高職教育側(cè)改革的幾點(diǎn)探索

焦嫦亮 焦丹 尹超 宋艷 孫定軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，我國(guó)正處于高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的階段，側(cè)改革是當(dāng)前高等職業(yè)教育的主要趨勢(shì)。其具有合理性，符合當(dāng)前的社會(huì)要求。分析當(dāng)前高等職業(yè)教育側(cè)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以此希望我國(guó)高等職業(yè)教育能夠達(dá)到國(guó)際化水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高等職業(yè)教育;側(cè)改革;發(fā)展現(xiàn)狀;改進(jìn)措施

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0160-02

隨著高等職業(yè)教育教育方式的不斷變化，高等職業(yè)教育的水平也在不斷提高，高等職業(yè)教育側(cè)改革體系日趨完善。但隨著當(dāng)前教育形勢(shì)的不斷變化以及人才市場(chǎng)的不同需求，高等職業(yè)教育當(dāng)前也存在一些問(wèn)題。以下分析了當(dāng)前高等職業(yè)教育中存在的問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)討論以及分析，提出相應(yīng)的且切實(shí)可行的改進(jìn)對(duì)策。

一、側(cè)改革背景下高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著人們生活水平的不斷提高，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)高等職業(yè)教育人才也提出了不同的要求，相關(guān)教育部門也應(yīng)該對(duì)教育方式進(jìn)行合理改革。當(dāng)前側(cè)改革教育已經(jīng)成為教育界發(fā)展的趨勢(shì)，相關(guān)高等職業(yè)教育部門必須認(rèn)清這個(gè)事實(shí)，努力改進(jìn)自己的高等職業(yè)教育方式，提升自己的高等職業(yè)教育水平。經(jīng)過(guò)我們對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析以及討論，以下是當(dāng)前高等職業(yè)教育存在的一些問(wèn)題。

（一）高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)過(guò)剩

雖說(shuō)現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)，崇尚對(duì)教學(xué)模式的改革，但目前的高等職業(yè)教育的教學(xué)方式依然缺乏新穎性。如今，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐漸步入新階段，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)，而高等職業(yè)教育要想更好地滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整有一定的難度。例如，電子信息大類是江蘇2014年分大類專業(yè)設(shè)置飽和率最高的，達(dá)到了95.88%;第二是農(nóng)林牧漁大類93.41%，第三是旅游大類72.73%。而在高等職業(yè)教育體系中電子信息大類和旅游大類是專業(yè)設(shè)置重復(fù)率比較集中的，但從企業(yè)專業(yè)設(shè)置飽和度、用人需求量和專業(yè)設(shè)置重復(fù)率角度分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)設(shè)置存在結(jié)構(gòu)性過(guò)?，F(xiàn)象，無(wú)法滿足用人單位的用人需求，如旅游大類和財(cái)經(jīng)大類專業(yè)人才數(shù)量比較多。江蘇地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，但是其自身存在一定的特殊性，如果按照3～5年的人才培養(yǎng)周期進(jìn)行考慮的話，3～5年后將有可能導(dǎo)致專業(yè)人才結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)。

（二）高等職業(yè)教育質(zhì)量有待提升

隨著當(dāng)前對(duì)高等職業(yè)教育體系下的人才的不同需求，當(dāng)前高等職業(yè)教育側(cè)改革教學(xué)已成為一種新型的教學(xué)方式，隨著側(cè)改革模式的普及以及它所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，高等職業(yè)教育側(cè)改革模式也成為各大高校教學(xué)的主要方式。但是這種方式并不是簡(jiǎn)單地將各種完全相同的方式理念運(yùn)用到教學(xué)課程當(dāng)中去，最主要的是高等職業(yè)教育的教學(xué)課程應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)的自主性。而對(duì)不同水平的學(xué)生，通常高等職業(yè)教育教師會(huì)采取一致的教學(xué)方式，從而將各位學(xué)生的差距更加顯露出來(lái)。在當(dāng)前的很多高等職業(yè)教育課程中，高等職業(yè)教育教師就是為了教學(xué)而教學(xué)，想要通過(guò)這種單一性的方式來(lái)提升學(xué)生的素質(zhì)以及水平。殊不知，這種“一鍋燉”、蠻干式的教學(xué)方式的效率是極其低下的。這種單一性的教學(xué)方式使整個(gè)高等職業(yè)教育課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性。對(duì)學(xué)生在高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些重難點(diǎn)問(wèn)題，高等職業(yè)教育教師往往不會(huì)更加深入調(diào)查，這對(duì)各高校的高等職業(yè)教育教學(xué)課程的高效開展的影響是十分巨大的。

（三）高等職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入不足且教育設(shè)施不夠完善

隨著我國(guó)教育的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育所占的比重越來(lái)越小，這導(dǎo)致其在資金的分配方面相較于其他教育不占優(yōu)勢(shì)。再加上當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育涉及范圍愈加廣泛，教育設(shè)施以及教育方式的改進(jìn)，也需要引進(jìn)大量的先進(jìn)設(shè)備。原有的資源以及教學(xué)器材已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前快速發(fā)展的高等職業(yè)教育需求，因此大大阻礙了我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

（四）“用工荒”遭遇“求職難”

近年來(lái)，雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到了快速發(fā)展，但是“用工荒”遭遇“求職難”問(wèn)題在一定程度上阻礙了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。首先是就業(yè)難。通過(guò)相關(guān)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到765萬(wàn)人，與2015年相比增加了16萬(wàn)人，而且初高中畢業(yè)和中職畢業(yè)生以后不選擇繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生人數(shù)也基本上是這個(gè)數(shù)量，這樣導(dǎo)致青年就業(yè)群體總數(shù)達(dá)到了1500萬(wàn)左右，無(wú)形之中增加了就業(yè)難問(wèn)題。其次是“用工荒”。相關(guān)資料調(diào)查結(jié)果顯示，北京2016年用工缺口高達(dá)52%，廣東用工缺口為46%，上海用工缺口為44%，造成上述現(xiàn)象的主要原因是技術(shù)人才匱乏。因此，要想更好地提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量，就需要推動(dòng)教學(xué)方式方法側(cè)改革，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)人才作為支撐。

二、高等職業(yè)教育側(cè)改革改進(jìn)措施

要想使高等職業(yè)教育的人才能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需求，保障培育出來(lái)的人才質(zhì)量，就必須對(duì)原有的教育進(jìn)行創(chuàng)新以及改革，實(shí)現(xiàn)教育的全面化以及國(guó)際化，努力使教育出來(lái)的人才與國(guó)際化人才接軌。以上分析了當(dāng)前側(cè)改革背景下高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)以及當(dāng)前存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)前狀況的討論以及研究，我們提出了以下切實(shí)可行的高等職業(yè)教育側(cè)改革改進(jìn)措施。

（一）將教育理念以及教育資源與當(dāng)前國(guó)際社會(huì)接軌

首先，相關(guān)的高等職業(yè)教育工作人員應(yīng)該將高等職業(yè)教育的定位放長(zhǎng)遠(yuǎn)，以國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量高等職業(yè)教育，完善高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念以及教育宗旨。為保證能夠盡快與國(guó)際化相接軌，相關(guān)的高等職業(yè)教育工作人員應(yīng)該總結(jié)國(guó)際社會(huì)高等職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，不斷完善自己的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略。

要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的國(guó)際化，首先就要擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，重新思考高等職業(yè)教育的意義以及其在社會(huì)生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的重要性。努力招收高水平的人才，增強(qiáng)高等職業(yè)教育的影響力。此外，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)高等職業(yè)教育的資金投入，給予高等職業(yè)教育人才更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，并充分發(fā)掘其發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（二）教育人員應(yīng)該充實(shí)高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)高等職業(yè)教育應(yīng)該努力與國(guó)際接軌，只有這樣才能不斷增加我國(guó)高等教育人才的市場(chǎng)份額，搶占當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的人才市場(chǎng)的高地。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，僅僅靠當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容是不能完成的。相關(guān)工作人員應(yīng)該引進(jìn)國(guó)際化的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展趨勢(shì)，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。豐富教學(xué)內(nèi)容是指使教學(xué)內(nèi)容更加有意義，努力使職業(yè)教育脫離書本，走向?qū)嶋H。

（三）實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育課堂的規(guī)范化，完善高等職業(yè)教育的教學(xué)程序

第一，要確定高等職業(yè)教育教師對(duì)整個(gè)課程的管理作用，相當(dāng)于是課堂開展前的管理模式。這個(gè)模式主要是由高等職業(yè)教育教師起主導(dǎo)作用的，為了保證整個(gè)教學(xué)模式得以順利開展，高等職業(yè)教育教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生在高等職業(yè)教育課堂下的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督以及管理。

第二，要對(duì)整個(gè)高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及具體開展課程的教學(xué)方式，甚至是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還包括最后的作業(yè)考核方式進(jìn)行詳細(xì)合理的規(guī)劃。這樣可以保證整個(gè)高等職業(yè)教育課堂能夠有目標(biāo)地順利進(jìn)行，相當(dāng)于是整個(gè)高等職業(yè)教育的教學(xué)框架。

第三，對(duì)高等職業(yè)教育教師具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，相對(duì)于第二個(gè)步驟中的教學(xué)內(nèi)容更加具體化、豐富化、完善化，甚至是對(duì)教師在高校課堂上所要列舉的各項(xiàng)實(shí)例、需要運(yùn)用的各種素材以及課下要布置的作業(yè)等這些知識(shí)都要在這一步驟中完善整理出來(lái)。倘若高等職業(yè)教育教師對(duì)自身的授課情況不夠自信、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，害怕自己在課堂中會(huì)出現(xiàn)言辭斷檔的情況，這時(shí)可以將自己在課堂上所要描述的具體語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單整理，并且記錄下來(lái)，以供在課堂上做相應(yīng)的參考。

第四，當(dāng)前正處于高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)不僅為人們的生活帶來(lái)越來(lái)越大的便利，將教育課程信息化也是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)提供的一個(gè)重要的便利。因此，高等職業(yè)教育教師要順應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代潮流，利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下有利于高等職業(yè)教育教學(xué)的軟件開展教學(xué)。磨刀不誤砍柴工，一個(gè)好的工具對(duì)于工作的成果以及效率具有十分重要的作用。因此高等職業(yè)教育教師應(yīng)該充分利用各種學(xué)習(xí)軟件以及相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，與其他高等職業(yè)教育教師對(duì)這些軟件、網(wǎng)站的功能以及優(yōu)劣進(jìn)行充分規(guī)劃整理，明確各個(gè)軟件在高等職業(yè)教育課堂中所具備的教學(xué)功能，充分發(fā)揮其效用，使其能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)高等職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)提供幫助。

第五，要增進(jìn)學(xué)生與教師之間交流、增進(jìn)教師與教師的交流、增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的交流。通過(guò)彼此之間的交流，高等職業(yè)教育教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)途徑，從而更快、更高效地找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。學(xué)生也可以在與他人的交流過(guò)程中，知道自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而改進(jìn)自己對(duì)高等職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)與他人的交流，學(xué)生還可以提升自己與他人交流溝通的能力，這對(duì)其以后在職場(chǎng)中的發(fā)展是大有裨益的。交流有利于學(xué)生的共同發(fā)展，從而獲得一加一大于二的效果，因此高等職業(yè)教育的教師應(yīng)該重視交流的作用，鼓勵(lì)學(xué)生與他人多進(jìn)行交流與合作，并幫助一些學(xué)生克服心理障礙，走出牢籠面向社會(huì)。

三、總結(jié)

當(dāng)前高等職業(yè)教育的側(cè)改革也不是一朝一夕就能完成的，相關(guān)部門應(yīng)該緊緊跟隨當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的潮流，順勢(shì)而為，敢于變革，不斷改進(jìn)高等職業(yè)教育的教育模式以及教育理念，努力與國(guó)際化高等職業(yè)教育接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的高等職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李君，杜慶，康志偉.高等職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)理論與闡釋框架[J].成人教育，2017（12）：55-58.

[2]朱頌梅.基于工匠培養(yǎng)的高等職業(yè)教育供給側(cè)創(chuàng)新策略[J].職教論壇，2017（34）：84-87.

[3]潘錫泉.高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革之邏輯思考：基于高等職業(yè)教育的視角[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（5）：11-15.

◎編輯 武生智