讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長的快樂

李麗娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育要努力做到讓學(xué)生快樂地成長，這不僅是學(xué)生本身的需要，更是成人后服務(wù)社會、造福社會的需要。要使學(xué)生快樂成長就要努力營造家庭和睦、集體溫暖的良好外部環(huán)境;著眼健全人格，培養(yǎng)自信心、寬容心、挫折適應(yīng)能力;順應(yīng)學(xué)生好奇的天性，激發(fā)他們的想象力，尊重他們的選擇權(quán)，欣賞他們的獨(dú)特性;提高學(xué)生的生活、求知、生存、做人能力，讓學(xué)生在成長中體會快樂，在快樂中健康成長。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用;創(chuàng)設(shè)情境;生活實(shí)踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0138-02

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將會為學(xué)生塑造一種性格，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

做任何事情都是需要技巧、有章法可循的。培養(yǎng)一個好習(xí)慣也不例外。只要肯努力，再運(yùn)用有效的技巧和規(guī)劃，就可以幫助我們抵抗誘惑、維持動力、做正確的規(guī)劃，進(jìn)而養(yǎng)成一個好習(xí)慣。很多人不知道的是，在培養(yǎng)好習(xí)慣的問題上，最重要的不是目標(biāo)，而是行為。最大的問題不是動力不夠，而是沒有辦法持之以恒。所以，大部分人只是簡單粗暴地給自己設(shè)定了目標(biāo)，有了想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動力，卻忽視了并沒有進(jìn)行可持續(xù)實(shí)施的行為。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在課堂中正確引導(dǎo)，給學(xué)生養(yǎng)成一種好習(xí)慣，將會使學(xué)生收獲一種性格。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，紙上談兵是不行的，在學(xué)生上機(jī)之始，首先提出嚴(yán)格的上機(jī)要求，掌握正確的操作姿勢和操作方法。有些學(xué)生上機(jī)自由隨便，姿勢不正確，有的學(xué)生上機(jī)時蹺著二郎腿，還有的學(xué)生弓腰駝背。這些不好的行為習(xí)慣既影響自己的打字速度，又影響了身體健康，因此在教學(xué)過程中，我注意到這個問題后就經(jīng)常檢查，然后把一些學(xué)生姿勢不正確的現(xiàn)象進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識到不良姿勢和習(xí)慣的危害。壞習(xí)慣改正起來很難，但教師如果能夠在這點(diǎn)上有“愚公移山”的精神，學(xué)生也會逐漸改變不良習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。事情看似簡單卻關(guān)系學(xué)生的健康成長和正確的持之以恒的做事態(tài)度。

教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)對學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，奠定“快樂”基調(diào)

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃、所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)會落空?！倍季S永遠(yuǎn)是由問題開始的。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。內(nèi)容具有吸引人的情節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到催化的作用。問題出現(xiàn)后學(xué)生可以產(chǎn)生很多聯(lián)想并生出許許多多想法和疑問。例如，在學(xué)習(xí)文檔頁面設(shè)置內(nèi)容時，我讓學(xué)生角色扮演——報刊編排員，尋找最佳排版作品，學(xué)生不斷提出新的解決方案，不斷進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，在認(rèn)真的觀察、探究、思考中推進(jìn)教學(xué)與學(xué)的共同進(jìn)步，教師的“引”“導(dǎo)”“撥”和學(xué)生的“學(xué)”“練”“用”有機(jī)地在課堂活動中結(jié)合為一體，使課堂產(chǎn)生了意想不到的效果。

在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)班級的實(shí)際情況、學(xué)生的知識積累程度及課堂上的不同情況，課堂教學(xué)需要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。在文檔格式設(shè)置、插入圖片、簡單的版面設(shè)置上采取以學(xué)生自我操作、小組討論、小組設(shè)計(jì)等方法為主;而對稍有難度的知識點(diǎn)則采取以基礎(chǔ)較好的學(xué)生演示操作為主，在操作中由其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，然后師生共同解決問題的方式掌握知識點(diǎn);而對頁眉頁腳的設(shè)置、填充色彩等難度較大的內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，教師一般采用講授加演示的方法，同時穿插全班討論、啟發(fā)式教學(xué)、演示法等。主題教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其“舉一反三”“學(xué)一知十”。教師在教學(xué)中總是注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不牽著他們學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)而不強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思路而不代替他們做出結(jié)論。通過創(chuàng)設(shè)一個個情境，圍繞主題提出一個個要求，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，激發(fā)學(xué)生獲得成功的成就感，促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動獲取知識。

在教學(xué)過程中教師盡量與學(xué)生一起建立一種合作交流的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過程中，學(xué)生不明白自己該干什么，就不會有學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折和矛盾無法得以解決，就不會有學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)過程中沒有找到解決問題的方法，就不會有學(xué)習(xí)的樂趣。如果他們在學(xué)習(xí)過程中得不到周圍同學(xué)和教師的認(rèn)可，就不會有學(xué)習(xí)的樂趣?？傊?，這就需要教師不能僅僅作為一個計(jì)算機(jī)知識的傳授者，更重要的是從更深的角度去理解我們教育的目的和意義。學(xué)生可能不時被卡住，無法進(jìn)展，出現(xiàn)種種差錯。心理上會有挫敗感、泄氣、煩躁、埋怨自己低能。這都屬正常現(xiàn)象，教師要及時與學(xué)生交流、溝通，幫助學(xué)生做好以下幾件事：（1）記住出錯后屏幕的提示信息，分析產(chǎn)生差錯的原因，檢查自己什么地方理解有誤。（2）注意每次上機(jī)前閱讀書面知識，做好準(zhǔn)備工作。這個階段像學(xué)自行車的開始階段，是“騎車不如走路快”的階段。計(jì)算機(jī)的巨大功能都是潛在的，只有可能性，尚無現(xiàn)實(shí)性。在提出訓(xùn)練目標(biāo)的同時，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生及時表揚(yáng)，鼓勵大家學(xué)習(xí)，從學(xué)生身邊發(fā)掘的典型往往更具有號召力，并能培養(yǎng)其競爭意識，縮小自身與典型之間的距離，“你行，我也能行”。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我在課堂教學(xué)中引入競爭機(jī)制，首先讓知識面差不多的學(xué)生進(jìn)行搭配結(jié)對子，讓他們以身邊熟悉的人做榜樣。如在錄入速度練習(xí)課堂，讓打字速度相近的學(xué)生一組，在比中學(xué)，學(xué)中比，結(jié)果他們水平都比以前提高了很多。如果單純在課堂上提出要求，學(xué)生就會懶洋洋的沒有動力，而以身邊的同學(xué)作為參照物，他們不服輸?shù)膭蓬^就被激發(fā)出來了，誰也不想被身邊與自己差不多的同學(xué)比下去。

另外，在競爭中引入互助，共同提高才是競爭的最終目標(biāo)。我在課堂上設(shè)置問題分組解決法學(xué)習(xí)，如Word排版，每個學(xué)生負(fù)責(zé)解決一個問題，然后互助，看誰解決的問題多誰就是本組的擂主。最后以小組為單位優(yōu)者加分。我發(fā)現(xiàn)在競爭中，學(xué)生也學(xué)會了合作，平時遇到問題不愿意請教的學(xué)生也能夠主動尋求其他同學(xué)的幫助，在互助合作中找到了自信和自我價值，這種內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生成長的動力之一。所以學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

學(xué)生的成長不僅需要知識，還需要掌握學(xué)習(xí)的方法，還需要得到周圍同學(xué)和教師的認(rèn)可。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過嚴(yán)格的訓(xùn)練達(dá)到自己的理想目標(biāo)，在競爭與合作中體現(xiàn)出自身的價值，獲得成功的快樂。在教學(xué)過程中教師要盡量與學(xué)生建立一種合作交流的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生獲得知識，提高思維能力，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)造力，如教師和學(xué)生比賽錄入速度，激發(fā)學(xué)生的斗志;教師和學(xué)生同時進(jìn)行商品銷售統(tǒng)計(jì)表格式設(shè)置，選出最佳設(shè)計(jì)者，同臺競技，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣?！爸@智，智達(dá)高遠(yuǎn)。”

隨著學(xué)習(xí)知識量的增加，學(xué)習(xí)的難度也要不斷加大。學(xué)習(xí)的過程也是一個性格逐漸成熟與完善的過程。學(xué)生一定要按照基本的操作要領(lǐng)，認(rèn)真練習(xí)，多想多記。這樣才會熟能生巧，逐步達(dá)到得心應(yīng)手的效果。學(xué)習(xí)過程不僅是一個學(xué)習(xí)知識的過程，也是一個培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)意志品質(zhì)的過程。如課代表可以根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)自主布置作業(yè)，學(xué)生可以在課堂設(shè)計(jì)作業(yè)，同學(xué)之間可以互為教師互相檢查，形成一個良性互動的快樂課堂。在這個氛圍中學(xué)習(xí)變得快樂而有意義，使學(xué)生的身心都得到了充分發(fā)展。另外，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段也為創(chuàng)建快樂課堂起到了極好的推動作用。充分利用機(jī)房的極域網(wǎng)絡(luò)電子教室進(jìn)行教學(xué)的體驗(yàn)更好！

三、回歸生活實(shí)踐，品味“快樂”延伸

夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！睂W(xué)以致用是教學(xué)的一個基本原則，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，以體會所學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。

如在講完郵件合并之后，讓學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，可以用于批量制作工資條、結(jié)婚喜帖、邀請函并自行設(shè)計(jì)制作，學(xué)生制作作品進(jìn)行課堂展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，互相取長補(bǔ)短;單元的教學(xué)設(shè)計(jì)就從學(xué)生熟悉的生活所見出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷確定主題、搜集資料、制作電子簡報的全過程。首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀手抄報、黑板報、報刊并從鑒賞優(yōu)秀電子報刊入手，其次總結(jié)電子簡報的構(gòu)成要素，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生規(guī)劃自己電子簡報的主題、欄目和內(nèi)容，搜集制作電子報刊所需的素材，在分專題制作電子簡報的過程中熟練運(yùn)用Word編輯、排版功能，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，在邊學(xué)邊做的過程中掌握Word圖文混排的使用方法和功能，完成自己的電子簡報作品，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)，分享成功，全面提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)、知、用在快樂課堂中得到了充分發(fā)展。孩子在快樂的時候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易?！ㄓⅲ┧官e塞

總之，“快樂”和“學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的主旋律，教師就該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個“快樂”的課堂，讓學(xué)生在快樂中探索、實(shí)踐、鍛煉自己的能力。愉快的心情是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。用所學(xué)到的知識發(fā)展自己的思維，把知識融入生活中是我們教育的根本。進(jìn)而表明教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。——（德）第斯多惠

在學(xué)習(xí)過程中，知識和技能可以通過訓(xùn)練提高，但是學(xué)生自身的感受和體驗(yàn)卻無法代替，這也正是每個學(xué)生最真實(shí)的成長歷程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著成長的快樂，不僅是知識的提高，還有情感和能力的提高。高中的學(xué)生具備一定的知識和自主性學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)與興趣，實(shí)現(xiàn)知識在高中段的有效拓展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和內(nèi)生智育力。同時課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然地接受職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、審美觀、靈活性，為立足社會、服務(wù)社會、造福社會奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984-06.

[2]赫伯特·斯賓塞.斯賓塞的快樂教育[M].中國書籍出版社，2013.

◎編輯 馬燕萍