內(nèi)容不夠新穎

教材內(nèi)容不夠新穎，與學(xué)生的實(shí)際需求契合度不高。部分中級(jí)漢語聽說課的教材缺乏生活中常用的語言，而漢語聽說課是幫助來華留學(xué)生解決聽和說的問題，在漢語交際過程中，聽和說所涉及的面是相當(dāng)廣泛的。

（三）中級(jí)漢語聽說課教師流動(dòng)性大

目前，教授中級(jí)漢語聽說課程的教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，人數(shù)較少且流動(dòng)性大，專業(yè)教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，提不起留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，學(xué)習(xí)效果不夠明顯。

二、中級(jí)漢語聽說課程教學(xué)的重要性

中級(jí)漢語聽說課是針對(duì)漢語言專業(yè)留學(xué)生開設(shè)的中級(jí)漢語技能核心課程，是一門提高學(xué)生聽力、口語表達(dá)能力的綜合技能訓(xùn)練課，是漢語言專業(yè)二年級(jí)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程以聽說材料為依托，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生視聽理解和口頭表達(dá)的能力，目的是加強(qiáng)對(duì)中國文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，重在培養(yǎng)留學(xué)生在中國的生活能力，并在循環(huán)遞進(jìn)式的練習(xí)中切實(shí)提高留學(xué)生的漢語聽說能力。

留學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前，應(yīng)先學(xué)習(xí)《初級(jí)漢語聽說》作為漢語語音基礎(chǔ)課程，后續(xù)課程為《高級(jí)漢語視聽說》，因此中級(jí)漢語聽說課是留學(xué)生漢語言專業(yè)學(xué)習(xí)的中堅(jiān)橋梁課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到留學(xué)生漢語言專業(yè)基礎(chǔ)的深厚，以及后續(xù)課程學(xué)習(xí)的開展，在整個(gè)漢語教學(xué)體系建設(shè)中占據(jù)著非常重要的作用。因此，可以說留學(xué)生是否全面了解漢語語音、詞匯、語法等和牢固掌握漢語言運(yùn)用基本技能，關(guān)系到留學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量的高低。

中級(jí)漢語聽說課側(cè)重漢語基本句型、語法和口語訓(xùn)練，教學(xué)目的在于有針對(duì)性地培養(yǎng)留學(xué)生具備一定的聽、說、讀能力，打好扎實(shí)的語言基本功，為更深入地學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓留學(xué)生置身于漢語交際的實(shí)際語境，在聽、說的過程中習(xí)得漢語交際的能力，向留學(xué)生傳播中國文化，加深學(xué)生對(duì)中國歷史、現(xiàn)實(shí)、人際關(guān)系、價(jià)值觀等認(rèn)識(shí)。

留學(xué)生只有學(xué)好中級(jí)漢語聽說課，才能擁有比較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)課程《高級(jí)漢語視聽說》《高級(jí)綜合漢語》《中國文化概論》等打下牢固的基礎(chǔ)，也讓留學(xué)生能有針對(duì)性地選修專業(yè)課程，從而盡快提高漢語言的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，中級(jí)漢語聽說課是實(shí)現(xiàn)漢語言應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

三、中級(jí)漢語聽說課程教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑

教學(xué)內(nèi)容的變化要求教學(xué)方法隨之做出相應(yīng)的改變，這就要求我們以“互聯(lián)網(wǎng)+”視角研究教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)向線上線下相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變。中級(jí)漢語聽說課的教學(xué)關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，因此要從留學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)突出重難點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰地合理地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，教師要重視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力特別是聽、說、讀能力的培養(yǎng)。

（一）在課堂中運(yùn)用“講練模式”，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯聯(lián)想能力

中級(jí)漢語聽說課在初級(jí)漢語聽說課的基礎(chǔ)上，以“講練”的形式呈現(xiàn)在留學(xué)生面前，每堂課的授課內(nèi)容都會(huì)有創(chuàng)新點(diǎn)。教師應(yīng)該給留學(xué)生營造一個(gè)輕松自然的課堂環(huán)境，所有的聽說訓(xùn)練都要讓學(xué)生輕松地聽、輕松地說，讓他們知道在聽錄音時(shí)不要在意是否能聽懂里面的每一個(gè)字或每一句話，而是把注意力放在吸收信息、了解情況、掌握解決問題的方法上。

其次，在聽錄音之前，教師應(yīng)根據(jù)教材所提供的詞語提示、圖片提示、問題提示和一些討論活動(dòng)作為聽前準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前了解到相關(guān)信息，最大限度地激活他們頭腦中對(duì)這些信息的記憶，以減輕學(xué)生聽和說的壓力。

比如，教師要積極改變以往語言點(diǎn)的描述角度，變立足于教師的規(guī)則性語言為面向留學(xué)生的漢語使用性語言，便于留學(xué)生理解和運(yùn)用。同時(shí)，在教師實(shí)際對(duì)外漢語課堂中，在留學(xué)生的多項(xiàng)小組練習(xí)活動(dòng)中設(shè)置語境，為留學(xué)生提供豐富的語用場(chǎng)，提高其準(zhǔn)確地遣詞用句的能力，為今后學(xué)以致用增加助力。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源，積極開展聽說課教學(xué)

高校教師在進(jìn)行中級(jí)漢語聽說課程教學(xué)時(shí)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)解決周學(xué)時(shí)不足的問題。如任課教師可以利用微信、QQ、公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置課堂上未能完成的聽說內(nèi)容，也可以以課后練習(xí)的形式讓學(xué)生完成作業(yè)。

與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極開展微課講授活動(dòng)，時(shí)長可設(shè)置為3—5分鐘，教師可以將聽說課教材中的重點(diǎn)詞匯或語法點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容制作成微課，在上新課之前發(fā)給學(xué)生提前學(xué)習(xí)，上課時(shí)教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，不僅增加了師生之間的教學(xué)互動(dòng)，還有效提高了聽說課的教學(xué)效果。

（三）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，豐富第二課堂的教學(xué)內(nèi)容

在教材中的練習(xí)設(shè)置基礎(chǔ)上，教師可以將課文中的熱點(diǎn)話題和課后練習(xí)緊密結(jié)合，利用在線交流群，豐富第二課堂教學(xué)內(nèi)容。如，任課教師可利用班級(jí)微信交流群就課文中某一熱點(diǎn)話題進(jìn)行在線討論，方式靈活，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松。

同時(shí)，教師還可以布置漢語口語練習(xí)的作業(yè)，并要求通過微信或QQ上傳作業(yè)。教師在批閱完學(xué)生的課后作業(yè)后，要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)或鼓勵(lì)學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，這樣不僅有效地節(jié)約了課堂時(shí)間，還增加了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活。

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作者簡介：尹青華，女，1987年生，云南人，講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)閷?duì)外漢語教學(xué)。

（編輯：龍賢東）