提高中職計算機教學效率的策略研究

鄧克芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計算機逐漸成為中職學校中必學的一門課程。但在計算機教學中也出現(xiàn)了一系列問題，因此提高中職計算機教學效率勢在必行。立足于自身的實踐教學，從“激發(fā)學生興趣，精心設計”“借助微課視頻，因材施教”“開展多元評價，綜合發(fā)展”這三方面入手，就提高中職計算機教學效率的策略研究發(fā)表一些認識與看法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;計算機;教學效率

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0190-01

培養(yǎng)技術(shù)型人才是中職學校的人才培養(yǎng)目標，而計算機作為一門實踐性很強的課程，其應用能力是中職學生必須掌握的技術(shù)之一，如何在有限的課堂教學中，提高計算機的教學效率，讓學生掌握更多的知識和技能，是每一位計算機教師都應該思考的問題。以下，筆者將結(jié)合具體的教學實例，圍繞提高中職計算機教學效率的策略研究展開詳細的分析與論述。

一、激發(fā)學生興趣，精心設計

著名的教學學家贊科夫曾經(jīng)說過：“對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機?！庇纱丝梢姡d趣是激發(fā)學生學習的有效動力?，F(xiàn)如今，由于各種原因，導致中職學生的文化基礎十分薄弱，他們既沒有專業(yè)的基礎知識，也沒有良好的學習能力，在上課時經(jīng)常表現(xiàn)出興致缺缺的狀態(tài)。鑒于這種情況，教師也應該反思自己，是不是自己設計的課程不能夠充分地吸引學生的注意。

因此，筆者為了激發(fā)學生的學習興趣，精心設計了計算機教學活動，取得了良好的教學效果。例如，在學生初學計算機時，首先會學習“計算機的概述”，也就是計算機的特點、應用和發(fā)展方向等。中職學校的學生學習基礎本就比較差，如果教師通過純理論的講解來向?qū)W生介紹計算機，那么學生的學習狀態(tài)可想而知。因此，在學習這部分內(nèi)容時，筆者首先給學生展現(xiàn)了各種精美的計算機的圖片，然后引導學生：“這些漂亮的計算機大家一定看過，但你們見過計算機的內(nèi)部是什么樣子嗎？”接著，筆者又給學生放了一段計算機的錄像，使學生對它有一個簡要的了解，同時可以激發(fā)學生的好奇心，產(chǎn)生“我面前的計算機里面又是什么樣子呢？”的想法，如此一來，學生會產(chǎn)生比較濃厚的學習興趣，積極性也隨之高漲。最后，筆者親自帶領(lǐng)學生，拆開了一臺計算機，讓學生親自探索計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學生對此展開熱烈的討論，學生的學習興趣被調(diào)動起來，教學效率自然會有所提升。

二、借助微課視頻，因材施教

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，微課視頻教學成了輔助教師教學的最佳手段之一。微課視頻具有短小精煉、操作性強、重點突出、知識廣泛等多種特點，在中職計算機教學中應用微課教學具有深遠的教育價值及意義。同時教師可以根據(jù)學生的學習能力和理解能力制作不同層次的微課視頻，真正實現(xiàn)分層教學，把因材施教落到實處，促進全體學生的共同進步。

例如，在教學“Excle2003電子表格制作”中“公式和函數(shù)的使用”這部分內(nèi)容時，涉及許多公式的用法，既包括SUM、AVERAGE、MAX、MIN、COUNT等基本的簡單運算，還包括SUMIF、LOOKUP、COUNTIF等比較復雜的運算，這是教學中的重難點問題。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容制作不同的微課視頻，將公式的運算過程，通過視頻簡單精煉地展示出來。學習能力較差，接受能力較弱的學生就可以先看簡單運算的微課視頻，學習能力較強的學生就可以繼續(xù)學習，觀看復雜運算的微課視頻。又因微課視頻可以隨時播放、隨時暫停，學生可以反復觀看，直至把知識點內(nèi)化于心。這樣既可以保證教學效果，提高學生的學習效率和質(zhì)量，同時還可以使不同學習層次的學生都得到發(fā)展，真正的做到因材施教。

三、開展多元評價，綜合發(fā)展

每個學生都是獨立的個體，每個學生都有著各自的優(yōu)勢，成績不應該是評判學生的唯一標準。在推行素質(zhì)教育的今天，學生的實際能力和綜合發(fā)展才是最重要的。在教學過程中，教師要通過多元的評價方式來準確了解學生，同時也能讓學生對自己有一個更加準確的認知。

基于此，評價的內(nèi)容除了學生的學習成績外，還要評價學生的學習過程。例如，在某一次教學訓練中，要求學生上機操作，在有限的時間內(nèi)利用PPT“制作情人節(jié)賀卡”。之后把所有學生的賀卡進行評比，教師和全體學生都對作品發(fā)表自己的看法，即包括教師評價、學生評價和自我評價，最后選出最佳制作者。通過這種方式，學生可以清楚地看到自己的優(yōu)勢和不足，在之后的學習中，他會更加注意。同時多元評價可以使學生重視每一節(jié)課的課堂表現(xiàn)、每一次的作業(yè)完成情況等，會使學生在各項學習中都得到發(fā)展，最終提高學生的綜合能力，為計算機教學活動的順利進行打下良好的基礎。

總而言之，提高中職計算機的教學效率是每一位計算機教師的責任和義務，我們應該不斷學習，豐富我們的教學手段和方式，充分激發(fā)學生的學習動機，促進學生的綜合發(fā)展。在今后的教學實踐中，筆者將對提高計算機教學效率的策略作進一步的深入研究，期望為中職計算機教學的蓬勃發(fā)展做出自己的一點貢獻，同時也為提高個人的計算機教學能力而不懈努力。

參考文獻：

[1]馮嫻.中職《計算機應用基礎》網(wǎng)絡教學資源庫建設[J].信息與電腦（理論版），2018（8）.

[2]閔鵬.多元教學模式在計算機應用基礎課中的實踐探究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（8）.

◎編輯 陳鮮艷