中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

易國(guó)翠

[摘 要] 良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是重要的教育目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的終身發(fā)展。目前，我國(guó)很多中職學(xué)生普遍缺乏自學(xué)能力，中職化學(xué)教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職化學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；終身學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0226-02

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)終身教育的要求，在我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)中，學(xué)生多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論證明，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生自身構(gòu)建才能獲得，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本要求。

一、自主學(xué)習(xí)能力研究

自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)與元認(rèn)知控制的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是建立在教育終身化、民主化等教育觀點(diǎn)上的教育策略。強(qiáng)調(diào)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)主體是具有相對(duì)獨(dú)立性的人，學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立的主體意識(shí)，自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)，將知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)之后，就能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、調(diào)節(jié)，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受教育。

自主學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者在自學(xué)活動(dòng)中具有能動(dòng)性，學(xué)生根據(jù)社會(huì)要求積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情意結(jié)構(gòu)主動(dòng)同化外界教育影響，實(shí)現(xiàn)主體結(jié)構(gòu)的建構(gòu)改造。學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)深度制約著其學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生的需求、興趣等非智力因素幫助其選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)方向。為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供運(yùn)行動(dòng)力[1]。

自主學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)主體獨(dú)立能動(dòng)與自律的學(xué)習(xí)，自律性是自主學(xué)習(xí)的保證，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)能力。

影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素可分為智力因素、非智力因素及學(xué)習(xí)環(huán)境因素。學(xué)習(xí)者的智力因素是自主學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)，非智力因素是影響自主學(xué)習(xí)能力形成的深層因素，對(duì)自主學(xué)習(xí)具有更持久的推動(dòng)作用。非智力因素對(duì)人的作用意義存在一定差異。不同的非智力因素對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的作用方式不同，學(xué)習(xí)環(huán)境因素是對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力形成的重要外部影響因素。信息資源及學(xué)習(xí)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有很大的影響作用。

二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題

明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)前很多中職學(xué)生缺乏明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能有效地提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生沒(méi)有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的良好習(xí)慣，在時(shí)間管理方面存在缺失，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。多數(shù)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)并不滿意，但又缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師應(yīng)積極采取有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，鼓勵(lì)其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

中職學(xué)生長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育影響習(xí)慣了某種學(xué)習(xí)習(xí)慣，新課改的實(shí)施不能使學(xué)生突然轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)方式。只有少數(shù)學(xué)生會(huì)在課后進(jìn)行回顧反思，對(duì)自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)與合理判斷。多數(shù)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效調(diào)控，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)控制能力，對(duì)作業(yè)考試當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)，而非檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)水平的工具，這種不良的學(xué)習(xí)方式影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，對(duì)教師的教學(xué)依賴性強(qiáng)，未實(shí)現(xiàn)從接受者到參與者的角色轉(zhuǎn)變，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)等各不相同，教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需求才能更好地為其提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)前很多中職教師在教學(xué)觀念上存在滯后的問(wèn)題，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。

科學(xué)的預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效率具有直接的影響作用。目前很多中職學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方式，不能進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中不能認(rèn)真地思考、積極地發(fā)言，僅在課后簡(jiǎn)單完成教師布置的作業(yè)，不能進(jìn)行及時(shí)有效的復(fù)習(xí)。說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，教師缺乏合理的引導(dǎo)，過(guò)多注重課堂教學(xué)中的講授，忽視了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化指導(dǎo)。

三、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素

影響學(xué)生對(duì)化學(xué)自學(xué)能力的因素包括目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)策略、意志品質(zhì)等。外部因素包括學(xué)校與家庭的影響。學(xué)生通常以自己所設(shè)置的目標(biāo)為參照標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，從而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做出調(diào)整。目標(biāo)設(shè)置在自學(xué)能力的影響因素中至關(guān)重要。學(xué)生應(yīng)注意根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)情況設(shè)置化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)進(jìn)行辨別，制訂具體目標(biāo)與概況目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其科學(xué)規(guī)劃管理學(xué)習(xí)時(shí)間與方法。

意識(shí)控制是自主學(xué)習(xí)中的重要?jiǎng)訖C(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨著學(xué)習(xí)難度的增加逐漸減弱。意志控制是使學(xué)習(xí)堅(jiān)持的重要力量。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受其意識(shí)品質(zhì)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多外界事物的干擾，需具備堅(jiān)定的意志品質(zhì)，排除學(xué)習(xí)干擾，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)指在無(wú)他人幫助情況下進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行有賴于科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。科學(xué)的學(xué)習(xí)策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力具有重要的影響。學(xué)習(xí)策略分為一般性的策略及具體性的學(xué)習(xí)策略。一般性的學(xué)習(xí)策略適合于所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。具體性的學(xué)習(xí)策略適用于具體的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行必須兼有兩種學(xué)習(xí)策略。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生減少對(duì)教師教學(xué)的依賴，有效提升學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)的外部環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境兩種，教師是社會(huì)環(huán)境中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大因素。其教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有很大的影響作用。師生間的關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的影響作用。如師生間的關(guān)系融洽，學(xué)生易在教師的鼓勵(lì)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。教師更新落后的教學(xué)觀念，努力提升自身的教學(xué)水平，切實(shí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

探索性的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)主體性探究解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，體驗(yàn)了解科研的思維方式與科學(xué)探索研究過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)能力。

許多學(xué)生好奇神秘的化學(xué)現(xiàn)象，但不會(huì)深入研究不理解的本質(zhì)問(wèn)題，教師激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的意識(shí)。適時(shí)對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，可向?qū)W生提出有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生利用課后時(shí)間找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。如探索過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物，提出實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣泡是何物體？實(shí)驗(yàn)中的液體為何物？在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組討論，使學(xué)生得出多元的答案，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

為使學(xué)生樹(shù)立充分的創(chuàng)造自信，應(yīng)為其提供自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立與學(xué)生平等的關(guān)系，學(xué)生的觀點(diǎn)應(yīng)受到教師的重視，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)肯定學(xué)生取得的成就，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)與激勵(lì)，逐漸樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

創(chuàng)造過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程，成功的創(chuàng)造者必須具備頑強(qiáng)的、自覺(jué)的、勇敢的精神。化學(xué)教師可通過(guò)講解化學(xué)領(lǐng)域中科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的事跡，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志?？赏ㄟ^(guò)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如監(jiān)測(cè)水質(zhì)，長(zhǎng)期的監(jiān)測(cè)水體水質(zhì)，堅(jiān)持對(duì)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)情況與成果進(jìn)行檢查，協(xié)助學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，支持其積極進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷增強(qiáng)其創(chuàng)造意志力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，編制適合中職化學(xué)教學(xué)的學(xué)案要在編制學(xué)案時(shí)以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生集體備課，提高學(xué)案的質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)指引方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)遵循可操作可檢測(cè)的原則。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)表述方法存在模糊的詞匯，如金屬化學(xué)性質(zhì)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：掌握納的化學(xué)性質(zhì)。其掌握一詞概念較為廣泛，不夠明確具體，可將其改為：用化學(xué)方程式寫(xiě)出納的化學(xué)性質(zhì)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

編制學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)合理科學(xué)，注重知識(shí)與技能的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況綜合考慮多種目標(biāo)。如學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”一課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可設(shè)定為：找出氧化劑與還原劑，從化合價(jià)變化角度識(shí)別物質(zhì)的氧化性與還原性。避免目標(biāo)設(shè)定過(guò)高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)案的實(shí)際應(yīng)圍繞問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)設(shè)定問(wèn)題情境，將學(xué)生置身于知識(shí)的發(fā)生問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣具有積極作用。如在學(xué)習(xí)氯的知識(shí)時(shí)，在導(dǎo)課階段提出問(wèn)題：84消毒液與潔廁靈是否可以混用？結(jié)合實(shí)際生活中的問(wèn)題，為學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)指明方向。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，如在講授元素化合物知識(shí)時(shí)，選取主族中典型的代表進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生在交流討論中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析觀察，使學(xué)生具備良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。如在納與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)問(wèn)：鈉為什么保存在煤油中？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理是什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)納與水的反應(yīng)有了清晰的認(rèn)識(shí)，掌握觀察法、類比法等實(shí)驗(yàn)方法。

化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)較為抽象，在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)可利用生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，與化學(xué)教材有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)其更快速地記憶。在教學(xué)中可設(shè)置不同的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。如學(xué)習(xí)氣體摩爾體積時(shí)，學(xué)生類比不同數(shù)目的足球體積不同，得出氣體體積與分子數(shù)目相關(guān)，了解氣體體積與分子間的距離關(guān)系。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)原理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，以形成良好的創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)，不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是中職化學(xué)新課改的核心目標(biāo)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心客觀發(fā)展規(guī)律，積極調(diào)整改進(jìn)教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金娟.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]趙瓊.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 薛直艷