高職少數(shù)民族學(xué)生厭學(xué)的探究

阿米娜·玉蘇甫

近年來，就讀高職的少數(shù)民族的同學(xué)存在嚴(yán)重的厭學(xué)的現(xiàn)象。這種情況引起家長(zhǎng)和教師的高度重視，是當(dāng)下教育需要迫切解決的難題。本文致力于高職院校的少數(shù)民族的同學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象分析，通過他們?cè)趯W(xué)校一系列的表現(xiàn)，分析他們厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和解決對(duì)策，從而改善當(dāng)下高職少數(shù)名族學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

高職少數(shù)民族學(xué)生受社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)校管理、自身認(rèn)識(shí)等各個(gè)因素的影響，在學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)大量厭學(xué)的現(xiàn)象，如何幫助他們改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決高職少數(shù)民族學(xué)生的厭學(xué)情況，對(duì)少數(shù)民族的發(fā)展，和改善少數(shù)民族的生活環(huán)境有重要意義。

一、厭學(xué)的概念

大學(xué)生厭學(xué)是指在學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，隨意應(yīng)付，在學(xué)習(xí)中尋找不到一絲樂趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)到的知識(shí)少了也不認(rèn)為是壞事，甚至放假不上課更加高興。不能專心學(xué)習(xí)，遇到困難輕言放棄。曠課逃課常常發(fā)生，作業(yè)不按時(shí)完成，考試作弊；好逸惡勞，破壞學(xué)習(xí)規(guī)定，沒有想學(xué)習(xí)的欲望，常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差讓教師和家長(zhǎng)失望，造成心理負(fù)擔(dān)重，考試發(fā)揮失常，出現(xiàn)重讀現(xiàn)象，更有甚者逃學(xué)，情節(jié)嚴(yán)重還可能出現(xiàn)心理疾病。

二、高職少數(shù)民族學(xué)生普遍在校狀況

（一）百分之三十以上就讀于高職的少數(shù)民族的同學(xué)不能很好的適應(yīng)大學(xué)生活。

曾有學(xué)者針對(duì)少數(shù)民族的大一和大二學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查。這些學(xué)生主要在南北疆職業(yè)院校和大學(xué)等學(xué)校就讀。對(duì)其進(jìn)行了個(gè)人基本信息，人際關(guān)系，朋友相處模式，在學(xué)習(xí)和生活上的表現(xiàn)，生活習(xí)慣，家庭收支情況等領(lǐng)域得調(diào)查。調(diào)查情況顯示百分之六十四的少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生活豐富多彩，能跟上學(xué)習(xí)和生活的節(jié)奏。但是百分之三十的少數(shù)民族學(xué)生感到有壓力，還不能很好的適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

（二）少數(shù)民族高職學(xué)生在心理這個(gè)層面存在不同程度的心理問題

調(diào)查結(jié)果顯示，測(cè)試的學(xué)生存在如下問題；1、少數(shù)民族學(xué)生與全國(guó)大學(xué)生常模相比體力差、強(qiáng)迫癥狀突出、與人相處容易敏感、常常有焦慮、恐懼外界；2、女生與男生相比身體素質(zhì)更差、恐懼感更強(qiáng)烈、精神異常因子更多；3、城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村相比人際交往受阻、更加缺乏安全感、抑郁情緒更加高漲、對(duì)事情的處理方式更加固執(zhí)；

年紀(jì)不同的學(xué)生身體素質(zhì)差異、與人相處融洽度差異、對(duì)陌生人信任感差異、精神壓力的差異；處在邊疆少數(shù)民族學(xué)生到內(nèi)地就讀，生活環(huán)境的巨大變化、文化背景的巨大差別驅(qū)使他們時(shí)常感到不安，甚者情緒低落到出現(xiàn)不同程度的心理困擾。還有少部分少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，處理事情方式上更加固封己見，抑郁情緒更濃。

三、高職少數(shù)民族學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)主要有以下的原因

（一）學(xué)校教學(xué)資源貧乏和設(shè)備落后

學(xué)校學(xué)習(xí)資源貧乏，學(xué)習(xí)需求的硬件設(shè)備落后。新疆是我國(guó)邊疆地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的城市當(dāng)中，政府和社會(huì)各方對(duì)本地院校投入的資金和人力甚少。再加上職業(yè)學(xué)校一般是由?？圃盒Ｉ?jí)而得名的。并不是國(guó)家915重點(diǎn)本科，更不用說是當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)本科，所以國(guó)家和地方對(duì)這類學(xué)校的投入人力財(cái)力能少則少，若果學(xué)校本省再?zèng)]有來自外界更多的資金投入，那么學(xué)校硬件設(shè)施完善從何而談。例如說現(xiàn)代化教室的建設(shè)，圖書館藏書品種單一，寥寥無幾，構(gòu)建的計(jì)算機(jī)機(jī)房占所有教室的比例少。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能借助的外力缺乏。對(duì)于想借助圖書自學(xué)某方面的知識(shí)造成困擾。

（二）本身基礎(chǔ)沒打好與經(jīng)濟(jì)落后導(dǎo)致厭學(xué)

由于集中在西部地區(qū)的少數(shù)民族小學(xué)幼兒園教育水平較落后，這類地區(qū)與內(nèi)地其他地區(qū)相比教學(xué)設(shè)施更落后。更加缺乏優(yōu)秀合格的教師。從而驅(qū)使這類地區(qū)的學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)打得不夠扎實(shí)。政府對(duì)來自少數(shù)民族聚居區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生在高考方面加以照顧，在部分科目可以適當(dāng)加分，在一定程度上造成少數(shù)民族學(xué)生比內(nèi)地的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平差。高校內(nèi)的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)加重。面對(duì)的課程更多，這對(duì)于沒打好基礎(chǔ)的少數(shù)民族學(xué)生來說學(xué)習(xí)的壓力更大和學(xué)習(xí)上遇到的困難更多，所以時(shí)常會(huì)有不理解教師所講的課，課堂節(jié)奏慢半拍的情況。少數(shù)民族學(xué)生運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法比較單一，特別是在面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)比中學(xué)學(xué)習(xí)難度大的情況下體現(xiàn)更為明顯。因?yàn)樗麄儧]能探索出更加高效率的學(xué)習(xí)方法。所以常常覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，找不到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方向。因此他們更不想學(xué)習(xí)，遇到學(xué)習(xí)上的困難輕言放棄。

我國(guó)少數(shù)民族大多數(shù)居住在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)。很多學(xué)生的家庭環(huán)境差，家庭收入來源少。大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)來源缺乏，甚至有的學(xué)生依靠親朋好友來支援才能勉強(qiáng)交上學(xué)費(fèi)和存夠平時(shí)的生活費(fèi)。這讓讓他們?cè)趯W(xué)校里與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比，吃的更少，穿的不暖。在生活用品和學(xué)習(xí)用品上也比較缺乏。從而讓他們心里認(rèn)為自己比不上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，不敢大膽地與其他人交流，害怕同學(xué)看不起，久而久之會(huì)產(chǎn)生一些心理困擾。在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)的欲望和興趣減退，學(xué)習(xí)挫敗感強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，厭學(xué)情緒更強(qiáng)烈。

這幾年來，更多的大學(xué)生從走出校門后難以找到合適的工作，第一次就業(yè)率急速下降，初次就業(yè)的工資越來越來低導(dǎo)致更多的大學(xué)生為了工廠里技術(shù)含量低的普工爭(zhēng)破頭，甚至爭(zhēng)相應(yīng)聘聽話照做不需要思考的工作。讓百分之三十三點(diǎn)三的大學(xué)生擔(dān)憂未來走向社會(huì)難以找到糊口的工作。對(duì)于就讀于高職院校的少數(shù)民族的學(xué)生來說，沒有很好的高學(xué)歷，語言文化的不同讓他們?cè)谂c其他漢族學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)更少，職場(chǎng)更加失意，找好工作就像中六合彩難么難，讓他們覺得學(xué)習(xí)對(duì)以后找到好工作幫助不大，沒心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）急于名利雙收的思想影響

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展導(dǎo)致人們對(duì)同一事物有多樣看法，有些人看錢比較重和貪圖不勞而獲，當(dāng)然高校里的大學(xué)生也不排除有這情況。社會(huì)的不良風(fēng)氣和佳通的教育讓一些學(xué)生潛移默化當(dāng)中受了影響，讓他們認(rèn)為金錢可以主宰一切，有了錢任何東西都能得到，在他們的價(jià)值觀當(dāng)中沒想過通過知識(shí)武裝頭腦，提高自身各方面的能力。他們心想父母沒讀書照樣能掙錢養(yǎng)活家人，無論是在家種田，或者是到其他城市打工，都可以照樣養(yǎng)活自己和家人，所以導(dǎo)致小孩覺得讀書沒用，學(xué)習(xí)不好以后也能生活，讓他們認(rèn)為掙大錢才是好的專業(yè)，讀書才算有用，認(rèn)為合格就好能畢業(yè)就萬歲，但是學(xué)習(xí)知識(shí)需要漫長(zhǎng)的過程，普通的大學(xué)學(xué)習(xí)需要鉆研三到五年，也就是說三到五年后參加工作才可能把知識(shí)轉(zhuǎn)換為財(cái)富，這狀況與受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)急功近利的思想影響下的部分學(xué)生想法背道而馳。

四、針對(duì)少數(shù)民族高職學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策研究

（一）國(guó)家政策方面應(yīng)多幫扶和資金投入

國(guó)家在高考層面上對(duì)少數(shù)民族增加了部分科目加分、把分?jǐn)?shù)線調(diào)低等傾斜政策；對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生在生活上給予大力扶持，例如1950年中央人民政府政務(wù)院批準(zhǔn)的《培養(yǎng)少數(shù)民族干部試行方案》中規(guī)定，考取高等學(xué)校（包括民族高等學(xué)校）的少數(shù)民族學(xué)生，所有的費(fèi)用由國(guó)家資金支持。1952年政務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于調(diào)整全國(guó)高等學(xué)校及中等學(xué)校學(xué)生實(shí)行人民助學(xué)金的通知》決定，從1952年9月起，全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生增加人民助學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)制度，在評(píng)定助學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)時(shí)，對(duì)有實(shí)際困難少數(shù)民族學(xué)生盡量多給予名額。1977年12月，教育部、財(cái)政部和國(guó)家勞動(dòng)總局頒發(fā)了《關(guān)于普通高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校和技工校實(shí)行人民助學(xué)金的辦法》，規(guī)定高等師范、護(hù)士、采煤等專業(yè)的學(xué)生，統(tǒng)一享受人民助學(xué)金；其他學(xué)生人民助學(xué)金享受比例百分之七十五計(jì)算。

1983年9月起，落實(shí)人民助學(xué)金和人民獎(jiǎng)學(xué)金共同存在的新措施，但100%的人民助學(xué)金仍然被民族學(xué)院的學(xué)生享受。1987年9月，高等學(xué)校全面落實(shí)獎(jiǎng)學(xué)金制度和學(xué)生貸款制度，設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和定向獎(jiǎng)金。報(bào)考師范、農(nóng)林、民族、航海等專業(yè)和學(xué)校以及立志畢業(yè)后到邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的學(xué)生，一旦被錄取為民族專業(yè)和學(xué)校的學(xué)生，統(tǒng)一享受專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，其中3等獎(jiǎng)學(xué)金一律按照原助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。

（二）學(xué)校走進(jìn)高職少數(shù)民族生活，提出解答方案

高職少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)人基本信息應(yīng)該被學(xué)校深入了解、在他們學(xué)習(xí)中的遇到的困難給予支持和關(guān)懷。需要管理學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、甚至任課教師要走進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生生活當(dāng)中，融洽地相處， 從各個(gè)方面深入了解， 才能管理好學(xué)生，有利于開展工作。高職院校里管理學(xué)生的相關(guān)人員需要從各方面了解少數(shù)民族學(xué)生個(gè)人情況，搜索檔案、與師生溝通、與部分學(xué)生單談?wù)勗挼却胧┥钊肓私鈱W(xué)生家庭收入來源和多少、地方風(fēng)俗、學(xué)習(xí)進(jìn)度、思想變化等資料。開展管理工作中重視少數(shù)族學(xué)生的風(fēng)俗，避開雷區(qū)，不定時(shí)開展少數(shù)民族學(xué)生研討會(huì)，了解他們的生活上的難處和需求，掌握握他們思想變化。再者，在少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)困難時(shí)伸出援助之手。讓專業(yè)老師對(duì)在學(xué)習(xí)上有難題的少數(shù)民族學(xué)生開展多方面和有針對(duì)的扶助措施。在師生盡力的幫助下讓他們語言溝通更順暢和基礎(chǔ)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，慢慢地讓他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性更加強(qiáng)烈。讓他們意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性、努力學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)、終生學(xué)習(xí)的信念，讓他們運(yùn)用知識(shí)武裝頭腦為以后走向社會(huì)、在社會(huì)立足、提高社會(huì)認(rèn)可度打下扎實(shí)基礎(chǔ)

五、結(jié)論

本文致力于高職少數(shù)民族學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象展開調(diào)研，不扎實(shí)的基本知識(shí)、文化背景認(rèn)可讓少數(shù)民族大學(xué)生適應(yīng)性差、急于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富、經(jīng)濟(jì)收入低和就業(yè)難等因素產(chǎn)生了厭學(xué)現(xiàn)象。解讀這些因素影響，到后來研究一系列可行的方法，國(guó)家在政策層面應(yīng)多照顧與傾斜政策、就讀高職的少數(shù)民族學(xué)生的狀況應(yīng)被學(xué)校了解，度過難關(guān)、高職高校讓少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)增加、心理教育制度完善和心理疏導(dǎo)制度。有利于在現(xiàn)實(shí)層面和理論層面上更好地解答高職少數(shù)民族厭學(xué)問題。（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）