慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式研究

唐霓虹

[摘 要] 慕課即是大規(guī)模的在線課程，具有明顯的開放性特征，屬于互聯(lián)網(wǎng)教育的特殊產(chǎn)物。慕課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)資源、管理形式有著很大的區(qū)別，它聯(lián)系著網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建了新的課程體系，可在豐富學(xué)生知識儲備的同時開闊他們的視野范圍，方便教師落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計劃，給高職英語教學(xué)工作的改革創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的支持。慕課的廣泛應(yīng)用，影響著高職英語教學(xué)，教師必須從不同角度或者新的層面出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新研究、教學(xué)內(nèi)容的及時補(bǔ)充，使學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，真正成為高素質(zhì)、專業(yè)型的棟梁之才。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課；高職英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新方式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0118-02

網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)到來，人們的精神需求得到了充分滿足。在慕課背景下進(jìn)行高職英語教學(xué)創(chuàng)新方式的研究，要引起學(xué)校、教師、學(xué)生、社會的多方關(guān)注。筆者認(rèn)為，應(yīng)用全新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多。既然慕課對高職英語教學(xué)方式的創(chuàng)新產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，那么在實(shí)踐過程中，教師就要學(xué)會調(diào)整引導(dǎo)思路，更換授課手段，帶領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的互動平臺上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉自主探究能力，產(chǎn)生獨(dú)立的思考意識。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性提高，對高職教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快是非常有利的。

一、慕課教育的概念

社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，已使人們的核心教育觀念有了重大的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，以慕課為代表的在線開放式教學(xué)模式已經(jīng)形成[1]。慕課是由教師為主，可以同時容納很多人的新型教育方式。通過一些理論知識的講解和相關(guān)作業(yè)的布置，師生之間有效互動，及時分享課程資源。慕課教學(xué)的突破，吸引了不同國家的幾十萬學(xué)生。我們可以說慕課是當(dāng)代教育改革的一種創(chuàng)新，給高職英語的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。每一節(jié)課都能實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的變化，資源共享過程中，學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力將會全面地發(fā)展起來。

二、慕課特點(diǎn)的分析

慕課伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展而生，應(yīng)用時間比較短，但是收獲成效卻很顯著。慕課尚未形成具體的定義，廣大教育工作者對它的認(rèn)識也并不全面。慕課基于互聯(lián)網(wǎng)教育，是大型的在線課程，以教學(xué)視頻為載體，發(fā)揮著交互性功能。一方面，教師把相關(guān)的課程內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，可供廣大學(xué)員自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平的快速提升來說大有助益；另一方面，慕課也是教育技術(shù)的重大革新，其發(fā)展特點(diǎn)有很多，下面筆者進(jìn)行一下簡要的總結(jié)。首先，慕課在線教學(xué)形成的課程體系，包含內(nèi)容十分廣泛，可供學(xué)生選擇的機(jī)會多了許多。提供網(wǎng)絡(luò)課程的人，可以是老師也可能是學(xué)員，整體限制性很小[2]。這樣一來，不僅僅是各大高校，相關(guān)企業(yè)也能從中獲取到想要的數(shù)據(jù)信息。其次，慕課具有開放性特征。那何為開放性呢？其實(shí)就是指網(wǎng)絡(luò)課程資源經(jīng)過提供者授權(quán)，傳播者和學(xué)者之間達(dá)成一種共享協(xié)議，大大提升資源的傳輸性、共享性、及時性。再次，慕課教學(xué)不受地域限制，學(xué)習(xí)者不用考慮很多因素。只要以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，用戶就能自由地選擇相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行研究，世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀課程都能實(shí)現(xiàn)共享。最后，慕課與傳統(tǒng)形式的學(xué)校教育相比較，沒有高昂的費(fèi)用要求，用戶支付很低的價格就可以享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、高職英語教學(xué)中慕課存在的問題及優(yōu)勢

英語屬于高職課程體系的重要組成部分，學(xué)生必須接觸專業(yè)的知識，才能在激烈的人才競爭中占據(jù)絕對優(yōu)勢地位。然而受外界因素的干擾影響，高職英語教學(xué)存在著很多問題。各種不合理現(xiàn)象的存在，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，針對具體問題進(jìn)行及時解決，要引起教師的高度重視。慕課教育理念的融合，可對高職英語教學(xué)方式的創(chuàng)新起到積極的影響，并為教師提供新的思路，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)步的空間，筆者特意憑借自身多年的教研經(jīng)驗(yàn)，對此做了一些研究。

（一）英語教學(xué)的問題

1.過于重視基礎(chǔ)教學(xué)

英語教學(xué)一直受到廣泛關(guān)注，不僅僅是高職教育，即使是中小學(xué)、高中也是非常重要的一門課程。高職院校組織英語教學(xué)工作，其目的是指導(dǎo)學(xué)生完善自我，爭取實(shí)現(xiàn)主體優(yōu)勢的不斷增長，人才價值的不斷提升。認(rèn)真學(xué)好英語，能讓學(xué)生順利走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，教師有責(zé)任為此付出更多的努力，投入更多的精力。但是實(shí)際的情況卻是，高職英語教學(xué)缺乏對學(xué)生職業(yè)匹配的思考，學(xué)生有了扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，卻無法在實(shí)踐中更好地應(yīng)用起來。學(xué)生還處于進(jìn)步階段，教師提供的教學(xué)服務(wù)不符合他們的實(shí)際需求。英語教學(xué)與職業(yè)英語之間存在著很大差距，學(xué)生尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識，心理壓力過大，學(xué)習(xí)興趣偏低?？傮w概況而言那就是，一方面，學(xué)生不會利用學(xué)到的英語知識研究自己的專業(yè)；另一方面，學(xué)生無法運(yùn)用自身的英語能力解決實(shí)際的問題。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏時效

在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)時代教育的發(fā)展特點(diǎn)針對英語課程及教學(xué)體系進(jìn)行合理改革。但部分教師卻沒有這個意識，他們選擇的教學(xué)內(nèi)容還比較落后，應(yīng)用的授課方式也得不到學(xué)生認(rèn)可，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象屢見不鮮，對學(xué)生英語綜合能力的提高沒有太大的作用。高職英語的課堂教學(xué)不具實(shí)效性，培養(yǎng)出的學(xué)生也很難滿足社會的人才需求[3]。還有一種情況是，高職院校認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)知識就行了，英語教學(xué)沒有必要，直接取消這門課程，學(xué)生要想接觸英語，通過自主完成就可以。

3.學(xué)生思維過于局限

傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生很少有機(jī)會參與形式多樣的學(xué)習(xí)活動，思維一直處于被動的活躍狀態(tài)，盲目完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，主體地位不夠突出，英語能力有待提高。教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體意愿，打擊了學(xué)生的自學(xué)信心。一些問題只能在課上解決，極大地限制著高職學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)不好英語這門重要課程，即使專業(yè)能力再高，在人才競爭中也很難突顯優(yōu)勢，無法很好地促進(jìn)社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)。

（二）慕課具有的優(yōu)勢

慕課背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語可以根據(jù)自身的需要，最大限度發(fā)揮主體作用；慕課支持著學(xué)生主動探究與積極思考，充分滿足不同層次學(xué)生的各種需求；慕課的出現(xiàn)，一方面更新了英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步開拓了學(xué)生的進(jìn)步空間，便于他們?nèi)チ私馍鐣l(fā)展的最新動態(tài)，朝著正確方向挑戰(zhàn)自我，成為專業(yè)型的優(yōu)秀人才[4]；另一方面調(diào)整了英語教學(xué)方向，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受到外界因素的干擾影響，教師會根據(jù)社會人才需求制定出完善的教學(xué)方案，支持著學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)著學(xué)生的個性發(fā)展。慕課具有的優(yōu)勢絕不僅如此，只要教師用心挖掘，就能發(fā)現(xiàn)更多驚喜。

四、慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式

（一）不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

慕課背景下，高職英語教師要做好教學(xué)導(dǎo)入工作，在保留傳統(tǒng)授課精髓的基礎(chǔ)上，將慕課與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。并且通過私下制定教學(xué)材料、教學(xué)資源，向?qū)W生分享更多網(wǎng)絡(luò)上搜集到的最新信息，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新英語的教學(xué)模式。慕課教學(xué)方式的合理應(yīng)用，能提高學(xué)生主動探究的積極性。在課上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好，播放一些視頻資料，鼓勵學(xué)生積極討論?；蛘呤菍Ρ戎形鞣接⒄Z教學(xué)的差異性，來啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，通過不同地區(qū)英語文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正懂得學(xué)好英語、應(yīng)用英語的重要性，豐富知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握技巧和表達(dá)要點(diǎn)。

（二）學(xué)生學(xué)會主動閱讀

慕課在線課程體系的構(gòu)建，可以創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式，改變學(xué)生那種被動的認(rèn)知狀態(tài)，幫助他們形成一個思維導(dǎo)圖，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢。教師利用慕課拓展閱讀資源，及時建立起完整的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到更大的趣味性，閱讀水平得以提升，學(xué)科成績?nèi)〉眠M(jìn)步。另外，慕課教學(xué)模式還可以深入挖掘一些隱藏著的有利資源，以興趣閱讀、開放閱讀為途徑，組織內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生英語的表達(dá)能力、口語技巧。或是將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行結(jié)合，確保學(xué)生思維處于發(fā)散狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個性化發(fā)展。

（三）構(gòu)建英語交流平臺

高職英語教學(xué)中閱讀教學(xué)是夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)的重要途徑，能讓學(xué)生不斷豐富知識儲備，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的意識。在慕課創(chuàng)新了閱讀教學(xué)模式后，高效開展后續(xù)教學(xué)活動就十分方便了。語言是需要交流的，充分的交流是英語實(shí)用性的一種體現(xiàn)，讓學(xué)生從中找到樂趣[5]。高職英語的慕課教學(xué)，是讓教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不設(shè)立交流的限制和規(guī)則，將學(xué)生真正帶到英語的世界中，組織學(xué)生展開交流，全面提高學(xué)習(xí)能力。慕課教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生找出自身的不足之處，學(xué)習(xí)其他人良好的方法，在交流、互動、探究中形成合作意識，產(chǎn)生競爭的心理。當(dāng)他們有了一定的求知動力，會對英語重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，教師再去實(shí)施下一項(xiàng)教學(xué)計劃就會變得異常順利，體現(xiàn)慕課的應(yīng)用優(yōu)勢，提升英語的教學(xué)價值。

（四）建立師生情感教育

高職英語慕課教育平臺的建立，為學(xué)生與教師之間的有效溝通提供了好條件。學(xué)生遇到不懂的問題向教師求教，教師把更多的知識點(diǎn)概括總結(jié)后傳遞給學(xué)生，突破了空間、時間的諸多限制；學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式，可在教師開導(dǎo)下找到全新的方向，教師為其提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，快速構(gòu)建情感網(wǎng)絡(luò)，很好地支持了學(xué)生的進(jìn)步，從根本上提升了教育的層次。慕課平臺上，學(xué)生不僅在和老師進(jìn)行交流，也與其他學(xué)者有了接觸，溝通過程中思想產(chǎn)生共鳴，是鍛煉合作能力、交際能力的好機(jī)會。高職英語教師一定要保持耐心，把學(xué)生提出的問題細(xì)致地解答出來，這樣就會縮短師生間的距離，有利于自身工作能力的提高，有益于學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的減輕。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，慕課背景下，師生雙方產(chǎn)生了深厚情誼，對學(xué)生而言，這會是成長的動力；對教師而言，英語教學(xué)獲益頗豐。

（五）形成多元管理方式

學(xué)校方面應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的成績考核方式，建立全新、科學(xué)的管理制度。如把學(xué)生的平時表現(xiàn)、作業(yè)成績納入考核體系，確保慕課教學(xué)呈多元化發(fā)展。教師方面需要認(rèn)清慕課教學(xué)的重要性，針對具體的教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)的教學(xué)方案，充分利用網(wǎng)絡(luò)中一切有利的資源，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性，優(yōu)化最終的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在慕課背景下，構(gòu)建多元化的管理模式，是學(xué)生成為優(yōu)秀人才的必要前提，也是英語教學(xué)工作走向更大成功的有力保障，更是高職教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

總而言之，高職英語慕課教學(xué)方式的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，能培養(yǎng)學(xué)生的情感基礎(chǔ)。教師要做一個有心人，在慕課背景下消除學(xué)生認(rèn)知的障礙，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、全能型人才，充分滿足社會的發(fā)展需要，取得高職教育事業(yè)真正意義上的成功。

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