升格學生作文先“升格”學生生活

田國瑞

摘要 生活是寫作的源頭活水，生活的廣度為作文選材的新穎奠定基礎，生活的厚度為作文描寫的具體提供可能，生活的深度為作文立意的深刻作出保證。想要升格學生的作文首先要對學生的生活進行“升格”。

關鍵詞 作文 升格 生活 廣度 厚度 深度

學生作文的主要問題在于選材俗套、無病呻吟、立意膚淺、沒有章法、語言干癟。作文升格訓練是提高學生作文水平的有效手段，但在教學中我們發(fā)現(xiàn)，盡管教師反復講解寫作的方法與技巧，學生仍然升格不出選材新穎、具體生動、立意深刻的文章來。究其原因，在于學生缺乏豐富的生活體驗。

葉圣陶先生曾說，作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個不停歇。生活永遠是寫作的源頭活水，“我手寫我心”中“我心”（思想感情）的豐富性、細膩性、深刻性源自生活的廣度、厚度與深度。筆者以為，要想讓學生的作文升格訓練有效，必須要先從生活的廣度、厚度、深度三個方面“升格”學生的生活。

一、“升格”學生生活的廣度，為作文選材的新穎奠定基礎

所謂升格生活的廣度是指讓學生投入到廣闊的生活天地中，體驗豐富多彩的生活，從而開闊視野。學生的生活比較單一，大部分學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，他們對學習之外的事情參與度不高，了解不足，導致視野狹窄，缺乏寫作素材。他們拿到作文題目常常絞盡腦汁也想不出可寫的內容，或者寫出的內容陳舊俗套，有的甚至胡編亂造。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作文選材新穎是建立在對豐富的素材進行比較、選擇的基礎之上，沒有豐富的人生體驗哪來新穎的素材呢？教師要努力讓學生走向豐富多彩的校園生活，走向更為廣闊的社會天地，去體驗人生。豐富的生活積累源自多聽、多看、多讀。與父母、同學、朋友等交流;看自然風景，看風俗人情;多讀書、讀報。

教師，尤其是語文教師，要動員學生積極參與到各種活動中去，包括引導學生主動爭取讓家長利用假期時間，帶自己去游覽祖國各地的機會。學校開展讀書節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)等豐富多彩的活動時，我們要動員學生積極參加。只有參與到各種活動之中，才能充分體會到其中的樂趣，才能細致品嘗完成某一個任務的艱難滋味，才能深刻認識到團結合作的重要性，才能積累豐富的生活體驗。

選材先得聚材，當學生聚集了足夠多的素材時，作文選材做到新穎便不再是難事了。

二、“升格”學生生活的厚度，為作文描寫的具體提供可能

所謂升格生活的厚度是指培養(yǎng)學生觀察人、事、物的能力，引導學生對人、事、物進行不同角度的全面而細致的了解。 學生的作文常常寫得像流水賬，沒有具體的細節(jié)描寫，內容空洞、籠統(tǒng)，這是因為他們對生活缺乏細致入微的觀察。蜂窩煤有幾個孔？銀杏葉顏色在秋天會經歷怎樣的變化？只有全面細致地觀察它們，才能夠進行細膩的描摹，才會寫出生動的細節(jié)。

所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠觀近察，事事留心，時時注意，并將觀察生活養(yǎng)成一種習慣。我們要有意識地引導學生運用不同的感官去感知事物的特點。觀察學校景色，俯瞰與近距離觀察有別;春夏秋冬四個季節(jié)的校園景色有別;朝暮之間的校園景色也會發(fā)生變化。

觀察的方法可以從書本中習得，語文教材中名家作品是最佳的學習典范。我們可以學習朱自清從觸覺、嗅覺、聽覺等多感官描繪春風的和煦溫暖;我們可以學習老舍從山尖、山坡、山腰不同的角度觀察雪后濟南小山的秀氣;我們可以學習史鐵生通過描寫母親的神情、動作、語言來體現(xiàn)身患絕癥的母親對自己無盡的關愛。在閱讀教學中，要讓學生學習、掌握觀察事物的方法，并運用這些方法去觀察身邊的人、事、物，增加對人、事、物認識的厚度，從而為作文具體的描寫打下基礎。當學生對人、事、物的觀察全面而細致了，學生的作文就不會有骨無肉，做到描寫細膩生動也就有可能了。

三、“升格”學生生活的深度，為作文立意的深刻作出保證

所謂升格生活的深度是指培養(yǎng)學生分析事物的能力，幫助學生透過事物的表面看本質，看到事物所蘊含的規(guī)律以及給我們的啟示。這種能力學生不會與生俱來，需要后天加以訓練。作為教師可以組織學生就身邊發(fā)生的事，看到的人或物，進行討論、交流。比如從食堂師傅每天工作時工作服干凈整潔、戴口罩、面帶微笑為師生服務，可以看出食堂工作人員工作認真，嚴格遵守工作規(guī)范，有良好的職業(yè)素養(yǎng);可以看出學校后勤管理規(guī)范，要求嚴格。

讀經典文章也是提升學生認識事物能力的重要途徑。比如通過讓學生讀《植樹的牧羊人》，可引導他們透過故事認識到人類只要滿懷無私的大愛，只要具有不懈的毅力，同樣可以創(chuàng)造奇跡。

運用既有的作文素材來訓練學生挖掘事件價值與意義的能力也是一個很好的方法。教師可以把一些優(yōu)秀作文中的議論、抒情的語句抽去，再將作文呈現(xiàn)給學生，讓學生討論這樣的事件可以表達怎樣的主旨。之后再讓學生將自己的想法與原作的立意相比較，以加深學生對事件價值與意義的認識。

另外，教師可以教給學生一些分析事物的基本方法，如辯證法、比較法、二分法等。“橫看成嶺側成峰”，教師要引導學生學會從不同的角度分析、認識事物。當學生對生活的認識有一定的深度后，作文立意就有可能變得深刻。

一棵果樹苗開花結果，需要吸收陽光雨露，需要人們給它施肥松土，修枝剪葉，人的積極干預會促進樹苗更好地成長。同樣，為了培養(yǎng)學生的作文能力，我們也應積極地、有計劃地引導學生留心觀察生活，學會體驗生活、品味生活、理解生活。學生生活的廣度、厚度、深度“升格”了，學生的作文技法、語言等的升格訓練就容易產生較好的效果。

（作者單位：江蘇省高郵市汪曾祺學校）