項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

羅廷洪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)作為中職教育中重要的一門(mén)基礎(chǔ)課程，隨著這些年來(lái)教育的不斷改革，其教學(xué)效率也受到了影響。項(xiàng)目教學(xué)法是時(shí)代不斷進(jìn)步發(fā)展的產(chǎn)物，在這門(mén)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。從項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的研究，以提高我國(guó)中職教育中電子技術(shù)基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;電子技術(shù)基礎(chǔ);應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0108-02

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中扮演者重要角色，社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)電子信息技術(shù)的支持，因此，對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)注是近些年來(lái)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)。隨著高職學(xué)校中學(xué)生人數(shù)的減少，學(xué)校對(duì)教育的投入有所調(diào)整，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高，因此需要利用項(xiàng)目教學(xué)法改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義及特點(diǎn)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法師通過(guò)師生間的共同合作和實(shí)施來(lái)完成最終項(xiàng)目的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，采取“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，也就是說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)法最關(guān)鍵是“項(xiàng)目”這種形式。其根本目的是利用教師在課堂上的時(shí)間將需要解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生以項(xiàng)目的形式在教師的幫助指導(dǎo)下，同時(shí)采用相互討論、小組合作等方法解決問(wèn)題。這種方式能夠合理有效地將理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)結(jié)合，讓課堂教學(xué)范圍更豐富化。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較重視理論知識(shí)，往往容易忽視了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生從教師課堂上所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮反而不予重視。項(xiàng)目教學(xué)正打破了以往教學(xué)中老舊的知識(shí)體系，把學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為具體的任務(wù)模塊，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目的形式落實(shí)到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮實(shí)際操作能力，培養(yǎng)其善于思考和創(chuàng)新的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法中是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師則從側(cè)面引導(dǎo)、鼓勵(lì)，在教師的指導(dǎo)以及幫助下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、獨(dú)立學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等能力。項(xiàng)目教學(xué)法是以團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目完成情況來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的成績(jī)，這對(duì)過(guò)去以分?jǐn)?shù)論高低的教學(xué)模式是種突破。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)分析

（一）能力目標(biāo)

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生要掌握基本的元器件測(cè)量以及識(shí)別能力，必須學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)的儀器、儀表、電子制作工具，學(xué)會(huì)繪制基本的電路圖示，學(xué)會(huì)制作、調(diào)節(jié)簡(jiǎn)單的電路，學(xué)會(huì)分析基本的單元電路，對(duì)一些簡(jiǎn)單的邏輯性電路也應(yīng)該學(xué)會(huì)分析和設(shè)計(jì)。

（二）知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)包含的內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)繁雜，學(xué)生要掌握基本的理論知識(shí)、基本的原理、基本的分析計(jì)算方法等，還要掌握集成運(yùn)算放大器、電源電路等的構(gòu)建形式以及基本的運(yùn)行情況，還需要掌握組合邏輯電路的基本分析方法、基本運(yùn)算方法等。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

對(duì)學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)也有明確的要求，必須有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法，必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，能夠獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，特別是工程質(zhì)量一定要注意應(yīng)用工藝，促進(jìn)操作的規(guī)范化。必須要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充分提升自身的責(zé)任意識(shí)，還必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷探索，不斷挑戰(zhàn)自我。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)中的重要性

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

結(jié)合這些年來(lái)高職院校電子技術(shù)基礎(chǔ)的發(fā)展歷程探討，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要是將傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)的過(guò)度重視轉(zhuǎn)換為更現(xiàn)實(shí)性的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教材的設(shè)計(jì)也更加注重知識(shí)的邏輯性。受新課改的影響，學(xué)生主體地位得到提升，有利于學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法有利于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用較少，所以對(duì)學(xué)習(xí)的興趣難以提高，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性也是不利影響。

（二）有利于學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉

電子技術(shù)這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的要求較高，其作為高職院校電子類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，需要教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中加入項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在小組合作過(guò)程中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)歸納的能力也是一種考驗(yàn)。小組成員需要在項(xiàng)目完成的過(guò)程中進(jìn)行合理的分工和友好的合作，經(jīng)過(guò)一系列大項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施后，學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力和創(chuàng)造能力將會(huì)有所提升。

四、項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電氣相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課，開(kāi)展該門(mén)課程的目的是讓學(xué)生不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將今后的就業(yè)作為導(dǎo)向，充分考慮與該專業(yè)相關(guān)的崗位職業(yè)能力，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知情況，與相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)定中對(duì)學(xué)生電子技能所做的要求密切結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)校具有的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，明確該課程的項(xiàng)目模塊、課程內(nèi)容，充分利用實(shí)踐課程的展開(kāi)，將項(xiàng)目模塊下的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合實(shí)際課程分為幾個(gè)有機(jī)的組成，將具體的教學(xué)任務(wù)作為基礎(chǔ)單位，將專業(yè)中常見(jiàn)的電子儀表、電子儀器、電子線路等作為載體，結(jié)合電子工藝需要展開(kāi)一系列的教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握電子技能，然后在此基礎(chǔ)上引出相關(guān)的與本專業(yè)相契合的專業(yè)知識(shí)，下面以“基本放大電路的安裝與調(diào)試”作為項(xiàng)目，分析項(xiàng)目教學(xué)法在該模塊教學(xué)中的具體應(yīng)用。

（一）分組，確定項(xiàng)目任務(wù)

對(duì)班級(jí)學(xué)生按照合適的人數(shù)進(jìn)行分組（例如5～8人一組），教師需要查閱有關(guān)資料并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況經(jīng)過(guò)一系列研究和分析提出一些有價(jià)值的項(xiàng)目課題的設(shè)計(jì)，涉及教材中的放大器、邏輯電路、時(shí)序圖的分析等知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，共同商討，最后將確定的項(xiàng)目任務(wù)公布出來(lái)。項(xiàng)目的選擇要合理，不僅與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，還應(yīng)該考慮實(shí)際需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)又能夠與新知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)“三極管的結(jié)構(gòu)和工作原理”等內(nèi)容后，向?qū)W生布置基本的放大電路的安裝和調(diào)試項(xiàng)目，由于所選擇的項(xiàng)目和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，更增強(qiáng)了學(xué)生參與其中的興趣。在正式操作之前，需要向?qū)W生發(fā)放任務(wù)書(shū)，要求安裝基本放大電路，通過(guò)測(cè)量，比較輸入輸出波形的一系列變化。該項(xiàng)目的選擇讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)有了更加深入的掌握，還能夠更加靈活應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）討論，制定項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生分組后，在小組內(nèi)展開(kāi)討論，選擇適合小組主題的項(xiàng)目任務(wù)，將項(xiàng)目計(jì)劃制定出來(lái)，確定好每個(gè)人在該項(xiàng)目中的工作任務(wù)，把工作步驟提前計(jì)劃好，確保每一個(gè)過(guò)程都有條不紊，爭(zhēng)取最后得到教師的認(rèn)可與支持。在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考能力和分析能力，需要學(xué)生具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠相互幫助，共同成長(zhǎng)。充分考慮該項(xiàng)目的難度，再考慮學(xué)生的個(gè)人能力，小組成員包括3～5人，每一個(gè)小組都有一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的職責(zé)就是在教師的指導(dǎo)下，將本小組項(xiàng)目實(shí)施的具體計(jì)劃予以明確，負(fù)責(zé)小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，小組長(zhǎng)還應(yīng)該對(duì)小組成員內(nèi)各個(gè)成員任務(wù)的實(shí)施情況做好監(jiān)督，協(xié)助教師開(kāi)展任務(wù)演示，幫助小組成員完成既定的工作計(jì)劃。

（三）實(shí)施，完成所有項(xiàng)目

學(xué)生按照之間所作的項(xiàng)目計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施，每個(gè)學(xué)生在自己的任務(wù)分工內(nèi)完成需要的內(nèi)容，根據(jù)電子技術(shù)的理論知識(shí)畫(huà)出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)圖有利于加快后續(xù)項(xiàng)目的進(jìn)程。在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以采取小組討論、互相幫助的形式，也可以尋找教師的幫助。還是將“基本放大電路的安裝和調(diào)試”作為研究項(xiàng)目，設(shè)置以下幾個(gè)學(xué)校任務(wù)：元器件的基本識(shí)別的監(jiān)測(cè)、電路原理圖的繪制、元器件的裝配、電路板的焊接、調(diào)試等。具體的實(shí)施情況如下：首先創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)基本放大電路的特征進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考基本放大電路中輸入信號(hào)和輸出信號(hào)之間的關(guān)系;學(xué)生在教師提供的材料中自主選擇需要的元器件，對(duì)元器件進(jìn)行檢測(cè)安裝，各個(gè)小組自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合的學(xué)習(xí)探究模式，可以是小組合作學(xué)習(xí)模式，也可以是自主學(xué)習(xí)探究模式。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如元件極性裝反、短路、斷路等，教師要適時(shí)做好指導(dǎo)，有必要的要為學(xué)生親自示范，促進(jìn)學(xué)生更好地完成任務(wù)。

（四）評(píng)估，教師提出建議

按照項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)，最后的評(píng)估依據(jù)是學(xué)生實(shí)踐能力的高低，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，需要學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，對(duì)本組以及其他組的項(xiàng)目成果進(jìn)行綜合評(píng)估，最后由教師親自檢查，提出建設(shè)性建議。

五、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用效果和反思

通過(guò)以上分析實(shí)踐表明，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是很合適的，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，能夠主動(dòng)參與到項(xiàng)目實(shí)施中，解決了學(xué)生思想不集中的難題，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)合作交流能力不斷提升。但是發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提出的任務(wù)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，所以對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用提出了更高的要求。

六、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上觀點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)電子技術(shù)教學(xué)有著十分重要的影響，不僅對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有明顯提高，而且對(duì)教師的教學(xué)能力的提高也有幫助。項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才?？偠灾?，項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)工作中是必不可少的一種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 張 慧