“德技相融、工學(xué)一體”

萬(wàn)美春 邱國(guó)聲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷升級(jí)和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職教育人才培養(yǎng)的定位正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展已成為中職教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。以重慶市工業(yè)學(xué)校化工類專業(yè)人才培養(yǎng)為例，介紹專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新構(gòu)建和實(shí)施路徑，為改變中職教育人才培養(yǎng)模式、實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供可借鑒、可復(fù)制的范式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 德技相融;工學(xué)一體;中職教育;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0216-02

針對(duì)中職教育人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求的問(wèn)題，重慶市工業(yè)學(xué)校從2011年開(kāi)始，先后立項(xiàng)國(guó)家中職示范學(xué)?；瘜W(xué)工藝重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、“基于一體化教學(xué)模式的中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐”“新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校德育工作創(chuàng)新研究”等國(guó)家及市級(jí)項(xiàng)目課題，對(duì)中職教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入持久的研究，經(jīng)過(guò)七年的研究和實(shí)踐，形成以“兩線相融、四階遞進(jìn)”為實(shí)施路徑的中職化學(xué)工藝專業(yè)“德技相融、工學(xué)一體”人才培養(yǎng)方案，對(duì)改變中職教育人才培養(yǎng)模式、實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供了可借鑒、可復(fù)制的范式。

一、成果提出的背景

（一）中職化工人才培養(yǎng)所面臨的外部挑戰(zhàn)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，化工生產(chǎn)正從原來(lái)的人工粗放操作向自動(dòng)化、智能化控制轉(zhuǎn)變。同時(shí)，現(xiàn)代化工的綠色環(huán)保理念，對(duì)從業(yè)人員的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、合作精神及誠(chéng)信品質(zhì)等職業(yè)素養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）化工中職教育發(fā)展的內(nèi)部需求

在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，部分中職學(xué)校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，從而出現(xiàn)了重技術(shù)技能訓(xùn)練，輕職業(yè)道德與人文素質(zhì)培養(yǎng)。這無(wú)疑影響了學(xué)生的發(fā)展，造成了社會(huì)不認(rèn)可、行業(yè)企業(yè)不認(rèn)可、家長(zhǎng)不認(rèn)同，出現(xiàn)了招生與就業(yè)的嚴(yán)重倒掛，化工中職教育的吸引力逐年下滑?；ぢ殬I(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展勢(shì)必要求學(xué)校在人才培養(yǎng)上注重學(xué)生技能與素養(yǎng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的化工職業(yè)技能人才為目標(biāo)的“德技相融、工學(xué)一體”中職化工專業(yè)人培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐，正是在這種背景下展開(kāi)的。

二、主要解決的教學(xué)問(wèn)題及解決問(wèn)題的辦法

（一）主要解決的問(wèn)題

一是中職教育過(guò)度注重技術(shù)技能訓(xùn)練，輕視職業(yè)道德與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)理念，不能滿足企業(yè)、社會(huì)和學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的需求。

二是中職學(xué)校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，教學(xué)資源不足，人才培養(yǎng)過(guò)程中德、技分離，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

三是中職化工類專業(yè)改革滯后，學(xué)科化專業(yè)課程體系和內(nèi)容與職業(yè)崗位能力嚴(yán)重脫節(jié)，工學(xué)割裂的專業(yè)課程模式不能適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，理實(shí)分離的教學(xué)模式和教學(xué)方法不符合技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果差。

（二）解決問(wèn)題的方法

1.依據(jù)“科學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施”的思路，做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

針對(duì)以上人才培養(yǎng)中的主要問(wèn)題，學(xué)校始終遵循“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”教育方針，邀請(qǐng)知名行業(yè)、企業(yè)專家組建專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，從2011年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研，先后立項(xiàng)國(guó)家中職示范學(xué)?；瘜W(xué)工藝重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、“基于一體化教學(xué)模式的中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐”“新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校德育工作創(chuàng)新研究”等國(guó)家及市級(jí)項(xiàng)目課題，對(duì)中職化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入持久的研究，經(jīng)過(guò)三年多的努力，最終形成以“一滲透、三任務(wù)、三平臺(tái)”為實(shí)施路徑的“德技相融、工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式?！耙粷B透”是指通過(guò)隱性德育課程（“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育、課程德育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化教育等），在人才培養(yǎng)的全程滲透以職業(yè)道德教育為主體的德育教育;“三任務(wù)”是指學(xué)習(xí)性工作任務(wù)、實(shí)際工作任務(wù)和崗位工作任務(wù)三種課程載體;“三平臺(tái)”是指一體化專業(yè)教室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)基地。

2.以“三任務(wù)”為載體，構(gòu)建工學(xué)一體課程體系，開(kāi)發(fā)教材

課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的有效載體，也是專業(yè)人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)。因此，借鑒典型工作任務(wù)分析法（BAG法），召集行業(yè)企業(yè)專家開(kāi)展實(shí)踐專家研討會(huì)，確定化學(xué)工藝專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)典型工作任務(wù)，為專業(yè)課程設(shè)置提供依據(jù)。再結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建以“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)——實(shí)際工作任務(wù)——崗位工作任務(wù)”為載體、逐級(jí)遞進(jìn)的工學(xué)一體課程體系。

在此基礎(chǔ)上，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行二次現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷分析、工作現(xiàn)場(chǎng)觀察、資料收集、人員訪談等方式，梳理各典型工作任務(wù)的工作過(guò)程、工作對(duì)象、工具器材、工作方法、組織形式、工作技術(shù)等工作要素。并按照職業(yè)崗位工作相關(guān)性原則，融入現(xiàn)代化工從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)，制定工學(xué)一體課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫“任務(wù)載體”教材，為實(shí)施“德技相融、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

3.圍繞“三任務(wù)”，校企合作搭建人才培養(yǎng)實(shí)施“三平臺(tái)”

“三平臺(tái)”即校內(nèi)理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)生產(chǎn)型企業(yè)、校外實(shí)訓(xùn)基地。為配合“三任務(wù)”的實(shí)施，學(xué)校充分利用重慶市經(jīng)信委、重慶市校企融合促進(jìn)中心、重慶市環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等資源，按照校企合作“共謀、共建、共享”的思路，先后投入500多萬(wàn)元建立包含“化工單元操作實(shí)訓(xùn)中心”“化工仿真控制中心”“儀器分析測(cè)試中心”在內(nèi)的校內(nèi)理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)中心，為實(shí)施工學(xué)一體課程提供充分保障。與浙江中控教儀有限公司合作在校內(nèi)建立“天然氣制甲醇仿真工廠”，引入重慶恒鼎環(huán)境檢測(cè)有限公司，校企共同成立具有第三方檢測(cè)資質(zhì)的“環(huán)境分析測(cè)試中心”，為學(xué)生完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供有力支撐。與川東化工集團(tuán)、云天化紐米科技等10家企業(yè)合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，確保頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施。

4.實(shí)施“兩線相融、四階遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)，讓職業(yè)素養(yǎng)滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程

為達(dá)到“德技相融、工學(xué)一體”的目標(biāo)，以“兩線相融、四階遞進(jìn)”（配圖）為人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全程滲透?！皟删€相融”是指工作和學(xué)習(xí)兩線相融，即職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相融，學(xué)生與員工、教師與師傅的身份相融，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容相融、學(xué)習(xí)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相融。以工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)為例，學(xué)生以環(huán)境分析測(cè)試員的身份，在校企共建企業(yè)“恒鼎環(huán)境分析測(cè)試中心”，利用其真實(shí)的環(huán)境分析項(xiàng)目開(kāi)展專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與員工、學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境的相互融合，真正實(shí)現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作”。教師和企業(yè)技術(shù)人員以“師傅”的身份帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目，同時(shí)嚴(yán)格按照企業(yè)對(duì)崗位人員的綜合要求對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教師與師傅的身份相融，完成“做中教”。

“四階遞進(jìn)”是指“校園生活悟素養(yǎng)”“課堂學(xué)習(xí)知素養(yǎng)”“生產(chǎn)實(shí)踐練素養(yǎng)”“頂崗實(shí)習(xí)展素養(yǎng)”。這是以人才培養(yǎng)的時(shí)間和空間為主線，將包含職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)習(xí)慣在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程?！靶@生活悟素養(yǎng)”是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后一年級(jí)階段，通過(guò)校園文化環(huán)境進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)熏陶，以“每月一主題、周周有活動(dòng)”的方式，組織學(xué)生參加入學(xué)教育、紅巖文化大講堂、企業(yè)文化進(jìn)校園等活動(dòng)，以日記和周記的方式完成“幸福成長(zhǎng)手冊(cè)”的填寫，讓學(xué)生感悟職業(yè)素養(yǎng)，形成對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的基本認(rèn)知?！罢n堂教學(xué)知素養(yǎng)”是學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，教師在每一次上課過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以1個(gè)生動(dòng)的案例或活動(dòng)為載體，有針對(duì)性地插入5分鐘職業(yè)素養(yǎng)教育，使職業(yè)素養(yǎng)“天天講”“堂堂練”，貫穿和滲透于所有課堂教學(xué)之中。通過(guò)“5+1”的職業(yè)素養(yǎng)課堂教育形式，讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的方方面面?！吧a(chǎn)實(shí)踐練素養(yǎng)”是指學(xué)生進(jìn)入第四學(xué)期完成生產(chǎn)型任務(wù)的階段，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，按照崗位要求親身體驗(yàn)服從、責(zé)任、誠(chéng)信、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等職業(yè)素養(yǎng)要求，并在實(shí)踐過(guò)程中身體力行，訓(xùn)練和培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。“定崗實(shí)習(xí)展素養(yǎng)”是指學(xué)生在三年級(jí)進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)習(xí)階段，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容和崗位要求，充分展示自身職業(yè)素養(yǎng)，并在頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)上做好詳細(xì)記錄。企業(yè)指導(dǎo)教師和人資管理部門對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，學(xué)校將其納入學(xué)生畢業(yè)學(xué)分計(jì)算。

三、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）在工學(xué)一體的基礎(chǔ)上，率先提出“德技相融”的人才培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

基于中職教育發(fā)展的內(nèi)外挑戰(zhàn)及企業(yè)的用人需求，我們?cè)谥新毥逃新氏忍岢觥暗录枷嗳凇钡娜瞬排囵B(yǎng)理念，即在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中注重職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)的相互融合，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)與技能的相互促進(jìn)、共同提升。改變職業(yè)中職教育偏重技能培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)中職教育就是“低層次的職業(yè)技能培訓(xùn)”的不良印象。技能是本領(lǐng)，素養(yǎng)是根本，只有“德技相融”才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）成功構(gòu)建了“兩線相融、四階遞進(jìn)”的“德技相融、工學(xué)一體”人才培養(yǎng)實(shí)施路徑

成功構(gòu)建的“兩線相融、四階遞進(jìn)”的實(shí)施路徑，貫穿了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的人才培養(yǎng)全過(guò)程，涵蓋了課內(nèi)課外、校內(nèi)校外學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的全空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)等全因素，目標(biāo)明確，使“德技相融、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)能夠順利實(shí)施，有效實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐證明該路徑可借鑒、可復(fù)制，可推廣。

（三）創(chuàng)新了校企合作模式，突破了化工職業(yè)教育校企合作瓶頸，豐富了校企合作的內(nèi)涵

由于化工生產(chǎn)對(duì)環(huán)保和安全的要求極高，化工職業(yè)教育的校企合作始終未實(shí)現(xiàn)“真刀真槍”。以“共謀、共建、共享”的思路，以面向社會(huì)提供服務(wù)的高起點(diǎn)，通過(guò)“政、行、校、企”四方驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)引企入校共同建成具有第三方檢測(cè)資質(zhì)的環(huán)境分析測(cè)試中心。學(xué)校以場(chǎng)地、技術(shù)和人力儲(chǔ)備支撐企業(yè)盈利，企業(yè)以先進(jìn)設(shè)備、真實(shí)環(huán)境與真實(shí)工作任務(wù)、技術(shù)人員反哺專業(yè)的人才培養(yǎng)。進(jìn)而建成行業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)基地，從而使合作突破“校、企”范圍，使其面向行業(yè)、面向社會(huì)提供服務(wù)，進(jìn)一步豐富校企合作的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 武生智