成人教育英語(yǔ)專業(yè)中英語(yǔ)教學(xué)的人文性探究

邊小琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 成人教育是國(guó)民教育的重要組成部分，英語(yǔ)專業(yè)是成人教育專業(yè)中的重點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)是成人教育中的重要科目，英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)成人教育的影響極大。英語(yǔ)教學(xué)的人文性指的是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的生成、教學(xué)方式的運(yùn)用及教學(xué)評(píng)價(jià)的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生人文精神所產(chǎn)生的熏陶與感染。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多關(guān)系到英語(yǔ)國(guó)家的歷史、政治和社會(huì)發(fā)展等方面的相關(guān)知識(shí)，如果對(duì)這些方面缺乏了解，則會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的困難，為此，加強(qiáng)成人教育英語(yǔ)專業(yè)中英語(yǔ)教學(xué)的人文性探究至關(guān)重要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 成人教育;英語(yǔ)專業(yè);英語(yǔ)教學(xué);人文性探究

[中圖分類號(hào)]? G720? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0228-02

文章從成人教育中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了英語(yǔ)工具性和人文性的統(tǒng)一，提出新的教學(xué)定位和具體措施，為成人教育中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的啟示和指導(dǎo)。

一、把握成人教育中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)

在國(guó)家教育體系中的重要組成部分之一的成人教育中，英語(yǔ)教育是學(xué)科教育中的重點(diǎn)，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的國(guó)際化接軌之需求。成人的英語(yǔ)教育是與其他大學(xué)的英語(yǔ)教育有所區(qū)別的，對(duì)于成人學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)給他們帶來(lái)特別大的心理壓力與負(fù)擔(dān)，不管是成人教育的短期培訓(xùn)，還是非英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，教學(xué)效果一直不盡如人意，非常不理想。所以，有效地提高成人教育中英語(yǔ)的教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)者真正掌握英語(yǔ)的基本技能，凸顯英語(yǔ)的工具性，有效發(fā)揮英語(yǔ)的人文性功能，讓成人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿濃濃的文化氣息，是廣大英語(yǔ)教育者深入探討及研究的課題。

（一）成人教育中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)趨于功利化

成人教育的開(kāi)展一般都是學(xué)習(xí)者利用業(yè)余時(shí)間來(lái)充實(shí)或提高自身素質(zhì)，不管學(xué)習(xí)者是出于怎樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻是非常明確的。有的學(xué)習(xí)者是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的喜愛(ài)，對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的向往，為促進(jìn)相互間的交流與文獻(xiàn)資料閱讀而做的文化積累自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。有的學(xué)習(xí)者是因?yàn)橄氲玫揭环莺玫墓ぷ鳌⒙毞Q晉級(jí)、職務(wù)進(jìn)修等，解決學(xué)習(xí)者當(dāng)下短期的急切需要。為了滿足成人教育的需求，成人院校的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定基本都是迎合了這些短期的目標(biāo)，注重英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的培訓(xùn)，事實(shí)上，一部分學(xué)習(xí)者的個(gè)人思想、品格發(fā)展容易與社會(huì)發(fā)生偏離的事實(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上缺乏人文性傾向。成人教育目標(biāo)的設(shè)定直接體現(xiàn)了院校的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性。

（二）成人教育中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容輕人文

成人教育在我國(guó)種類繁多、千差萬(wàn)別，成人學(xué)生的工作需求也是紛繁廣泛的。對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求也呈現(xiàn)出多領(lǐng)域、多專業(yè)交叉的特點(diǎn)。而我們的教學(xué)內(nèi)容還處于一成不變、模式單一的詞匯、語(yǔ)法教學(xué)的層面上。英語(yǔ)課堂教學(xué)上偏重于詞匯使用和文章語(yǔ)法教學(xué)，而忽視了文章中所涉及的地理歷史、文化風(fēng)俗、宗教信仰及價(jià)值觀念等人文知識(shí)的傳授，直接影響了學(xué)生汲取英語(yǔ)信息的效果，導(dǎo)致學(xué)生缺乏文化深度及文學(xué)修養(yǎng)。我們知道，語(yǔ)言是人類文化的載體，尤其是英語(yǔ)作為全球化的語(yǔ)言，可以有效幫助學(xué)習(xí)者使用這種語(yǔ)言去了解各個(gè)民族的文化，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)者的文化內(nèi)涵。所以，成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是秉承英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性特征，在培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，以加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（三）成人教育機(jī)構(gòu)中教師人文功底薄弱

我國(guó)目前從事英語(yǔ)教育的師資主體，大部分是在傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的，仍處于英語(yǔ)應(yīng)用的初級(jí)實(shí)踐階段，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言背景的人文知識(shí)及視野處于局限的認(rèn)知及接受階段，對(duì)人文精神的傳承與傳遞仍舊力不從心。盡管隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)及人生閱歷的豐富，教師個(gè)人會(huì)有意識(shí)地彌補(bǔ)自身的人文知識(shí)，努力提升個(gè)人的人文覺(jué)悟，但是從整體上卻很難有突破性的轉(zhuǎn)變;另外，人文精神的反映需要人文知識(shí)的內(nèi)化，通過(guò)感悟人文精神而外顯為人文態(tài)度、行為等，這不是一朝一夕的事情，更何況是要傳承這種人文精神，這是對(duì)英語(yǔ)教師人生態(tài)度、人生理念的甄別，自然地散發(fā)出具有人文精神的教學(xué)理念、人生態(tài)度及人生追求。所以，成人教育機(jī)構(gòu)中教師主體自身在人文精神方面的欠缺會(huì)實(shí)質(zhì)性地影響對(duì)學(xué)生的教育效果。

（四）成人教育中學(xué)習(xí)者的人文精神不足

成人學(xué)習(xí)者中不乏個(gè)人文化修養(yǎng)不足的情況，只注重英語(yǔ)的工具性功能，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的應(yīng)用性，卻忽略了學(xué)習(xí)者本人人文素養(yǎng)對(duì)其個(gè)人及社會(huì)的發(fā)展的重要影響。根據(jù)對(duì)成人院校進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查，成人學(xué)習(xí)者自身對(duì)人文精神的追求意識(shí)都十分薄弱，學(xué)生主要追求的是時(shí)效快的學(xué)習(xí)效果，對(duì)課堂上教師有意識(shí)的人文精神的滲透根本不去關(guān)注，甚至還會(huì)有抵觸情緒。成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)就是人生觀、世界觀基本形成，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)明確甚至是有極強(qiáng)的功利性，倘若缺乏成人學(xué)習(xí)者的主動(dòng)配合，那么要在成人教育中，利用成人有限的學(xué)習(xí)時(shí)間培養(yǎng)其英語(yǔ)的人文精神是很難做到的。

二、成人教育中英語(yǔ)人文性教學(xué)的核心定位

《韋氏詞典》第九版中“人文主義”的主張是以“人”為中心， 把人的思想解放出來(lái)，反對(duì)強(qiáng)迫紀(jì)律和死記硬背的，尊重人的個(gè)性，要求著重學(xué)習(xí)古典語(yǔ)言和古典文學(xué)。而“人文學(xué)科”的定義是研究人的思想觀念的學(xué)科，不同于研究自然過(guò)程的學(xué)科。人文精神的本質(zhì)就是尊重人、以人為本，還原人本身的重要性，在教育領(lǐng)域就是尊重學(xué)生、以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，把學(xué)生個(gè)人的價(jià)值放在首要位置;而不應(yīng)該僅是為了迎合某種既定的市場(chǎng)需求、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)要地說(shuō)，人文精神的核心就是尊重人之為人的價(jià)值，教育的根本使命就是要實(shí)現(xiàn)人之為人的價(jià)值。

同時(shí)，語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)教育承載的是西方發(fā)達(dá)國(guó)家悠久的歷史文化，既包括物質(zhì)、制度和習(xí)俗等公開(kāi)的文化，也包括價(jià)值觀念、思維方式、審美、宗教、哲學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)等隱蔽的文化。文化可以使學(xué)生更好地感知、認(rèn)知世界，培養(yǎng)自身靈活的思維模式以及正確的世界觀，從而更好地與他人、社會(huì)和自然和諧相處，真正做到自身健康發(fā)展與社會(huì)順利發(fā)展相統(tǒng)一。要知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)人的思維能力的提升、價(jià)值觀的培養(yǎng)以及品格的塑造具有非常大的幫助，這也是英語(yǔ)人文性所在。英語(yǔ)教育帶來(lái)多元的文化，極大地豐富和發(fā)展了學(xué)生的思想理念、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，必然會(huì)促進(jìn)中西方兩種文化的有效融合，有助于更新人的精神世界，充分發(fā)展人格，促進(jìn)自身內(nèi)部與世界外部的統(tǒng)一;有助于學(xué)生重新修正自身的奮斗方向、追求有意義的正確目標(biāo)。

三、努力實(shí)現(xiàn)成人教育教學(xué)實(shí)踐中英語(yǔ)人文性教學(xué)的目標(biāo)

成人教育是作為普通教育的一種補(bǔ)充而被確定為獨(dú)立教育類型的，作為傳統(tǒng)學(xué)校教育向終生教育發(fā)展的一種新型教育制度，它本身除了有特殊的施教對(duì)象、特定的教育理論、特別的管理模式以外，還要在教學(xué)中根據(jù)成人狀況而采取不同的教學(xué)方法，成人教育教學(xué)應(yīng)樹(shù)立以人為本的理念，構(gòu)建工具性和人文性相統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)體系。

（一）建立一支具備扎實(shí)專業(yè)素質(zhì)、淵博知識(shí)和深厚文化底蘊(yùn)的成人教育教師隊(duì)伍

英語(yǔ)教學(xué)中，教師起著傳播者、引領(lǐng)者和創(chuàng)造者的作用，需要通過(guò)自身人格的魅力去感化學(xué)生。這就要求高校加強(qiáng)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，使成人教育的英語(yǔ)教師樹(shù)立語(yǔ)言和文化有機(jī)結(jié)合的教學(xué)觀，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持母語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化的同步輸入。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化培訓(xùn)班，對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，了解英語(yǔ)國(guó)家物質(zhì)文化、制度和習(xí)俗文化、精神文化，提高教師自身的人文精神;通過(guò)國(guó)際合作交流，開(kāi)展跨文化教學(xué)，邀請(qǐng)國(guó)外專家進(jìn)行教授和輔導(dǎo)。同時(shí)，選派年輕骨干教師出國(guó)培訓(xùn)，身臨其境地感受英語(yǔ)文化;配合學(xué)術(shù)英語(yǔ)的開(kāi)展，引進(jìn)和打造一支學(xué)術(shù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

（二）努力挖掘英語(yǔ)教材資源的人文價(jià)值，總結(jié)和編制一套透射時(shí)代人文精神的大學(xué)英語(yǔ)教材

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)涵蓋廣泛的內(nèi)容，題材不限于通訊、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文和傳記等，一定要反映各民族優(yōu)秀的文化，幫助學(xué)生在拓寬知識(shí)面、開(kāi)闊視野的同時(shí)，吸收國(guó)外先進(jìn)的思維和精華的文化，提升自身素質(zhì)。

（三）改革國(guó)家開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程和文化普及課程

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)可以開(kāi)設(shè)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)兩大類課程，通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程主要培養(yǎng)跨學(xué)科的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力，包括學(xué)術(shù)聽(tīng)說(shuō)、學(xué)術(shù)閱讀、學(xué)術(shù)報(bào)告展示和學(xué)術(shù)寫(xiě)作等。專門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程側(cè)重專業(yè)詞匯、句法、語(yǔ)篇和交際的教學(xué)，例如，商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、礦產(chǎn)資源英語(yǔ)和生物英語(yǔ)等。另外，還可以開(kāi)設(shè)文化普及課程，主要讓學(xué)生通曉西方文化產(chǎn)生的根源、發(fā)展和意義，與我國(guó)相關(guān)文化進(jìn)行對(duì)照，培養(yǎng)他們對(duì)不同文化的理解和包容態(tài)度，例如，英語(yǔ)公眾演說(shuō)、英美社會(huì)與文化、科學(xué)發(fā)展與倫理、哲學(xué)與批判性思辨、生態(tài)環(huán)境的變遷以及學(xué)術(shù)中跨文化問(wèn)題等。

（四）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育模式，對(duì)學(xué)習(xí)者有效滲透人文教育

網(wǎng)絡(luò)教育是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳輸和知識(shí)學(xué)習(xí)的新型教育模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育模式，對(duì)學(xué)習(xí)者有效滲透人文教育。

成人英語(yǔ)教育由于其獨(dú)特的受教群體，在社會(huì)大環(huán)境下有著不可替代的地位。成人教育目的性強(qiáng)，不會(huì)受到國(guó)家教育政策的過(guò)多影響，且發(fā)展獨(dú)立性強(qiáng)。將新穎的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入成人英語(yǔ)教學(xué)中，可以更強(qiáng)地激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教育便捷，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。教師、學(xué)生相互之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文化的理解、尊重和包容，強(qiáng)化對(duì)人生意義和價(jià)值的思考，注重學(xué)生認(rèn)知思維的培養(yǎng)和健康心智發(fā)展。對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化、西方的人文精粹，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育的模式讓學(xué)習(xí)者受到潛移默化的影響，親身感悟人文氣息的存在。

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◎編輯 武生智