基于職業(yè)能力的運(yùn)動(dòng)休閑服務(wù)與管理專業(yè)課體系構(gòu)建

張林

摘? 要：職業(yè)院校開(kāi)展的一系列教育工作都是為了給社會(huì)培養(yǎng)與輸送更多的職業(yè)型人才，這類人才往往具有比較強(qiáng)的實(shí)際操作能力與職業(yè)素養(yǎng)。參考新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代給職業(yè)教育工作提供的多重全新工作要求，高職院校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注綜合職業(yè)能力。在當(dāng)前的行業(yè)格局中，服務(wù)業(yè)具有較高的發(fā)展活力，文章結(jié)合管理與運(yùn)動(dòng)休閑服務(wù)專業(yè)的教學(xué)需要，探討如何構(gòu)建有效提升學(xué)生職業(yè)能力的課程系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力? 運(yùn)動(dòng)休閑服務(wù)? 管理專業(yè)? 課程體系

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（c）-0122-02

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展速度極快，已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本動(dòng)力之一，現(xiàn)代人也更樂(lè)于通過(guò)休閑娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)消磨時(shí)間，這使得各類服務(wù)業(yè)也因此而獲取了發(fā)展空間與未來(lái)發(fā)展前景，職業(yè)院校也推出了多個(gè)與服務(wù)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。其中運(yùn)動(dòng)休閑服務(wù)與管理專業(yè)在近幾年已經(jīng)逐漸發(fā)展為熱門(mén)的專業(yè)，教師在為該專業(yè)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重以職業(yè)能力為核心，提供更多可鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)性課程。

1? 職業(yè)能力分析

職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，注重專業(yè)性與職業(yè)能力兩方面的教育指標(biāo)，越來(lái)越多的專業(yè)注重職校生必備的職業(yè)能力，確保學(xué)生在從事社會(huì)中的某一種職業(yè)時(shí)，可以靈活運(yùn)用多種能力，對(duì)職業(yè)能力系統(tǒng)進(jìn)行劃分時(shí)，需要把控三個(gè)方面的基本構(gòu)成元素，分別為職業(yè)素質(zhì)、任職資格以及職業(yè)生涯管理能力。

在求職過(guò)程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。職業(yè)綜合能力主要包括跨職業(yè)的能力、學(xué)習(xí)方法能力、社會(huì)能力。

2? 能力結(jié)構(gòu)解析

教師深入掌握職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成要素之后，課程脈絡(luò)也可因此而變得更加清晰。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在專業(yè)教師的正確引導(dǎo)下形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)，同時(shí)能夠利用這種觀點(diǎn)解決實(shí)際的問(wèn)題，除了基本的解決分析職業(yè)問(wèn)題的能力之外，還需兼具利用文字或者語(yǔ)言表達(dá)看法的能力，可在日常的對(duì)話中使用外語(yǔ)，可閱讀專業(yè)中的外語(yǔ)期刊，在處理信息與文字時(shí)可使用計(jì)算機(jī)設(shè)備與常見(jiàn)的軟件，具有終身學(xué)習(xí)的科學(xué)意識(shí)，能夠通過(guò)自學(xué)的方式掌握職業(yè)崗位上需要使用的新技術(shù)，在工作中可以堅(jiān)持自強(qiáng)、自律以及自尊，除了基本的人際交往與良好的道德品格之外，還能夠處理企業(yè)管理相關(guān)的事務(wù)。該專業(yè)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)要求比較多，課程設(shè)置時(shí)需考慮到這些職業(yè)要求。

專業(yè)能力指具備依據(jù)實(shí)際情況組織教學(xué).管理教學(xué)。提高教學(xué)的能力;具備本專業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)、教育教學(xué)、體育管理、訓(xùn)練及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育科研等專業(yè)能力。職業(yè)技能達(dá)到國(guó)家有關(guān)部門(mén)規(guī)定的相應(yīng)職業(yè)資格認(rèn)證的要求或通過(guò)相關(guān)工種職業(yè)技能鑒定。

綜合職業(yè)能力指具有從事本專業(yè)相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的方法能力、社會(huì)行為能力和創(chuàng)新能力;具備獲取新知識(shí)、不斷開(kāi)發(fā)自身潛能和適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)進(jìn)步及崗位要求變更的能力：具有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力;具備將自身技能與群體技能融合以及積極探索、開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的能力;具有良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德和安心教育，嚴(yán)格認(rèn)真，求實(shí)守紀(jì)的敬業(yè)精神。

3? 課程構(gòu)建建議

3.1 課程基本內(nèi)容

教師在圍繞運(yùn)動(dòng)休閑服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)需要來(lái)設(shè)定課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考察既有專業(yè)內(nèi)部課程的問(wèn)題，可對(duì)該專業(yè)的職校生展開(kāi)多角度的調(diào)查工作，該專業(yè)培養(yǎng)的大多為兼具管理與服務(wù)雙重能力的人才，畢業(yè)之后的學(xué)生可借助職業(yè)能力這一優(yōu)勢(shì)獲取更大的發(fā)展空間，具有的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也更強(qiáng)，學(xué)生不僅要全方面發(fā)展，還需能夠滿足教育改革以及現(xiàn)代化建設(shè)工作的要求，還應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及職業(yè)素養(yǎng)，可以在體育指導(dǎo)等崗位中發(fā)揮多種作用。

在該專業(yè)的基礎(chǔ)課程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握與社會(huì)體育相關(guān)的知識(shí)、技能與理論，同時(shí)還必須在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中形成體育管理、科研與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等多種能力，該專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生屬于高級(jí)人才。

3.2 課程系統(tǒng)的構(gòu)建依據(jù)

以職業(yè)能力為核心對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整時(shí)，必須要有科學(xué)的依據(jù)，結(jié)合該課程的教學(xué)指導(dǎo)思想，可找到優(yōu)化課程這一工作的基本依據(jù)。

以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》有關(guān)精神和要求為指導(dǎo)。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);增強(qiáng)適應(yīng)能力：提高職業(yè)能力素質(zhì)”的特點(diǎn)。發(fā)展個(gè)性，全面育人，推進(jìn)以面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系深化改革為重點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)休閑服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建。以求提高運(yùn)動(dòng)休閑服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

3.3 基本構(gòu)建方法

在新的社會(huì)服務(wù)業(yè)發(fā)展時(shí)期中，教師的所有課程開(kāi)展工作都應(yīng)當(dāng)圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)工作展開(kāi)，職業(yè)能力本身就具有綜合化的特點(diǎn)，這也使得各種課程的內(nèi)容隨之變得更加豐富。教師應(yīng)當(dāng)把握職業(yè)能力與職業(yè)成長(zhǎng)兩個(gè)方面的課程開(kāi)設(shè)需求，形成特色化的體育類課程，時(shí)學(xué)生對(duì)于休閑體育服務(wù)崗位有深入的了解，能夠形成基礎(chǔ)性的職業(yè)技能;從縱向角度出發(fā)，需要優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程，在不斷推進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，逐漸提升課程學(xué)習(xí)難度，在初期學(xué)習(xí)階段展示基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，不斷加深理論系統(tǒng)的聯(lián)系性，還需關(guān)注功能性知識(shí)，把控經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，維持該類職業(yè)化課程的系統(tǒng)性能，在課程中應(yīng)當(dāng)重視功能性知識(shí)，把握科學(xué)的課程教學(xué)順序。

3.4 基本框架

改變專業(yè)內(nèi)部的課程之后，教師還要針對(duì)課程的內(nèi)容調(diào)整基本的課程框架。教師可以在調(diào)研活動(dòng)中加深對(duì)現(xiàn)代休閑體育的了解程度，可將課程框架劃分成兩個(gè)部分，分別管理服務(wù)能力與體育技能、理論。主線課程均可提升基本的職業(yè)能力，支撐課程系統(tǒng)的基點(diǎn)包括通用職業(yè)能力、專業(yè)能力以及關(guān)鍵能力，教師可將理論教學(xué)活動(dòng)與能力提升訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)合，劃分課程的基本類別時(shí)，可參考課程的內(nèi)容與特點(diǎn)，分別給學(xué)生提供提升專業(yè)能力或者以及培養(yǎng)關(guān)鍵能力的課程，而可提升學(xué)生通用能力的課程則貫穿職業(yè)課程的始終。

落實(shí)專業(yè)能力課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)以運(yùn)動(dòng)休閑娛樂(lè)行業(yè)中的知識(shí)為主，全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中能夠?qū)⒁呀?jīng)掌握的理論知識(shí)與職業(yè)技能結(jié)合應(yīng)用，學(xué)生還要根據(jù)體育休閑項(xiàng)目的情況，學(xué)習(xí)相應(yīng)的管理知識(shí)。

在正式展開(kāi)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生需要在課程指導(dǎo)下積極地進(jìn)行自我職業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，處理各種職業(yè)信息，能夠正確應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯中的問(wèn)題。教師給該專業(yè)學(xué)生提供的課程大多為動(dòng)態(tài)化的課程，當(dāng)行業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生新的變動(dòng)之后，課程框架與具體的課程內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)被調(diào)整，確保該專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)具有的實(shí)效性可持續(xù)存在。

4? 結(jié)語(yǔ)

休閑體育服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生具有極為充足的就業(yè)空間，教師應(yīng)當(dāng)利用有限的教學(xué)時(shí)間全面提升學(xué)生在多個(gè)方面的能力，使其在管理與服務(wù)兩項(xiàng)技能方面都可以取得良好的成績(jī)。本文主要從課程系統(tǒng)構(gòu)建工作出發(fā)，結(jié)合具體的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)定了職業(yè)教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)課程，并配置了與理論性課程相匹配的實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)，確保學(xué)生可以獲取全方位鍛煉的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生獨(dú)立自主解決職業(yè)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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