美育在高職外語中的滲透

姚瑤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的進(jìn)步，美育成為人們比較重視的一種教育類型，有的學(xué)校會開設(shè)專項美育類學(xué)科，但是美育必須有一定的載體，逐漸向具體學(xué)科進(jìn)行滲透。以高職外語科目為例，分析美育在這門科目中滲透的具體體現(xiàn)，并且根據(jù)分析結(jié)果采取有效措施來提高美育在高職外語中的滲透。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 美育;高職外語;學(xué)科滲透

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0210-02

美育，顧名思義是與“美”相關(guān)的教育，“美”的定義和內(nèi)涵并不是固定不變的，而是隨著時代逐漸呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式和狀態(tài)。目前我國處于社會主義建設(shè)的初級階段，建設(shè)“中國夢”是我國現(xiàn)在的主要目標(biāo)，也是追求“美”的一種過程，而這個過程是漫長而艱辛的，其中提高國民對“美”的認(rèn)識就是建設(shè)過程中的重要內(nèi)容。我國教育處在不斷改革之中，其中學(xué)生的美育就是一個改革的重點(diǎn)，美育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以及通過美好事物來陶冶學(xué)生的內(nèi)在品德。高職院校作為我國人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的重要組成部分，其在具體教學(xué)過程中也應(yīng)該注重對學(xué)生的美育，充分將美育融合到日常的教學(xué)活動中。外語教學(xué)作為高職院校課程設(shè)置中不可或缺的公共基礎(chǔ)課，美育的融合滲透尤為重要。

一、進(jìn)行課程改革，在教學(xué)內(nèi)容中挖掘美

高職外語課程改革的目的是將更多“美”的元素加入其中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到美的存在，進(jìn)而提升學(xué)生的審美和創(chuàng)建美的能力。對高職外語課程進(jìn)行改革的方案可以從三個方面來進(jìn)行：（1）對高職外語教材進(jìn)行改革。外語教材是學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的主要知識來源，我們可以在教材中加入精美的插圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語課文時通過對應(yīng)的插圖來感受美的存在;我們也可以將一些經(jīng)典的外語文學(xué)作品選入教材之內(nèi)，這些作品不僅在語言表達(dá)上十分精煉，而且其內(nèi)容所傳達(dá)的情感和內(nèi)涵也令人心醉。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文時，可以從中感受到語言的魅力，并且結(jié)合內(nèi)在情感體會到語言表達(dá)的巧妙[1]。（2）對高職外語的具體課程安排進(jìn)行改革。在傳統(tǒng)的課堂中，教師主要是以教材為主來對學(xué)生進(jìn)行知識的灌注，但是教材上的知識畢竟不夠全面，而且所能表達(dá)的方式也有很大的限制。所以我們要對高職外語的具體課程安排進(jìn)行改革，實際上就是對傳統(tǒng)課堂的改革。在外語教學(xué)課堂中，我們可以讓學(xué)生來傾聽外國的著名樂曲，也可以讓學(xué)生觀看原版的外國電影和戲劇，讓學(xué)生來更加貼近地感受外語的風(fēng)格和特色。學(xué)生通過對這些外國藝術(shù)作品的賞析來了解其文化內(nèi)涵，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)對外語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在外語學(xué)習(xí)中更加努力。（3）在對教材和課堂進(jìn)行相應(yīng)的改革后，主要增加的是外語學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在對這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時，如果只是單方面的灌輸是明顯不夠的，還需要在特定時間對學(xué)生進(jìn)行考核。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容采取多種考核方式，比如教師可以在學(xué)生觀看外國電影后，從中選出經(jīng)典段落來測試學(xué)生的聽力水平，或者教師可以選取教材中的精彩內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行默寫，學(xué)生在這個考核過程中，可以再一次感受外語的優(yōu)美。在課程改革中加入這個考核內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的競爭思想，并且將競爭思想用于具體的學(xué)習(xí)中，更加有利于學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。通過以上三方面的改革，高職外語教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分挖掘其中“美”的元素，進(jìn)而來欣賞美、感受美，然后形成一定的審美能力。

二、開展第二課堂，在教學(xué)活動中體驗美

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取外語知識的主要手段，但是課堂時間比較短暫，不能夠滿足學(xué)生對外語的實踐需要，所以應(yīng)該在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外開設(shè)第二課堂。第二課堂的開展模式可以是學(xué)生自發(fā)組織，也可以是高職學(xué)院統(tǒng)一安排，第二課堂的教學(xué)活動相對于傳統(tǒng)課堂來說顯得更加自由，更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。在第二課堂的具體過程中所傳達(dá)出的“美”主要體現(xiàn)在兩個方面：第一方面，學(xué)生通過參與外語第二課堂來進(jìn)一步感受外語中的美;第二方面，學(xué)生在第二課堂的舉辦過程中來體驗實踐之美。我們先從第一方面來講，外語第二課堂的開展目的是為學(xué)生提供一個展示自己的機(jī)會，在高職院校中，外語系可以在課堂之外舉辦英語角活動，鼓勵更多的學(xué)生進(jìn)行參與。在這項活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己對外語的掌握水平并結(jié)合自己所欣賞的風(fēng)格來創(chuàng)作出能夠表達(dá)出內(nèi)心某種情感的英語演講內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生通過對外語語言的欣賞進(jìn)而達(dá)到可以創(chuàng)造出美的境界，盡管只是初期的嘗試，但是卻給了學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的機(jī)會[2]。除此之外，外語系學(xué)生可以在一定的指導(dǎo)下成立外語社，外語社已經(jīng)具備了學(xué)生社團(tuán)的性質(zhì)，外語社可以號召入社的學(xué)生參加各種外語活動，比如每年一度的“旅游外語文化月”或者針對外語語言舉行的技能大賽等，這些活動更是為學(xué)生提供了體驗和參與的機(jī)會。學(xué)生通過這些活動，可以進(jìn)一步了解外語文化，感受外語文化的魅力，還可以與其他學(xué)生展開競賽，不僅可以充分展現(xiàn)在即的水平，而且還能從競爭對手的比賽內(nèi)容上吸取其中的精華部分。第二個方面學(xué)生可以通過這些實踐活動來感受實踐之美，學(xué)生在參與過程中，會充分調(diào)動自己的全部力量來進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)，不僅更深層次地感受語言之美，也會體會到努力向上的品德之美。感受品德之美也是美育教育中的一個重要方面，學(xué)生通過這個過程可以提升自己的品德修養(yǎng)，進(jìn)而改變自己的價值觀。開展高職外語的第二課堂不僅能夠提高學(xué)生的外語水平，而且還能在教學(xué)實踐中體驗美的存在。

三、豐富教學(xué)手段，在教學(xué)形式上創(chuàng)造美

教學(xué)手段是指在具體教學(xué)過程中，教師為了提高教學(xué)成果而采取的具體措施。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，提高教學(xué)成果常用的方法是督促學(xué)生進(jìn)行大量的記憶和學(xué)習(xí)，尤其是在高職外語科目中，教師會要求學(xué)生對單詞和句子進(jìn)行大量記憶，但是在這個過程中，教師通常會忽略學(xué)生對記憶內(nèi)容的理解程度，不僅會造成學(xué)生在記憶效率方面大打折扣，而且還會影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果[3]。不僅如此，這樣的教學(xué)手段會造成學(xué)生無法感受外語的美，那么將美育滲透到高職外語的學(xué)習(xí)中就會變成一句空話，所以我們要在具體教學(xué)過程中豐富教學(xué)手段，進(jìn)而改變目前的困境。隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動中，教師的教學(xué)手段得到了補(bǔ)充，教師通過多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)多種學(xué)習(xí)模式的展開，比如高職外語教師可以通過多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W生展示外國的一些優(yōu)秀藝術(shù)作品，或者根據(jù)教材內(nèi)容展示對應(yīng)的背景故事和一些相關(guān)圖片、視頻等，學(xué)生通過這些內(nèi)容來進(jìn)一步了解外語文化并且更深層次地理解教材內(nèi)容，進(jìn)而體會到外語語言之美。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生建立更為緊密的聯(lián)系，比如教師可以通過建立QQ群來與學(xué)生進(jìn)行交流，可以根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的情況對課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的變化，并且教師在群里可以分享一些外語的名人名言等比較精煉的外語句型，學(xué)生通過這樣的線上交流既能解決現(xiàn)在所面臨的問題，還可以學(xué)習(xí)到更多的外語內(nèi)容。教師教學(xué)手段的改變不僅可以提高學(xué)生對高職外語的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于教師將外語中美的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。教學(xué)手段的豐富不僅對教師特別有利，學(xué)生同樣也可以利用新型技術(shù)進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，比如學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)將一部電影中的經(jīng)典段落進(jìn)行慢放或者分割等方式的處理，使自己能夠更容易理解和感受經(jīng)典段落中所傳達(dá)出的內(nèi)涵和美感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效果。在這個過程中，學(xué)生可以通過技術(shù)來創(chuàng)造出美的色彩，并將其慢慢吸收。

四、培養(yǎng)教師形象，在教學(xué)過程中傳播美

教師是教學(xué)活動中的主要參與對象，教師的一言一行都會在潛移默化之中影響到學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)效果，所以培養(yǎng)教師形象也是將美育滲透到高職外語課程中的一個方法。對教師形象的培養(yǎng)，應(yīng)該從以下幾個方面來進(jìn)行：（1）高職外語教師應(yīng)該朝氣蓬勃，這種朝氣主要體現(xiàn)在外表方面，比如教師的穿著應(yīng)該得體，符合一般的審美標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)該儀容大方，展現(xiàn)出平易近人的特點(diǎn)。教師的外表代表著他對美的追求標(biāo)準(zhǔn)，如果一個教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出傲慢的特點(diǎn)，那么這將會對學(xué)生帶來不良的影響，學(xué)生也可能會在學(xué)習(xí)中變得傲慢，從而影響其品德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果[4]。（2）高職外語教師應(yīng)該具備足夠的教學(xué)知識。教師在具體教學(xué)活動中會接受到多種學(xué)生的提問，如果教師不能夠從容應(yīng)對，那么教師的形象就會遭到損傷，從而影響其正常的教學(xué)活動。教師具備豐富的知識，不僅可以應(yīng)對多種提問，而且可以根據(jù)具體情況向?qū)W生傳播美的元素，比如有的學(xué)生會向教師提問一些與外語不相關(guān)的問題，一般的教師會避而不談，甚至對學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，這樣就會有損教師的形象，如果教師能夠針對提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的解答，并且將問題內(nèi)容轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)外語方面，這樣對塑造教師形象是十分有利的。（3）高職外語教師應(yīng)該具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。這方面內(nèi)容并不能被直接體現(xiàn)出來，而是需要在具體的教學(xué)過程中逐漸展示出來，教師的道德品質(zhì)和治學(xué)態(tài)度會在潛移默化中影響學(xué)生的成長，比如有的教師極為誠信，說一不二，學(xué)生會逐漸受到他的影響而養(yǎng)成誠信學(xué)習(xí)的態(tài)度;有的教師有著謙虛謹(jǐn)慎，不恥下問的治學(xué)態(tài)度，這樣的教師培養(yǎng)出的學(xué)生也會具有這種品質(zhì)。

美育的重要性不言而喻。通過對高職外語中美育滲透進(jìn)行具體研究，我們不僅可以提高學(xué)生的審美能力，而且還可以讓學(xué)生愛上高職外語這門課程，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動性。以此類推，我們可以將美育向多個學(xué)科進(jìn)行滲透，讓不同學(xué)科展現(xiàn)出美好的一面，這樣的教學(xué)方式更加有利于學(xué)生的健康成長，能夠培養(yǎng)出更多懂得美、會創(chuàng)造美的精英人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗梅.淺談如何在高職英語教學(xué)中滲透美育教育[J]. 科協(xié)論壇（下半月），2008（11）：143-144.

[2]顧為杰.論美育在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的作用[D].成都理工大學(xué)，2017.

[3]李思楠.高職學(xué)院審美教育缺失問題探討[D].江西科技師范大學(xué)，2016.

[4]吳天慧.多元文化背景下的高職英語教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（1）：31-34.

◎編輯 張 慧