中高職會計專業(yè)課程體系銜接問題的分析與探討

黃文軍

本文首先分析了當(dāng)前中高職會計專業(yè)課程體系銜接面臨的主要問題，其后提出了一系列推動中高職會計專業(yè)課程體系有效銜接的措施和手段。

隨著新課程改革的不斷深化推進發(fā)展，中高職跨級課程體系如何進行有效的銜接已經(jīng)逐漸成為我國職業(yè)教育面臨的主要問題，也是在職業(yè)教育發(fā)展中不可忽視的主要問題。基于此，職業(yè)教育相關(guān)院校在會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的思想束縛，重建高效的課程教學(xué)體系，對會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行精簡，避免教學(xué)資源的浪費，從而逐漸實現(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)范化健康發(fā)展，從真正意義上推動中高職會計專業(yè)的有效銜接。

一、當(dāng)前中高職會計專業(yè)課程體系銜接面臨的主要問題

（一）課程教學(xué)缺乏統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查我們得知，在西方的一些發(fā)達(dá)國家，很多職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)逐漸走上正軌，通過經(jīng)驗的累積和知識的不斷更新學(xué)習(xí)，逐漸形成了一套健全完善的職業(yè)教學(xué)大綱，并且以此作為中高職教育有序開展的前提和基礎(chǔ)，指導(dǎo)其健康穩(wěn)步推進。反觀我國，大多數(shù)職業(yè)課程都是根據(jù)社會發(fā)展的實際職業(yè)需求所提出的，具有一定的針對性和獨斷性，各個地區(qū)的職業(yè)教育各自為政，沒有形成有效的整體，課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出較大的差異化，也難以進行科學(xué)高效的管理。中高職教育之間的聯(lián)系不夠緊密，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時缺乏全面的考慮和認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)多余。

（二）會計專業(yè)劃分不明確

在實際會計專業(yè)教學(xué)中，針對課程內(nèi)容和教學(xué)體系的構(gòu)建最為突出的問題在于專業(yè)劃分不明確，很多中職和高職院校對于自身會計專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)和優(yōu)勢不清楚，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。同時，當(dāng)前的中高職會計教學(xué)沒有對專業(yè)內(nèi)容進行明確的細(xì)分，導(dǎo)致教學(xué)中無法明確提出中高職就業(yè)崗位的實際需求和崗位職責(zé)，院校在組織開展職稱考試時難以進行劃分，這就在一定程度上阻礙了中職會計相關(guān)人才的可持續(xù)發(fā)展。

（三）課程內(nèi)容的重復(fù)冗長

要充分提高中高職會計專業(yè)的教學(xué)銜接效率和質(zhì)量，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)對會計專業(yè)的課程設(shè)置進行明確的定位，細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，加強與各個院校、教育部門之間的溝通和聯(lián)系。但是在實際教學(xué)工作中，我國的中職院校和高職院校所屬的教育部門不同，同時地區(qū)的限制直接影響了中高職之間的溝通和聯(lián)系，導(dǎo)致院校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時過于重復(fù)，教材都是分院校各自采購的，直接造成教學(xué)資源的浪費，學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)得不到高效的提升。

二、推動中高職會計專業(yè)課程體系有效銜接的措施和手段

（一）樹立明確的中高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于會計人才的需求逐漸增大，加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，拓寬了會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道和方向，高素質(zhì)人才的匱乏和社會需求的擴大在社會中已經(jīng)產(chǎn)生了矛盾，這就需要職業(yè)院校在進行中高職銜接時需要對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行明確的定位。第一，院校在開展教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)注重人才的差異性和個性化。雖然二者都屬于職業(yè)教育，教學(xué)最終目標(biāo)都是為社會輸送高素質(zhì)、技能型人才，但教育部門和院校自身應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識二者之間的差異化，采取有針對性的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從而有效實現(xiàn)二者的銜接發(fā)展；第二，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)體系進行有效的建設(shè)，開展專題會議對教學(xué)目標(biāo)進行研討，搭建高效的人才梯隊，從而實現(xiàn)中職人才向高職人才的轉(zhuǎn)化。

（二）科學(xué)創(chuàng)建以就業(yè)為目標(biāo)的課程機制

從一定意義上來講，職業(yè)院校在開展會計專業(yè)實踐教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分立足于市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，對企業(yè)中會計人才的崗位需求和職業(yè)能力進行詳細(xì)地規(guī)劃，明確其核心技能，從而有效建立起以就業(yè)為目標(biāo)的會計課程體系。第一，對中高職會計專業(yè)教學(xué)的課程銜接進行明確。相關(guān)教育部門及院校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式機制，突破行業(yè)發(fā)展的限制，以崗位需求為主要導(dǎo)向積極開展專業(yè)化教學(xué)；第二，立足于崗位職業(yè)能力的發(fā)展趨勢，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化，積極組織開展職業(yè)技能考試和培訓(xùn)工作，通過提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力有效促進中高職會計體系的銜接。

（三）統(tǒng)籌規(guī)劃會計專業(yè)教材

首先，國家教改委及教育管理部門要根據(jù)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)進行教學(xué)體系的有效規(guī)劃，對教材內(nèi)容進行整合分析，統(tǒng)籌安排整體教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，加強教材的有效建設(shè)，專家部門可以通過學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及體現(xiàn)出的特點開展有針對性地知識技能教學(xué)；第二，中職院校和高職院校在開展會計專業(yè)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分立足于自身的發(fā)展需要，引導(dǎo)教師及相關(guān)教務(wù)處對教材進行科學(xué)合理的自主選擇，將行業(yè)發(fā)展、市場運作、學(xué)生能力三方面進行有效的結(jié)合，從真正意義上對教材內(nèi)容進行優(yōu)化改革，為中高職會計銜接提供可靠的配套教材。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校及會計專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)樹立明確的中高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)創(chuàng)建以就業(yè)為目標(biāo)的課程機制，統(tǒng)籌規(guī)劃會計專業(yè)教材。（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）