工匠精神在高職語文教學中的滲透研究

金晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，國家對職業(yè)教育工作高度重視，要大力弘揚工匠精神。高職語文教學可以依托自身學科優(yōu)勢，加強教師自身師風師德建設，言傳身教，利用文學作品、作者經(jīng)歷以及精心準備課堂教學和課后作業(yè)等形式，將工匠精神深入教育教學過程中，順應時代改革，共同提高職校素質教育。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;高職;語文教學

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0208-02

近年來，國家對職業(yè)教育工作高度重視，對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作出了一系列重大部署。國務院召開全國職業(yè)教育工作會議，印發(fā)了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。在黨的“十九大”報告中，多次提到教育，要求優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，落實立德樹人根本任務，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精。因此加強職業(yè)教育中工匠精神的培育是職業(yè)學校義不容辭的責任和義務。高職語文作為公共基礎課，在文化傳承與發(fā)展方面有獨特的優(yōu)勢，可以依托自身學科優(yōu)勢，順應時代改革，將工匠精神深入教育教學過程中，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，加快職業(yè)教育改革。

一、工匠精神的內涵與時代意義

“工匠精神”一詞，從本質上講是一種職業(yè)精神。它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。一般認為，“工匠精神”的基本內涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內容。從業(yè)者對自己從事的職業(yè)要全身心投入，認認真真、盡職盡責。對每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致、耐心、執(zhí)著，追求突破、追求革新。

改革開放以來，我國經(jīng)濟取得舉世矚目的成績，“中國制造”一度遍布全球。但是我國經(jīng)濟發(fā)展主要依靠中低端密集產(chǎn)業(yè)和大量勞動力優(yōu)勢，而高端技術產(chǎn)品的核心技術卻很少擁有。2016年，國務院總理李克強在政府工作報告中提出“工匠精神”。“中國制造2025”戰(zhàn)略提出現(xiàn)代職業(yè)教育要實現(xiàn)從培養(yǎng)中低端的及時工人向高端技術人才轉變，從教會學生“制造機器”到“智造機器”轉型發(fā)展。

因此，提倡工匠精神是促進我國制造業(yè)轉型升級的需要;是實施“一帶一路”倡議，推動中國制造走出去的需要;提倡工匠精神，是滿足個性化定制、柔性化生產(chǎn)的需要，是行業(yè)企業(yè)與高職院校生存發(fā)展的需要，也是高職學生個人職業(yè)發(fā)展的需要。因此，我們職校自身需將工匠精神作為辦學理念，教育培育學生愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新等工匠精神，具有重大歷史意義。

二、高職語文教學培養(yǎng)工匠精神的重大作用

高職語文課程作為職業(yè)教育基礎課程中的主要內容之一，在提高學生人文精神、文化素質、浸潤工匠精神方面有著不可替代的專業(yè)優(yōu)勢。語文教學不僅僅引導學生熱愛本名族語言、規(guī)范母語，在塑造學生思想品格方面起著十分重要的作用。只有堅定的信心、濃厚的興趣才能喚起一個人的強烈進取心，才能激發(fā)出堅韌不拔的毅力和百折不撓的意志，從而為獲得成功提供旺盛不衰的動力。因此，語文教育的作用在這方面凸顯出來。

語文教材中，我國上下五千年歷代優(yōu)秀文學作品以及國外著名文學作品，都是教育學生、提升學生文學修養(yǎng)、增強文化底蘊的肥沃土壤。通過語文課程的有效學習，可以實現(xiàn)工匠精神的思想認同，奠定理論基礎，陶冶道德情操，最終形成優(yōu)秀品質。通過對豐富的優(yōu)秀作品進行學習，避開說教，潤物細無聲地影響學生的世界觀、人生觀和價值觀。

三、工匠精神在語文教學中如何有效滲透

（一）以身作則，加強師風師德建設

1.加強語文教師隊伍建設

多年來基礎課程在職業(yè)教育中被邊緣化，語文教師在職校與專業(yè)老師相比，顯得過于單薄。這也就導致部分教師放松了對自身的要求，沒有不斷學習創(chuàng)新，觀念陳舊，教學方法單調，甚至有得過且過等思想，嚴重影響了教育培訓的實效性。因此，以工匠精神為指導，各級學校、部門、學科組加強語文師資隊伍建設勢在必行。如開展師德師風演講、開展自我意識修正自查等活動。

2.提高語文教師專業(yè)發(fā)展要求

根據(jù)語文學科是集工具性和人文性于一體的特殊性，對高職院校語文教師在專業(yè)化發(fā)展上要提出更高要求，才更符合職教事業(yè)發(fā)展。我們認為，語文教師要有一顆熱愛教育事業(yè)和為人師表的赤誠之心;要扎實掌握語文學科基礎知識，包括文學、美學、心理學、邏輯學等專業(yè)知識，具備深厚的文學素養(yǎng)，有較高的教學能力和科研能力;具備職業(yè)教育理論，把握職業(yè)教育規(guī)律，結合職業(yè)教育的特色開展教學;要有終身學習的理念，不斷提升自我追求的品質。

3.言傳身教踐行工匠精神

學高為師，德高為范。老師的一言一行都會潛移默化地影響學生。因此，教師首先要熱愛本職業(yè)本崗位，用真心對待這份工作，做到愛崗敬業(yè)，不能因為個人原因而將不良情緒傳遞給學生。其次，教師要有嚴謹求實的工作作風，對待教學內容安排、課件設計、課后練習的批閱講解甚至語言的表達，都要一絲不茍，力求精益求精。最后，不限于常規(guī)，在傳統(tǒng)教授基礎之上，開拓創(chuàng)新教育教學方法，與時俱進，創(chuàng)新教學方式，大膽嘗試翻轉課堂、藍墨云班課、PPT、慕課等先進教學方式。

（二）精心準備教學，夯實課堂教學主陣地地位

高職語文課程中，包含了我國和國外眾多優(yōu)秀名家名篇，無論古代還是近現(xiàn)代，都有許多體現(xiàn)工匠精神的內容。我們要在教學過程中加以強調突出，同時文章作者的經(jīng)歷也值得深度挖掘。以下就江蘇省職業(yè)學校語文教材編寫組編訂的、江蘇教育出版社出版的《語文》教材中的部分篇目做簡單分析。

1.教學內容上凸顯工匠精神

如葉圣陶先生的《景泰藍的制作》就是一篇贊美工匠精神的典型。文中詳細描寫整個景泰藍的制作過程。在講解過程中，教師著重強調匠人們手藝精湛、工作精益求精的工作態(tài)度，同時也可以看出作者對事物觀察細致入微的品質。

又如郁達夫的《故都的秋》，在結尾處用四組對比和比喻高度概括了南北秋天的不同：“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！苯處熆梢宰寣W生談談對這幾組比喻的感受。相信這幾組新奇有趣、雅俗共賞的比喻，已經(jīng)充分調動了學生的味覺，讓人切實感受到兩種不同風格的秋天。此刻，我們就可順勢強調，對身邊事物有著這樣深入的觀察和描寫正是專注和創(chuàng)新這兩種可貴的匠人品質。

2.優(yōu)秀文學作者塑造學習榜樣

語文教材中常常出現(xiàn)的魯迅先生，他的經(jīng)歷就值得傳頌。他最初在日本留學從醫(yī)，后來看到祖國滿目瘡痍，國人民不聊生，他發(fā)現(xiàn)治病根本救不了國人。所以他棄筆從文，想用文字來喚醒當時沉睡的國人。后來，魯迅先生的確做到了。他的文章如匕首，深深地扎在那些反動統(tǒng)治者和麻木不仁的人心上。

同樣在古代文人中，大家所熟悉的李白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾等大文豪，大多都有著類似在仕途上被人排擠、郁郁不得志等經(jīng)歷，然而他們并沒有因此而消沉，默默無聞一生。而是換一種方式，寫出大量的優(yōu)美詩篇，在文學上名垂千古。這些榜樣楷模都值得我們學習。

3.精心設計教學過程

儒家學說創(chuàng)始人孔子強調“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師在教學過程中，要善于啟發(fā)學生積極思考問題，誘導學生朝分析問題、解決問題的方向發(fā)展。通過討論、分組合作、頭腦風暴、辯論等方法增加課堂趣味性，使學生更容易認同文中所闡釋的精神，培養(yǎng)他們實事求是、追求真理等優(yōu)良品質。

比如在講解古文《六國論》的時候，教師可以在黑板上親手繪制秦國滅亡順序圖，這樣不僅讓學生了解歷史、地理，也讓學生看到老師精心準備授課內容和教師多才多藝的一面?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》和《鴻門宴》等篇目，則可以在熟悉課文內容后，讓學生模仿文中場景，揣摩人物心理，進行表演。從而更深刻地理解文中內容，獲得正確的價值觀。又如《五味》，可以通過藍墨云班課提前做好問卷，課上在線作答，了解同學飲食喜好，對全國飲食的了解程度。

4.相關社會熱點尋機導入

在語文教學過程中，導入環(huán)節(jié)是課堂第一印象，地位十分重要。我們可以通過選取相同題材、類似人物經(jīng)歷、重點新聞報道等資料，找出有價值的信息，提煉升華，作為導入材料。讓學生能對課堂講內容有更多了解。

比如講解《我來到這個世界為敵是看太陽》這首詩歌，筆者介紹了一名特殊的體操運動員體操運動員——丘索維金娜。她為了救自己的孩子，不顧年齡身體的限制，8次征戰(zhàn)世界杯，并取得好成績。這樣的執(zhí)著精神與即將要講授的課文主旨有關，是典型的工匠精神體現(xiàn)。又如《冰河英雄》一文，屬于新聞報道。在課前用藍墨云班課提前找到近期發(fā)生的川航緊急迫降新聞采訪，引入英雄機長劉建雄的故事，贊揚其處理緊急險情時的強大心理素質，更加要突出其精湛的飛行技術。

（三）課后活動巧妙滲透

1.教師課后反思

高職語文教師課后反思教學內容、過程等，準備是否充分，是否最大限度調動學生積極性，反思后及時修改教學內容和方法。同時可采取定期集中備課方式，集思廣益，發(fā)揮群體優(yōu)勢，達到知識能力互補的效果。同時與專業(yè)課老師交流，了解專業(yè)特點和需求，這樣才能有的放矢地教育學生。有機會還要深入企業(yè)，了解企業(yè)文化，將各行各業(yè)勞模事跡傳遞給學生，讓學生浸潤在正確的人生觀價值觀中，這樣工匠精神才能根植于心。

2.學生課后作業(yè)鞏固

老師在布置作業(yè)的時候，除了知識性習題以外，還建議布置開放式題目。比如上文中提到《五味》這一課，在課后作業(yè)可以布置讓學生回家制作自己喜歡吃的一道菜。將制作過程記錄成文字，配上圖片，在藍墨云班課上提交。老師將題目設置成同學師生互評，文字、配圖、綜合評價形成總分。這樣的作業(yè)學生不僅喜歡，在做的過程中也體會到要烹飪出一道色香味俱全的佳肴絕非易事，沒有長期的鍛煉摸索是不可能成功的。

3.抓住社團活動契機

高職院校的社團活動，是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的又一主要場所，可以利用各種社團活動，向學生傳遞工匠精神。比如讀書會社團，可以直接選取閱讀人物傳記，讓學生通過榜人物經(jīng)歷來理解工匠精神。比如手工社團，帶領學生制作一個精美的手工藝品，通過選材、配色、學習制作方法等一系列勞作，親身體會通過專注、執(zhí)著才能有所收獲。

綜上所述，工匠精神是一種敬業(yè)、精益、專注、追求創(chuàng)新的職業(yè)精神。我國要實現(xiàn)從經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國轉變，必須要提高技術。因此加強職業(yè)教育中工匠精神的培育是職業(yè)學校義不容辭的責任和義務。語文教育在職業(yè)教育中責任重大，在提高學生人文精神、文化素質、浸潤工匠精神方面有著其他學科不可比肩的優(yōu)勢，理所應當將培養(yǎng)學生工匠精神當作自身重要教學任務。在語文教學過程中，教師要在各個環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)這一精神。首先要言傳身教踐行工匠精神，同時抓住課堂教學環(huán)節(jié)，加強課后活動等措施，將工匠精神深深扎根進學生心中。為促進學生全面發(fā)展、提升職業(yè)教育、為國家培養(yǎng)高素質技能型人才做出貢獻。

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◎編輯 張 慧