高職電路分析課程的信息化教學(xué)改革策略研究

鄧振利 胡雪夢(mèng) 楊帆

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，各種新穎的數(shù)字化、信息化技術(shù)在教育行業(yè)得到廣泛應(yīng)用。在教學(xué)改革中引入更多的科技信息元素，不斷提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為未來(lái)教育的發(fā)展方向。高職電路分析課程是信息類(lèi)、電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生以后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)趨勢(shì)的增強(qiáng)，需要更加多元化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段來(lái)滿(mǎn)足高職學(xué)生電路分析課程學(xué)習(xí)的需要，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，首先闡述信息化教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)，其次分析傳統(tǒng)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，最后提出高職電路分析課程的信息化教學(xué)改革策略，意在幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，希望具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;電路分析;信息化教學(xué);改革策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0144-02

電路分析課程是高職電類(lèi)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課必修課，通過(guò)對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握直流電路、交流電路和動(dòng)態(tài)電路等電路的原理內(nèi)涵和基本分析方法，從中領(lǐng)悟電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方式，形成認(rèn)真嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)作風(fēng)[1]，為日后解決電路類(lèi)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而畢業(yè)后更好地投入專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作崗位中。電路分析課程由于內(nèi)容繁多、重要知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、知識(shí)體系龐大、具有很強(qiáng)的理論性，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到枯躁無(wú)味。隨著高職院校近年招生人數(shù)的增多，在師資隊(duì)伍欠缺的情況下，高職院校開(kāi)始采取大班制授課和合堂授課，因此教師無(wú)法照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)性較差。況且在國(guó)內(nèi)各個(gè)高校擴(kuò)招的背景下，高職學(xué)校招生質(zhì)量下降，綜合素質(zhì)不夠高，學(xué)生原有的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)。因此，高職院校要在電路分析課程中實(shí)施教學(xué)改革，增大信息化教學(xué)比例，解決當(dāng)前高職院校電路分析課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、信息化教學(xué)概述

（一）信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)具體是指將現(xiàn)代化教學(xué)理念作為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)學(xué)習(xí)情境中充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，積極地對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)展開(kāi)自主性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獨(dú)立解決實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在信息化教學(xué)過(guò)程中，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性[2]，不再采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，展開(kāi)自主探究知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。運(yùn)用信息化教學(xué)手段有助于實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持。

（二）信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課程教學(xué)情境

信息化教學(xué)以現(xiàn)代信息手段為支撐，以先進(jìn)教學(xué)媒介為載體，信息技術(shù)快速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中可利用的教學(xué)手段不斷增多，這為教師創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境提供了更多的選擇，教師根據(jù)電路分析課程教學(xué)內(nèi)容的需要，使課堂教學(xué)和知識(shí)聯(lián)系更為密切，讓學(xué)生感受到不同授課方式表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，在創(chuàng)設(shè)的情境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率變得更高。

2.有助于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

一方面，學(xué)生在信息化教學(xué)課堂中需要進(jìn)行主觀思考，教師教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，教師的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位更加明確，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)指引方向，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路進(jìn)行思考，能夠逐步培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力[3]。另一方面，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前需要制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，例如我校高職電路分析課程采用的是“十二五”規(guī)劃教材，要求從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)中預(yù)習(xí)課程更有針對(duì)性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生在這種環(huán)境中利用各種信息手段來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅是為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)而存在，教師需要注意不能舍本逐末，切勿將信息技術(shù)作為教學(xué)主體來(lái)對(duì)待，保證其信息化認(rèn)知工具的地位，幫助學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.信息化教學(xué)有助于分層次教學(xué)

由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，而信息化教學(xué)為高職電路分析課程分層次教學(xué)提供了便利條件，學(xué)生在現(xiàn)代化信息技術(shù)營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境中全方位了解課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程以及考核評(píng)價(jià)方法等多項(xiàng)信息，參照自己的認(rèn)知水平和專(zhuān)業(yè)能力來(lái)自主選擇學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)進(jìn)度[4]，并且借助信息化載體隨時(shí)展開(kāi)教學(xué)，當(dāng)遇到難題時(shí)能夠搜集各種資料克服，方便了學(xué)生之間的交流溝通，從而突破了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的局限，擺脫了以教師教學(xué)為主導(dǎo)的課堂中心地位，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的地位，實(shí)現(xiàn)了因材施教、分層次教學(xué)。

二、分析傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)多媒體教學(xué)雖然在形式上引進(jìn)了科學(xué)技術(shù)，但是從教學(xué)模式和教學(xué)手段來(lái)看，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色仍然沒(méi)有發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，教師站在講臺(tái)上講得滔滔不絕，但是學(xué)生下面忙于記筆記，學(xué)習(xí)精力被分散，學(xué)習(xí)效果不夠理想。隨著多樣化學(xué)習(xí)方式的推廣，傳統(tǒng)教學(xué)的局限越來(lái)越明顯，教學(xué)中的多媒體取代了教師板書(shū)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并沒(méi)有從根本上發(fā)生變化，尤其是高職學(xué)校學(xué)生個(gè)人自制力不強(qiáng)，很多學(xué)生喜歡帶著手機(jī)上課，在多媒體輔助下課程教學(xué)進(jìn)度加快，學(xué)生課堂使用手機(jī)頻率增加，學(xué)生與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)被忽視，學(xué)生在枯燥電路分析課程中更容易分神，失去學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法從根本上體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高

通過(guò)對(duì)我校電類(lèi)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)600名學(xué)生進(jìn)行電子問(wèn)卷調(diào)查，收到589份調(diào)查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)顯示：50%左右的學(xué)生在電路分析課程中自主學(xué)習(xí)積極性不高，不能主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。從對(duì)以上學(xué)生學(xué)情的結(jié)果統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析，超過(guò)60%的學(xué)生課下作業(yè)完成質(zhì)量不佳，尤其是在原理概念等知識(shí)板塊中學(xué)習(xí)效果較差。但高職學(xué)生正處于思維活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)的階段，相比較而言，他們更喜歡實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，并且從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不能有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，少數(shù)學(xué)生的課后作業(yè)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，很難獨(dú)立完成，習(xí)慣在考試前突擊，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。

三、高職電路分析課程的信息化教學(xué)改革策略

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展信息化教學(xué)

課程信息化教學(xué)建設(shè)是教育信息化實(shí)施的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著近年現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)課程信息化改革開(kāi)始提上日程[5]，開(kāi)始在全國(guó)院校全面覆蓋有限網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，為教學(xué)提供了有力支持。依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠及時(shí)借鑒先進(jìn)教學(xué)成果，在高職電路分析課程中搜集網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀教師授課資料，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)有目標(biāo)性地借鑒，這種引入是對(duì)高職教學(xué)的重要補(bǔ)充，幫助學(xué)生開(kāi)闊了課程視野，同時(shí)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程框架

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具體是指建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的，專(zhuān)門(mén)為基于雙向多媒體通信網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師根據(jù)自己的教學(xué)特色開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支持工具構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)課程框架。在信息化教學(xué)改革中，教師與學(xué)生的課堂地位都發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加豐富，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，開(kāi)始有意識(shí)地尋找信息資源，幫助完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后使用網(wǎng)絡(luò)及各種現(xiàn)代化信息工具，如電腦、手機(jī)、平板電腦等設(shè)備來(lái)搜集需要的學(xué)習(xí)資源，在多樣化的信息手段中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及微信群、QQ群等加強(qiáng)和教師的互動(dòng)交流，答疑解惑，從而建構(gòu)起網(wǎng)絡(luò)課程框架。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間的限制，能夠在一定程度上發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，激發(fā)起創(chuàng)新意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，以保證學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生具有很大的自主性和隨意性，這種特性要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)具有責(zé)任感，必須明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此加強(qiáng)自律性。為了幫助學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上交往能力、參與能力、網(wǎng)上禮儀和計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。

（三）虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的普及應(yīng)用，高職電路分析課程借助計(jì)算機(jī)開(kāi)展仿真教學(xué)引起了社會(huì)各界的關(guān)注。由于單純理論教學(xué)的效果不夠理想，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)推導(dǎo)學(xué)生也感到厭煩，但是電路仿真更具有直觀性、動(dòng)態(tài)性和形象性等優(yōu)勢(shì)，可操作性更強(qiáng)，同時(shí)還避免了實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺乏等問(wèn)題，各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均可在電路仿真中展現(xiàn)出來(lái)。這一信息化教學(xué)手段要求學(xué)生熟練掌握Multisim軟件等仿真軟件的使用方法，對(duì)電路分析中的典型電路實(shí)施仿真，模擬測(cè)試電路的性能，優(yōu)化電路設(shè)計(jì)等。以正弦電路實(shí)驗(yàn)中用雙蹤法測(cè)量相位差內(nèi)容為例，在虛擬仿真技術(shù)中放棄了必須考慮信號(hào)源、示波器各自信號(hào)線(xiàn)的共地問(wèn)題以及示波器的觸發(fā)源、觸發(fā)電平、掃描方式等相關(guān)設(shè)置等，直接在仿真軟件中通過(guò)在電路中放置一個(gè)接地符號(hào)解決共地問(wèn)題，直接輸入信號(hào)源參數(shù)值，示波器的相關(guān)設(shè)置調(diào)節(jié)無(wú)需考慮，提高了教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電路分析課程是高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)為日后從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作提供支持。隨著當(dāng)前信息化教學(xué)手段的日益豐富，更加需要網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學(xué)方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。作為高職專(zhuān)業(yè)教師，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高技能人才。

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◎編輯 尚思達(dá)