中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的微課應(yīng)用

袁倩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微課教學(xué)是時(shí)代發(fā)展過程中的新興教學(xué)模式，機(jī)械基礎(chǔ)是中職教學(xué)中的重要部分，在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，涉及的實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容比較多，而這些課程內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，課程教學(xué)效果受到影響。中職機(jī)械基礎(chǔ)微課教學(xué)能夠?yàn)橄鄬?duì)枯燥的課堂增添更多樂趣，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師可以利用微課教學(xué)的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，有效提升機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)效率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;機(jī)械基礎(chǔ);教學(xué);微課

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0116-02

隨著信息媒體的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)也產(chǎn)生較大的影響，微課教學(xué)在今年的發(fā)展過程中屬于新興的教學(xué)模式，其逐漸引發(fā)一系列的教育變革。微課的主要特點(diǎn)是較為精簡，其和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符合，滿足學(xué)生適應(yīng)時(shí)間碎片化學(xué)習(xí)的需要。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)是機(jī)械類學(xué)生必修的專業(yè)課程，其本身存在著比較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)由于課堂時(shí)間有限，無法有效實(shí)施教學(xué)，中職生本身學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，使學(xué)生出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候采取新的教學(xué)模式對(duì)這些情況加以改善。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、微課的概念以及其在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性

（一）微課的概念

微課是翻轉(zhuǎn)課堂中的形式內(nèi)容，微課主要是微型課程的意思，微課的載體是視頻，教師在課程教學(xué)的時(shí)候，主要是圍繞著相關(guān)的主題以及知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式而形成的教育信息資源。微課最大的優(yōu)點(diǎn)是主題鮮明和交互性良好以及應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)。微課最早主要是在美國提出的，其最初是在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用。國內(nèi)在微課研究的時(shí)候，存在著不同的版本以及理念，研究員胡鐵生最早提出微課概念，對(duì)微課概念進(jìn)行總結(jié)和完善，認(rèn)為微課主要是將新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐作為基礎(chǔ)，以比較精簡的視頻作為基本形式，以學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)為主的教學(xué)視頻，教師根據(jù)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容或者教學(xué)環(huán)節(jié)等實(shí)施新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)施。

（二）微課的概念以及其在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性

首先，微課在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提升。中職學(xué)生本身存在自控力不強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，這就需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，更加容易掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠在手機(jī)和電腦等設(shè)備中進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，有效打破地域和時(shí)間的限制。學(xué)生需要根據(jù)自身對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，從而提高自身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

其次，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，提升教學(xué)水平。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，微課程的出現(xiàn)和應(yīng)用使傳統(tǒng)教學(xué)模式中資源共享的有限性得到突破，教師通過微課程的實(shí)施促使資源能夠得以共享。教師是微課開發(fā)的重要內(nèi)容，微課的開發(fā)能夠促使教師對(duì)教材內(nèi)容充分挖掘，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱

機(jī)械基礎(chǔ)課程理論性特點(diǎn)比較突出，對(duì)中職學(xué)生而言，在課程學(xué)習(xí)的時(shí)候容易出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)中職機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容的時(shí)候比較吃力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候往往不會(huì)深入學(xué)習(xí)，無法對(duì)課程的內(nèi)容深入理解，缺少獨(dú)立思考的能力。在課程教學(xué)過程中，學(xué)生比較容易忽視課程本身內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容重視不足，學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中更加偏愛實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生理論知識(shí)內(nèi)容掌握明顯不足，長期發(fā)展過程中，學(xué)生在課程中的收獲就會(huì)比較少，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)具有不利影響。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

中職教學(xué)主要被定位為職業(yè)教育，其能夠促使學(xué)生實(shí)際操作能力強(qiáng)化，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的能力。在課程實(shí)際教學(xué)的過程中，實(shí)踐課時(shí)比較少，意味著在中職教育過程中，教學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容仍然是課程教學(xué)的主要內(nèi)容。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是比較明確的，但是在具體的教學(xué)過程中缺少系統(tǒng)性的規(guī)劃，學(xué)生按照手冊(cè)完成作業(yè)的情況是普遍存在的，而能夠脫離手冊(cè)獨(dú)立完成任務(wù)的學(xué)生卻比較少，實(shí)踐內(nèi)容和理論內(nèi)容融合在一起進(jìn)行教學(xué)的情況更少。

（三）成績考核制度的不適宜

成績始終是當(dāng)前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，在當(dāng)前教育改革的過程中，雖然已經(jīng)關(guān)注和重視學(xué)生綜合能力的提升，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，成績?nèi)匀皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)效果考核的主要目標(biāo)。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生問題分析的能力和解決問題的能力，局限學(xué)生的思維想象能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有不利影響，中職機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)效果并不理想。

三、中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的微課應(yīng)用策略

（一）利用微課設(shè)置課堂導(dǎo)入

中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，在課程教學(xué)中發(fā)揮著比較重要的作用，比較精彩的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這一情況下，中職教師在課程教學(xué)的時(shí)候，需要利用微課作為課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。例如，在“齒輪傳動(dòng)的類型、特點(diǎn)和應(yīng)用”章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，在課堂教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)微課視頻播放處理，視頻開始的時(shí)候向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的由主動(dòng)輪和機(jī)架組成的齒輪傳動(dòng)等現(xiàn)象。

隨后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的基本要求講解和教學(xué)。需要學(xué)生明確齒輪在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候需要保持平穩(wěn)，并且能夠保持任何的瞬間傳動(dòng)都恒定不變，提升傳遞的平穩(wěn)性，對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)過程中出現(xiàn)的噪音和震動(dòng)等減少。齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的承載能力需要得以提升，齒輪的尺寸保持在最小的程度，而承受的能力則需要保持在最大，就是要求齒輪具有強(qiáng)度較大以及耐磨性要好和壽命強(qiáng)等特點(diǎn)。在微課視頻觀看的時(shí)候，學(xué)生能夠充分掌握齒輪傳動(dòng)的理論知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中更加集中聽講，積極參與到課堂教學(xué)互動(dòng)的過程中，使課堂教學(xué)效果有所提升。微課設(shè)置課堂導(dǎo)入的有效實(shí)施，能夠使學(xué)生興趣得以激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助教師實(shí)施課程教學(xué)，提升機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率。

（二）利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課屬于新型的教學(xué)模式，其本身具備課時(shí)比較短以及內(nèi)容簡練等特點(diǎn)，其中的教學(xué)視頻比較容易保存，利用微課教學(xué)能夠使學(xué)生快速理解課程教學(xué)內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生明白課程中難點(diǎn)的設(shè)置情況，幫助學(xué)生有目的性聽講，突破課程教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

例如，在“蝸桿傳動(dòng)的失效形式、材料和結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在課堂教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放課程相關(guān)的微課視頻，并且?guī)椭鷮W(xué)生自行觀看和理解，更好地掌握其中的知識(shí)內(nèi)容。微課視頻在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的時(shí)候，能夠充分對(duì)課程教學(xué)重難點(diǎn)充分展示出來，要求學(xué)生對(duì)“蝸桿傳動(dòng)的失效形式、材料和結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)中蝸桿傳動(dòng)的失效形式內(nèi)容加以理解，并且熟練掌握蝸桿傳動(dòng)的受力分析，靈活應(yīng)用公式對(duì)強(qiáng)度和熱平衡實(shí)施計(jì)算。因此學(xué)生在對(duì)微課視頻內(nèi)容觀看的時(shí)候，需要選取其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，也需要認(rèn)真觀察，學(xué)生微課觀看的過程中，需要對(duì)蝸桿傳動(dòng)失效形式加以掌握，其失效的形式主要包含著膠合及點(diǎn)蝕和折斷等相關(guān)內(nèi)容，明確蝸桿失效情況通常情況下是出現(xiàn)在蝸輪輪齒上這個(gè)重點(diǎn)中。通過觀看微課對(duì)這一內(nèi)容的分解，促使學(xué)生掌握各自之間的關(guān)系及公式等，順利突破其中的重難點(diǎn)，減少教師對(duì)這些重點(diǎn)講解的重復(fù)次數(shù)，有效節(jié)約時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率，在微課教學(xué)模式輔助課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，突破課程教學(xué)的難點(diǎn)，提升機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的效率。

（三）利用微課鞏固課堂知識(shí)

微課視頻更加容易保存，能夠反復(fù)播放，并且也不會(huì)受到時(shí)間和地域的限制，學(xué)生可以和自身的課余時(shí)間綜合在一起，根據(jù)自己的課堂學(xué)習(xí)情況對(duì)視頻播放的速度以及節(jié)奏等合理掌握，幫助學(xué)生有選擇、有目的地觀看教學(xué)視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。例如，在“機(jī)械速度波動(dòng)的調(diào)節(jié)”章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要教師為學(xué)生播放微課視頻，和課本材料綜合在一起實(shí)施內(nèi)容講解。學(xué)生在觀看微課視頻之后，容易出現(xiàn)理解并不透徹的現(xiàn)象，這就需要教師根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行視頻講解，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容理解的程度，讓學(xué)生在課余時(shí)間多次觀看。學(xué)生在觀看過程中可以自己決定播放的進(jìn)度和內(nèi)容，選擇對(duì)自身有用的視頻內(nèi)容加以觀看，并且解除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解程度和掌握力度，鞏固學(xué)生知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的目的是促使理論課程教學(xué)效果得以提升，有效轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的思維，新課程的改革需要有效提升學(xué)生的額主觀能動(dòng)性，在課程教學(xué)的時(shí)候，促使學(xué)生自身的作用充分發(fā)揮出來，體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容掌握能力，微課教學(xué)模式能夠促使學(xué)生在較為快樂的氛圍中掌握知識(shí)。

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◎編輯 張 慧